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    談學校教育管理的有效策略

    2017-04-20 04:52:01包耀普
    都市家教·上半月 2017年3期
    關鍵詞:教學管理校長新課程

    包耀普

    【摘 要】教育管理是教育事業(yè)發(fā)展的關鍵,應用先進的教育管理理念,提高管理質(zhì)量。中小學階段是我國教育的基礎,新課改理念下應不斷轉變中小學教育理念,創(chuàng)新管理思路,探索適合本校發(fā)展實際的教育管理模式,以此調(diào)動教師的教育積極性,促進學生全面發(fā)展、健康成長。

    【關鍵詞】教學管理;教學理念

    一、中小學教學管理中存在的問題

    1.教學理念落后

    在新課改中,校長或教師的教學理念沒有得到及時轉變,對實際教學工作造成了困擾。有些情況是雖然教師參加了各種級別和各種類型的新課程培訓,對新課程改革有了初步的認識,對新課程改革所倡導的教學方法有了自己的想法,打算在課堂教學中進行嘗試,但是校長為保證升學率,強化應試教育而不允許進行嘗試,這是校長的教學管理理念未得到轉變;有些情況是校長雖然有了先進的教學管理理念,但是教師有抵觸情緒,在實際的教學活動中新課程提倡的理念沒有得到教師的貫徹執(zhí)行,這是教師的教學理念未得到轉變。

    2.地區(qū)差異性

    我國經(jīng)濟發(fā)展水平的不平衡是導致我國教育水平存在差異的主要原因。沿海地區(qū)迅速發(fā)展的經(jīng)濟、單一的民族、密集的人口為教育水平的提高提供了有力條件。相比之下,我國的西部地區(qū)不僅經(jīng)濟發(fā)展水平較為落后,而且地區(qū)仍保留著傳統(tǒng)的教育觀念和教學管理模式。

    3.素質(zhì)教育嚴重缺乏

    由于現(xiàn)如今的教學任務較為繁重,許多中小學學校會將中小學教學管理的內(nèi)容進行相應的更改,但我國實施的素質(zhì)教育,教學管理則是一味地以提高學生的成績?yōu)闇蕜t,而忽略學生綜合能力的成長,這種現(xiàn)象造成了我國的中小學教學管理與素質(zhì)教育的本質(zhì)要求有著很大的偏差,依照這種管理內(nèi)容進行中小學教學管理,在一定時期內(nèi)的確是實現(xiàn)了提高學生成績的目際,但是從長期發(fā)展來看,對于學生的綜合能力的提升極為不利,只是將學生培養(yǎng)成為考試的機器,而不是對社會有用的人。

    二、完善中小學教學管理的措施

    1.認真分析,查找問題

    中小學教育管理需要協(xié)調(diào)好各個環(huán)節(jié)和流程,素質(zhì)教育理念下中小學教育管理需要進行深入研究,落實素質(zhì)教育理念和新課程改革理念。當前中小學教育管理存在兩個方面的突出問題,一是教育管理理念不能做到與時俱進,教育思想與社會時代發(fā)展脫軌。思維制約行動,教育理念影響教育實踐,中小學教育管理需要先進的教育管理理念,需要不斷更新思想。但是,當前的中小學教育管理卻是思想不解放,理念不先進的。很多中小學教育管理者沒有根據(jù)社會時代變革樹立先進辦學理念,不能主動發(fā)現(xiàn)存在的問題,教育管理模式相對滯后。盡管很多管理者也在不斷地到各地進行學習,也進行一些所謂的管理體制和模式改革,但很多的改革都是一些形式的變化,沒有真正領悟教育管理思想,更沒有真正樹立先進的教育理念,嚴重制約教育的發(fā)展。二是不能建立完善的教育管理隊伍。教育管理需要一個核心團隊,需要全員參與,做好全員的教育管理理念轉變工作。

    2.處理協(xié)調(diào)影響教學管理的各種因素

    中小學教學管理涉及到中小學教育各個方面的工作,要做好中小學教學管理工作,首先,就要協(xié)調(diào)好教學管理與教學方案之間的關系,教學管理發(fā)揮著指導教學的作用,而教學方案則是反作用于教學管理;其次,則是要協(xié)調(diào)好教學管理與素質(zhì)教育目標的關系,教學管理應當與素質(zhì)教育相結合,制定符合素質(zhì)教育要求的管理體制;再次,則是要處理好教學管理與教師工作的關系,教學管理的進行,應當以減輕教師工作負擔、提高教學效率為目標;最后,要處理好教學管理與教師發(fā)展前景之間的關系,教學管理工作應當充分考慮教師的未來發(fā)展,以合理的管理手段,促進教師提高自身素質(zhì),為教學工作做出更多貢獻。

    3.創(chuàng)新教育教學管理

    首先,校長要深入課堂,及時了解實際教學情況,對教學工作做出具體檢查與指導,這是最有效的教學管理方法。通過深入課堂,校長不僅能及時掌握教學動態(tài)與教學信息的第一手資料,而且可以將其加入到教學管理改革的科學決策中來,將最新的教學理念融入到具體教學工作之中,真正成為學校新課改的領路人;其次,校長要關注教師個體,激發(fā)教師潛能。在中小學教學管理工作中,校長是關鍵,教師是基礎,只有擁有高質(zhì)量的教師團隊才能得到高質(zhì)量的教學效果。新課程改革強調(diào)對學生的素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng),鼓勵教師改革教學方法與策略,這不僅改變了學生的學習生活,也改變了教師的教學生活,中小學校長要結合中小學教師特點,關注中小學教師的教學工作改革狀況,幫助中小學教師在新教學環(huán)境中充分發(fā)揮自身潛能,塑造全新角色,為提高中小學教育教學水平而做出貢獻;再次,教學管理工作需要科學評價。中小學校長的教學管理要從終結性、選拔性的評價理念過渡到過程性、發(fā)展性的評價理念,注重評價的診斷性、多元性、綜合性、過程性與激勵性,將以分數(shù)為本的評價標準轉變?yōu)橐匀藶楸镜脑u價標準,以促進教師的專業(yè)發(fā)展和學生的自主成長,實現(xiàn)全校師生的全面發(fā)展。

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