在體育活動(dòng)中發(fā)展幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的研究

范美珍

【摘 要】在幼兒園的教育教學(xué)中，體育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育、提高身體機(jī)能對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力的教育實(shí)踐活動(dòng)，它有助于發(fā)展的幼兒智力，使幼兒形成良好的生活、行為習(xí)慣和意志品質(zhì)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展變革，受到社會(huì)環(huán)境中一些不良因素的影響，有些家長(zhǎng)和教師片面追求幼兒智能開(kāi)發(fā)，各類培訓(xùn)班占用了孩子大量的時(shí)間，從而忽視了幼兒的體能鍛煉，致使有些幼兒動(dòng)作發(fā)展不協(xié)調(diào)、體能弱。且在獨(dú)身子女中，大多數(shù)家長(zhǎng)包辦意識(shí)強(qiáng)，導(dǎo)致幼兒易產(chǎn)生任性、意志薄弱等一些不良的情緒反應(yīng)和行為表現(xiàn)。本文針對(duì)上述這些現(xiàn)狀，就如何在開(kāi)展體育活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的形成展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】體育活動(dòng)；個(gè)性；品質(zhì)

《綱要》指出：“體育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段，開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。幼兒在進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)時(shí)可以刺激中樞神經(jīng)，從而促使個(gè)體產(chǎn)生愉快、興奮的情緒情感體驗(yàn)。研究證明，在日?；顒?dòng)中開(kāi)展體育活動(dòng)，不僅能夠促進(jìn)幼兒身體機(jī)能正常發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，更重要的是還能夠滿足幼兒交往、娛樂(lè)等個(gè)體需要，促進(jìn)幼兒各方面和諧發(fā)展，從并中獲得完整的社會(huì)人的健康心理體驗(yàn)。因此，我覺(jué)得開(kāi)展體育活動(dòng)對(duì)幼兒個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展有如下幾點(diǎn)促進(jìn)作用：

一、體育活動(dòng)能促進(jìn)培養(yǎng)幼兒勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)

體育活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒良好意志品質(zhì)的最佳途徑之一，因此，在體育活動(dòng)中，我們可以為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的困難情境，這種困難可以是生理的，也可以是心理的，是幼兒經(jīng)過(guò)自身努力后能夠克服完成的。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，不管參與并完成哪一項(xiàng)體育活動(dòng)都要付出努力，如在游戲“挑戰(zhàn)木梯”中，教師為幼兒準(zhǔn)備了高度不等和寬窄不同的木梯和木板，利用這些器械練習(xí)跳躍、平衡等基本動(dòng)作。當(dāng)讓幼兒通過(guò)顫顫悠悠的懸空木板時(shí)，或者從高的木梯往下跳時(shí)都需要幼兒克服心理障礙，付出勇氣。而此時(shí)，幼兒的心理通常是忐忑不安的，缺乏安全感的，如果教師在此時(shí)能給予適時(shí)的鼓勵(lì)和信任，再加上其他的同伴的助威加油，都會(huì)幫助幼兒獲得足夠的信任和安全感，從而促進(jìn)了勇敢品質(zhì)的發(fā)展。

二、體育活動(dòng)能促進(jìn)培養(yǎng)幼兒的自信心，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

“小孩子喜歡游戲，但更喜歡游戲的成功?！边@是多年前陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)的。這是因?yàn)橛螒虻某晒σ环矫婺転橛變簬?lái)愉悅的體驗(yàn)，另一方面還能得到父母、教師、同伴的贊許?！弊鳛橛變合矏?ài)活動(dòng)之一，體育活動(dòng)能讓幼兒從中體驗(yàn)到強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。當(dāng)幼兒克服困難，學(xué)會(huì)既定要求的動(dòng)作并得到了大家的認(rèn)同后，他們會(huì)從中感受到自己的進(jìn)步，并產(chǎn)生積極健康的情緒體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自信心。如在游戲《小蝌蚪找媽媽》中，我班的林子欣小朋友比較內(nèi)向，膽子又小、平時(shí)不愛(ài)在集體面前表現(xiàn)自己，每次活動(dòng)時(shí)他都怕被推舉擔(dān)當(dāng)主要角色，因此總是焦灼不安，常常習(xí)慣性躲在在同伴的后面，或者低頭不語(yǔ)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)在一日活動(dòng)中經(jīng)常關(guān)注他并給予鼓勵(lì)，讓他感到自己是被大家重視和賞識(shí)的，通過(guò)這種自尊需求的滿足會(huì)激起他內(nèi)在的表現(xiàn)動(dòng)力，從而逐漸減輕內(nèi)在的恐懼心理，也可先讓他擔(dān)任游戲中大眾角色，如扮演小蝌蚪，并時(shí)常對(duì)他關(guān)注表?yè)P(yáng)，在他逐漸體驗(yàn)到游戲樂(lè)趣的基礎(chǔ)上再慢慢鼓勵(lì)參與其他角色；還可以讓一個(gè)性格活潑大方的幼兒和他合作游戲，讓他在同伴的影響下促進(jìn)自信心的培養(yǎng)，獲得成功的體驗(yàn)。

三、體育活動(dòng)能促進(jìn)培養(yǎng)幼兒相互合作的精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感

“一個(gè)人今天在合作中能做什么，他明天就能獨(dú)立做什么?！痹隗w育活動(dòng)中，為了達(dá)成既定的游戲目標(biāo)，通常需要幼兒通過(guò)互相合作來(lái)完成各項(xiàng)活動(dòng)。如“大腳小腳一起走”“螃蟹抱”等這些合作類的游戲，要求幼兒在游戲中必須通過(guò)探索如何協(xié)調(diào)配合，才能保證順利完成任務(wù)。在合作游戲中，他們逐步明了要想取得游戲最后的勝利，就必須與同伴相互合作，互幫互助。而每當(dāng)自己一方的隊(duì)伍取得勝利時(shí)，大家都會(huì)歡呼不止。由此可見(jiàn)，在體育活動(dòng)中，幼兒能夠培養(yǎng)良好的協(xié)作能力，并有助于形成增強(qiáng)幼兒的集體榮譽(yù)感。

四、體育活動(dòng)能促進(jìn)培養(yǎng)幼兒發(fā)展和諧的社會(huì)人際關(guān)系

《綱要》指出：“加強(qiáng)師生之間、同伴之間的交往，培養(yǎng)幼兒對(duì)人親近、友愛(ài)的態(tài)度，教給必要的交往技能，學(xué)會(huì)和睦相處。”在體育活動(dòng)中，教師可通過(guò)共同使用運(yùn)動(dòng)器材充分促進(jìn)幼兒之間的協(xié)作關(guān)系。如在組織體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地投放數(shù)量比例少于參與幼兒的運(yùn)動(dòng)器械，這樣可以創(chuàng)造矛盾，當(dāng)幼兒想玩別人手中的器械時(shí)，他們就必須想方設(shè)法解決矛盾，用商量交換或與他人共用的方式解決問(wèn)題。在這過(guò)程中發(fā)展了幼兒的社會(huì)交往能力和謙虛禮讓的品質(zhì)。

五、體育活動(dòng)能促進(jìn)幼兒積極參與社會(huì)的各類活動(dòng)

學(xué)習(xí)社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感，要幼兒通過(guò)在實(shí)際生活中積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲得。因此，要想成為一個(gè)社會(huì)人，幼兒就必須積極參加社會(huì)各類活動(dòng)，這樣才有可能以最便捷的方式融入社會(huì)。體育活動(dòng)就為幼兒提供了廣泛參與社會(huì)生活的平臺(tái)。如在參觀敬老院時(shí)，他們會(huì)看到社會(huì)對(duì)老人的關(guān)心；在參觀福利院時(shí)會(huì)萌發(fā)對(duì)孤兒殘疾人的關(guān)愛(ài)；在過(guò)馬路時(shí)加深對(duì)交通規(guī)則、公共秩序的了解等等。在這個(gè)社會(huì)的大教室里，孩子獲得的不僅僅是體能的鍛煉、知識(shí)的積累，更多的是精神世界的豐富。同時(shí)，參加運(yùn)動(dòng)會(huì)也是幫助幼兒走向社會(huì)的途徑，我園每學(xué)期都會(huì)定期開(kāi)展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)們一起來(lái)參加。通過(guò)活動(dòng)，親子間的感情加深了，幼兒更以一種輕松愉快的方式融入到了社會(huì)生活中。此外，讓幼兒觀看運(yùn)動(dòng)會(huì)，也是讓幼兒使自己成為社會(huì)人的一種機(jī)會(huì)。幼兒在和家人觀看各類體育比賽后，就對(duì)一些運(yùn)動(dòng)健將產(chǎn)生向往。如：奧運(yùn)冠軍丁寧、孫楊、林丹、劉翔等都是孩子們心中的偶像，通過(guò)認(rèn)識(shí)他們，不僅提高幼兒對(duì)體育活動(dòng)的喜愛(ài)之感，也增強(qiáng)了他們的民族自豪感。

一般說(shuō)來(lái)，體育活動(dòng)能使幼兒身心愉悅，活潑開(kāi)朗，產(chǎn)生良好的情緒體驗(yàn)，但是如果組織不善，也會(huì)給幼兒帶來(lái)不利的影響。因此，我們要注意：

（1）化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。有些教師在組織過(guò)程中不講究方法，久而久之，幼兒從不喜歡到厭惡，易產(chǎn)生消極情緒。為了避免練習(xí)中出現(xiàn)重復(fù)枯燥，教師可多運(yùn)多種用游戲方式進(jìn)行，也可利用兒歌來(lái)輔助練習(xí)。還可把音樂(lè)引入體育活動(dòng)中。另外，在組織體育活動(dòng)時(shí)，教師們還要注意引導(dǎo)幼兒自主探索和思考，讓幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮。

（2）關(guān)注全體每一個(gè)幼兒，以積極的態(tài)度對(duì)待幼兒。很多時(shí)候，幼兒的情緒受成人態(tài)度的影響較大，作為教師要善于挖掘幼兒的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)不同幼兒的個(gè)性特點(diǎn)采取適宜的引導(dǎo)策略。在體育活動(dòng)中，教師往往容易注意到動(dòng)作發(fā)展好或各方面特別差的幼兒，不太關(guān)注對(duì)不同心理狀態(tài)幼兒的指導(dǎo)，這些都極易給幼兒帶來(lái)消極的負(fù)面情緒體驗(yàn)，我們應(yīng)當(dāng)盡量避免。此外，成人的情緒對(duì)幼兒也有感染作用，因此作為教師，本身也要保持飽滿的情緒，給幼兒滿滿的正能量。

總之，幼兒期是個(gè)性品質(zhì)形成的最佳時(shí)期，作為幼兒教師，我們應(yīng)當(dāng)積極探索促使幼兒形成良好個(gè)性品質(zhì)的方法，充分發(fā)揮體育活動(dòng)的獨(dú)特作用，盡可能開(kāi)發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)潛能，把孩子培養(yǎng)成為健康活潑、樂(lè)于探究、勇敢自信、文明樂(lè)觀的人，既能讓幼兒受益終生，我們又何樂(lè)而不為？我們將繼續(xù)為這個(gè)目標(biāo)而奮斗！

參考文獻(xiàn)：

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[3]北京市教科所編.陳鶴琴全集（第二卷）[C].南京：江蘇教育出版社.