在大學(xué)物理教學(xué)中引入批判性思維

蔡濤濤

【摘 要】批判思維是對(duì)事物進(jìn)行理智的分析，通過(guò)大量事實(shí)依據(jù)做出準(zhǔn)確判斷的一種邏輯思維能力。國(guó)內(nèi)許多大學(xué)為了培養(yǎng)大學(xué)生的邏輯性和創(chuàng)造力，在課程中引進(jìn)批判思維教育模式。本文以物理教學(xué)為例，闡述了批判思維教學(xué)對(duì)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要意義，提出目前這種教育模式存在的現(xiàn)狀，和針對(duì)這種情況，如何改進(jìn)進(jìn)行了一系列研究。通過(guò)教學(xué)課程的建立和積極培養(yǎng)學(xué)生自主性，使該模式的發(fā)揮最大價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理；批判思維；教學(xué)研究

一、前言

國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的學(xué)生教育，存在諸多的弊端，在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生們對(duì)自我的校準(zhǔn)認(rèn)知存在明顯不足，獲取知識(shí)的效果也很不理想，這種情況很不利于國(guó)家未來(lái)的發(fā)展?？萍疾粩噙M(jìn)步，國(guó)家對(duì)人才的培養(yǎng)要求隨之提高。為了提高人才的綜合素質(zhì)，必須提高大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對(duì)事物做出理智的分析、判斷。而物理學(xué)是自然科學(xué)研究的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)造能力的要求也相對(duì)較高。因此，2010年，教育部門對(duì)物理教學(xué)引入批判思維培養(yǎng)教育，加強(qiáng)我國(guó)對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

二、批判教學(xué)在物理課程中呈現(xiàn)的作用

1.該模式展現(xiàn)了素質(zhì)教育的進(jìn)步

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，每天需要學(xué)習(xí)的知識(shí)在不斷的增加，知識(shí)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為新世紀(jì)的代表。讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，遇到問(wèn)題時(shí)能夠理智面對(duì)，不斷研究。對(duì)問(wèn)題反復(fù)推敲，直至為問(wèn)題的解決做出正確的決策[1]。而批判思維是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)，因此，為了跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，為國(guó)家的創(chuàng)新建設(shè)做出貢獻(xiàn)，培養(yǎng)批判思維變得極其重要。

2.該模式使綜合素養(yǎng)得以加強(qiáng)

任何一件事物都不是絕對(duì)的。從古至今，舊的知識(shí)理論經(jīng)過(guò)一次次的反復(fù)推敲修正，這是一個(gè)不斷提出質(zhì)疑的過(guò)程，只有這樣，才能推動(dòng)知識(shí)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展。而當(dāng)代許多大學(xué)生在灌輸式的教育中，思想已經(jīng)被禁錮，缺失了獨(dú)立思考的能力。即便有問(wèn)題，也經(jīng)不起推敲，缺少一定的合理性。所以，任課老師盡到培養(yǎng)學(xué)生這種能力的責(zé)任，掌握批判思維的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大膽提出合理的假設(shè)，探索提出的問(wèn)題，找到解決辦法。作為綜合性人才，要勇于思疑，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。保持開放的頭腦，不受外界干擾，對(duì)事物有準(zhǔn)確的判斷，敢于對(duì)真理說(shuō)不，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高科學(xué)實(shí)踐能力。

三、批判性思維教育近況

我國(guó)實(shí)行批判教學(xué)體系過(guò)程中，仍存在著許多弊端，在實(shí)際運(yùn)用方面還不夠靈活。隨著國(guó)家的發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求越來(lái)越高，我國(guó)加大力度培養(yǎng)大學(xué)生批判思維的素質(zhì)文化教育?？萍嫉倪M(jìn)步是以物理學(xué)為基礎(chǔ)，該課程和日常生活間存在著緊密的聯(lián)系，解釋了生活當(dāng)中的許多現(xiàn)象，如光、電的應(yīng)用。所以學(xué)好物理對(duì)事物的認(rèn)知理解有很大幫助，同時(shí)，學(xué)好這門學(xué)科對(duì)邏輯思維能力也有嚴(yán)格的要求。然而，在我國(guó)的教育體制下，學(xué)生的批判精神逐漸缺失[2]。對(duì)所學(xué)知識(shí)只是機(jī)械的背誦，喪失了獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，對(duì)現(xiàn)有的理論知識(shí)盲目依賴，老師講什么就是什么，如果持續(xù)這樣，學(xué)生的綜合能力會(huì)越來(lái)越弱，對(duì)社會(huì)的發(fā)展也是非常不利的。其次，老師的教育方法存在著明顯不足。受傳統(tǒng)授課體系的影響，許多老師在課堂上授課內(nèi)容枯燥，缺少與學(xué)生之間的溝通，學(xué)生缺少提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致創(chuàng)新能力逐漸減弱，批判精神的建立也就變得異常困難。

四、掌握批判思維訓(xùn)練要領(lǐng)

1.制定批判教學(xué)課程

為了培養(yǎng)出當(dāng)今社會(huì)發(fā)展要求的綜合性人才，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改良。加強(qiáng)批判思維教育，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。掌握批判思維的精髓及方法，做事有理有據(jù)，通過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，不盲目下定論。課堂上運(yùn)用交流式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與到問(wèn)題的探討中[3]。老師在授課時(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，提出具體實(shí)際案例，給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間和發(fā)揮空間，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生習(xí)慣從批判者的角度看待問(wèn)題。

2.注重培養(yǎng)方式方法

有些學(xué)生是具有批判思維的能力，但是在技巧方面存在許多不足，也有的同學(xué)雖然掌握了方法，但是在實(shí)際運(yùn)用時(shí)主觀意識(shí)薄弱。所以批判思維的培養(yǎng)在于主動(dòng)性和方法的培養(yǎng)。因此，要求老師二者兼顧，在授課時(shí)由淺入深，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)度，激勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，讓學(xué)生探究能力得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生的批判素養(yǎng)得以提升。

五、結(jié)論

在大學(xué)物理教學(xué)中，采取批判思維式教學(xué)模式，需要師生之間相互配合，共同努力，發(fā)揮這種教學(xué)方法的最大作用。作為老師，需要將各種教學(xué)方式相融合，靈活運(yùn)用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生批判思維的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考，在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，合理的提出質(zhì)疑，并對(duì)此問(wèn)題不斷論證，做出合理的解釋，潛移暗化的形成批判思維，提升素質(zhì)、知識(shí)、創(chuàng)新多方面能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮林，喬嬋，張崴.批判性思維教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].煤炭高等教育，2015，（05）：106-109.

[2]包景東.在大學(xué)物理教學(xué)中引入批判性思維[J].大學(xué)物理，2015，（07）：1-5.

[3]張榮，白龍，年磊磊.工科大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維[J].教育教學(xué)論壇，2015，（18）：1-2.