巧妙導(dǎo)入激活課堂

【摘 要】短短40分鐘的課，如何使學(xué)生以積極的情緒投入到學(xué)習(xí)中，使其得到真正的發(fā)展？這是每位教師都需要面對(duì)的問題。俗話說(shuō)：良好的開端是成功的一半。教師，作為課堂教學(xué)的“總設(shè)計(jì)師”和“總導(dǎo)演”，如果能夠設(shè)計(jì)有效合適的課堂導(dǎo)入，便能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，從而把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的課題上來(lái)，使課堂活躍起來(lái)。本文將以具體的實(shí)例來(lái)體現(xiàn)巧妙的導(dǎo)入方法活躍了課堂的教學(xué)現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入；課堂；激活

每個(gè)信息技術(shù)老師可能都會(huì)遇到下面這個(gè)情況：結(jié)束了上一節(jié)課，學(xué)生興沖沖的跑到電腦室，迫不及待地打開電腦玩起來(lái)了。當(dāng)上課開始了，學(xué)生還是不能集中注意力。在這樣的情況下，教師還是以“同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第幾課”為開場(chǎng)白，那顯然沒有達(dá)到預(yù)期的目的，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生都很茫然，跟隨著老師的操作而操作，甚至有些學(xué)生只能呆坐在位置上，看別人怎么做，想當(dāng)然這樣的教學(xué)結(jié)果肯定是失敗的。為什么這樣常規(guī)的教學(xué)吸引不了學(xué)生的注意呢？主要是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的學(xué)科特點(diǎn)和別的學(xué)科不一樣。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大部分小學(xué)生都喜歡上信息技術(shù)課是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課中的電腦。小學(xué)生的天性就是很愛玩，前面幾節(jié)課束縛于教室內(nèi)端端正正上課，一得到解放，來(lái)到電腦室就出現(xiàn)了如上描述的情況。所以，信息技術(shù)教師得改變常規(guī)的導(dǎo)入教學(xué)，巧妙設(shè)計(jì)一個(gè)適宜的導(dǎo)入，在短短的時(shí)間內(nèi)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的心理由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而激活課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、教學(xué)導(dǎo)入方法概述

課堂教學(xué)導(dǎo)入，就是指教師在課的開始階段，為了集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)而進(jìn)行的教學(xué)行為。一個(gè)良好的課堂教學(xué)導(dǎo)入，它不僅可以集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)目的、要求，為學(xué)好新知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)導(dǎo)入方法多樣

（1）直接導(dǎo)入法。直接導(dǎo)入就是開門見山，教師直接闡述本節(jié)課的課題及所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完整清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種導(dǎo)入方法具有簡(jiǎn)潔明快的特點(diǎn)，能在短時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是顯然的這種方法容易給人乏味沉悶的感覺，不利于引起學(xué)生的興趣，所以我一般把這種方法應(yīng)用在操作性比較多的教學(xué)內(nèi)容中。例如在《小小通訊錄》這一課中，為了讓學(xué)生了解表格，會(huì)掌握繪制普通的二維表格，我開門見山，直接使用幻燈片顯示這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)入方法：幻燈片顯示“表格”，向?qū)W生明確這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，再問學(xué)生“你見過的表格都有哪些？”，然后幻燈片顯示常見表格，從而了解表格的組成。掌握了這些信息后，教師直接布置任務(wù)——制作日歷，由此學(xué)生開始操作掌握新授知識(shí)。教學(xué)效果：《小小通訊錄》是小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第9課的內(nèi)容，主要內(nèi)容是掌握在word中繪制普通的二維表格，并且能美化表格。這節(jié)課可操作性強(qiáng)，而且操作軟件又是學(xué)生熟悉度很高的word，所以我直接導(dǎo)入，一開始就使學(xué)生明確了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也縮短了導(dǎo)入時(shí)間，讓學(xué)生的操作時(shí)間相對(duì)地增多了。在課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，獨(dú)立操作能力也得到了極好的鍛煉，制作出來(lái)的日歷效果也很不錯(cuò)。

（2）對(duì)比導(dǎo)入法。對(duì)比導(dǎo)入法是將學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)同即將學(xué)習(xí)的知識(shí)放在一起進(jìn)行比較，突出新授內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在《畫龍點(diǎn)睛寫標(biāo)題》一課中，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)在word中插入藝術(shù)字，教師對(duì)比展示兩篇文檔，請(qǐng)學(xué)生瀏覽點(diǎn)評(píng)。導(dǎo)入方法：展示兩篇內(nèi)容一樣的文檔，一篇是標(biāo)題未添加藝術(shù)字效果，另一篇是標(biāo)題添加了藝術(shù)字效果，然后讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析哪個(gè)文檔更好看，并說(shuō)說(shuō)好看的理由。學(xué)生肯定都會(huì)選擇添加了藝術(shù)字效果的文檔，由此引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——制作藝術(shù)字。教學(xué)效果：兩個(gè)文檔對(duì)比展示導(dǎo)入，給學(xué)生一個(gè)直接的視覺沖擊，在驚嘆聲中培養(yǎng)了學(xué)生的美感，讓學(xué)生心里涌起一股迫切動(dòng)手操作的干勁，讓新知識(shí)有效地被吸收。

（3）演示導(dǎo)入法。演示導(dǎo)入是指教師通過實(shí)物或者課件等媒體的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出新問題，從解決問題入手，自然地過渡到新課學(xué)習(xí)的方法。這種方法有利于形成學(xué)生生動(dòng)的表象，由形象思維過渡到抽象思維。例如在《走進(jìn)計(jì)算機(jī)》這一課中，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的內(nèi)部硬件的組成及基本功能，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我直接展示計(jì)算機(jī)內(nèi)部各個(gè)硬件的實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。導(dǎo)入方法：教師提問學(xué)生平常使用計(jì)算機(jī)來(lái)做什么，再問為什么計(jì)算機(jī)能夠幫我們實(shí)現(xiàn)這么多的功能呢？是因?yàn)槭髽?biāo)？鍵盤？顯示器？還是主機(jī)呀？然后教師肯定學(xué)生的回答“是呀，答案都藏在主機(jī)里。主機(jī)里到底有些什么部件，能夠發(fā)揮這么大的功能呀，我們一起來(lái)拆開看看吧！”教師在課堂里拆開一臺(tái)主機(jī)，并且對(duì)照演示出主機(jī)內(nèi)的各個(gè)硬件的實(shí)物，如內(nèi)存、CPU、硬盤、顯卡等，請(qǐng)學(xué)生觀察。教學(xué)效果：《走進(jìn)計(jì)算機(jī)》的授課對(duì)象是六年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生深入了解認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)內(nèi)部的硬件組成。若只是讓學(xué)生觀察一些圖片、瀏覽一下書籍，下課后學(xué)生可能對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)完全沒有印象。為了強(qiáng)化新授知識(shí)點(diǎn)，我展示各個(gè)硬件的實(shí)物，讓學(xué)生輪流摸一摸，而且學(xué)生以前從未拆開過主機(jī)，從沒有實(shí)際感受過各個(gè)硬件，所以在課堂里給他們這個(gè)機(jī)會(huì)的時(shí)候，學(xué)生興趣很濃，輪流觀察觸摸也照顧到了全班同學(xué)。從下節(jié)課的溫故導(dǎo)入中也可以看到學(xué)生對(duì)這些硬件的認(rèn)識(shí)還是記憶猶新的。

三、教學(xué)導(dǎo)入方法巧設(shè)

課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法多種多樣?！敖虒W(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”，在課堂教學(xué)實(shí)施時(shí)應(yīng)選擇哪一種導(dǎo)入方法，這應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及教師自身的特點(diǎn)揚(yáng)長(zhǎng)避短，并與其他導(dǎo)入方法進(jìn)行有機(jī)整合、靈活運(yùn)用。同時(shí)，導(dǎo)課還應(yīng)該遵循以下基本原則：

（1）針對(duì)性原則：所謂針對(duì)性是指導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)必須針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行。導(dǎo)入時(shí)所選擇的材料要緊密配合教材內(nèi)容，不能脫離，更不能使用與之相矛盾或有沖突的材料。同時(shí)，在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)還要注意學(xué)生的年齡和心理特征，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況選取相應(yīng)的材料，確定適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行導(dǎo)入。

（2）簡(jiǎn)潔性原則：導(dǎo)入部分只是一節(jié)課的“引子”，不能占用大量的教學(xué)時(shí)間?，F(xiàn)代心理學(xué)家和統(tǒng)計(jì)學(xué)家的研究表明：小學(xué)生的有效注意力集中時(shí)間大致在5至25分鐘。因此，在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師要用最有效的方式、最少的時(shí)間、最快的速度，使學(xué)生集中注意力，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（3）趣味性原則：充滿情趣的導(dǎo)入，能變枯燥為生動(dòng)、變平淡為熱烈，妙趣橫生、引人入勝，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境。要實(shí)現(xiàn)這一原則，教師必須精神飽滿、充滿激情，只有教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有興趣，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。

總之，信息技術(shù)課堂的導(dǎo)入是一門藝術(shù)，需要教師精妙的構(gòu)思、高超的授課技巧，這就對(duì)信息技術(shù)教師提出了很高的要求。教師要充分認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性，努力探討、挖掘課堂導(dǎo)入的多種呈現(xiàn)方式及其應(yīng)用。唐代大詩(shī)人杜甫云：“語(yǔ)不驚人死不休”。作為信息技術(shù)教師，更應(yīng)該以高度的責(zé)任感，設(shè)計(jì)好每一堂課，做到“導(dǎo)”不精彩死不休，使我們的信息技術(shù)課堂充滿活力、充滿快樂，成為學(xué)生永不枯竭的知識(shí)海洋。

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作者簡(jiǎn)介：

盛英雪（1987.8～），女，浙江省臺(tái)州市玉環(huán)縣，現(xiàn)職稱：小學(xué)初級(jí)教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)信息技術(shù)。