小學(xué)班級管理之我見

張會潔

【摘 要】班級是學(xué)校對學(xué)生進行教育和教學(xué)工作的一個基本群體。班級管理的根本目的是實現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。所以，班級管理的好壞對于班級活動能否順利進行，對于學(xué)生能否健康成長和全面發(fā)展，都具有很大的影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班級；管理

班級是學(xué)校對學(xué)生進行教育和教學(xué)工作的一個基本群體。班級管理的根本目的是實現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。所以，班級管理的好壞對于班級活動能否順利進行，對于學(xué)生能否健康成長和全面發(fā)展，都具有很大的影響。因此學(xué)生易受環(huán)境影響，班級是他們最明確關(guān)注的環(huán)境，樹立良好班風(fēng)，優(yōu)化班級環(huán)境，是新班級成立后的第一要務(wù)。

一、樹立師生民主平等的思想

作為教師必須認識到自己是學(xué)生人生道路上的初期伙伴，在某種機制下結(jié)伴而行、相互影響、相互提攜，而非傳統(tǒng)中的指航者，盡管教師由于知識儲備較學(xué)生豐厚，社會賦予了教育的職責(zé)，但這種教育只能是在合作學(xué)習(xí)中潛移默化地相互影響著，教師沒有越俎代庖的權(quán)利，沒有要求學(xué)生生吞活剝的權(quán)利，沒有拔苗助長的權(quán)利，教師和學(xué)生是平視而非對角視，教師學(xué)生共同決定是師生民主平等的基本標(biāo)志。

二、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，包容學(xué)生個性

小學(xué)階段，教師在班級管理中應(yīng)該多進行賞識教育，鼓勵學(xué)生的優(yōu)點，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，包容學(xué)生個性。小學(xué)生是一個活潑向上、充滿朝氣的群體，他們有著雪一樣純凈的心靈，對萬事萬物充滿了無限的好奇。在新的歷史時期，小學(xué)生有表現(xiàn)出了一些新的特點：生理發(fā)育加快，自主意識增強，隨著生理發(fā)育的提前，加速了心理發(fā)展；自我意識覺醒，要求人們尊重的意識隨之增強。在平時的學(xué)校生活中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不遵守校紀校規(guī)的行為時，如說臟話、不講究衛(wèi)生，甚至是打架等等。作為班級管理者，應(yīng)該正確認識和對待學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，正確認識自己的角色，做好學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和學(xué)生成長進步的推動者，努力為學(xué)生個性的發(fā)展創(chuàng)造良好的空間，為學(xué)生好奇心的成長疏松土壤。在處理學(xué)生問題上，做到“嚴中有寬”，重教育輕懲處，重視過程性評價，著眼學(xué)生未來的發(fā)展。給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的舞臺，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自重、自強不息、勇為人先的精神。

三、建立班級制度，科學(xué)確定目標(biāo)

班級的科學(xué)管理離不開制度措施的保證，而制度必須細致而富有人文精神，實施制度要保證實現(xiàn)由以制度為本向以人為本的轉(zhuǎn)變。心理學(xué)研究證明，確定目標(biāo)是引發(fā)每一個人行為的最直接動機，一個班級建立一個長遠和短期的合適目標(biāo)會使學(xué)生產(chǎn)生達到該目標(biāo)的成就需要，從而對學(xué)生產(chǎn)生強烈的激勵作用。

1.建立班級管理的目標(biāo)體系

可以最大限度地把教師的想法、學(xué)校的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的奮斗需求，體現(xiàn)以激發(fā)人的積極性為特征的人文管理思想。使管理措施更好地為學(xué)生所理解、所接受，使管理目標(biāo)被層層細化，使每一個學(xué)生都有自己努力的方向，由被動管理轉(zhuǎn)向主動管理。

2.建立班級激勵競爭機制，實現(xiàn)管理中的及時反饋

每一個人都有被承認和肯定的需要，希望獲得成功是現(xiàn)代人的一種心理需要，學(xué)生也不例外。班主任要運用好班級管理體系不斷地發(fā)現(xiàn)班級中各方面好的典型，及時加以肯定，使學(xué)生獲得精神上的滿足，鼓勵他不斷的發(fā)揚成績，克服缺點，既增強他的自信心和積極性，又對自己提出更高要求，不斷提高自我教育能力。通過不斷的樹立典型，創(chuàng)造了一個優(yōu)良的教育氛圍，以點帶面，全方位育人。

3.建立活動育人體系，給學(xué)生搭建一個舞臺，寓管理于活動之中

培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，以活動為載體，使學(xué)生在受到嚴格的行為規(guī)范約束的同時，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個性特長，從而可以極大地提高教育管理的實效性和發(fā)揮教育環(huán)境的影響作用。培養(yǎng)同學(xué)間融洽的人際關(guān)系，使學(xué)生在各種活動中認識自我，增強學(xué)生間的相互作用，更好的拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

四、密切聯(lián)系家長，形成教育合力

班級管理工作的另一項重要內(nèi)容，就是要密切家校聯(lián)系，形成教育合力。學(xué)生的教育離不開老師，更離不開家長。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生家長在學(xué)生的教育問題上，發(fā)揮著無可替代的作用。在家庭，家長是學(xué)生的監(jiān)護者和教育者：在學(xué)校，老師又扮演者這樣的角色。因此，班級管理者在學(xué)生的教育過程中，要密切聯(lián)系家長，及時溝通有關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。通過與家長的及時溝通，能夠幫助我們更加了解孩子各方面的情況，發(fā)掘孩子在學(xué)校沒有表現(xiàn)出來的一些優(yōu)缺點，從而更加有針對性地進行教育和管理。做到對學(xué)生的全面、準確地把握，這樣才能夠形成教育合力，才能真正做到因材施教，才能提高教育的有效性，也才能促進學(xué)生發(fā)展。

五、結(jié)語

班級管理是一門科學(xué)，科學(xué)化的班級管理應(yīng)該植根于把人管“活”的理念，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，塑造全面、自主、和諧發(fā)展的個體。加大培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任心和榮譽感的力度，使學(xué)生形成合力，自覺積極地參與班級管理，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。