探究計算教學 提高計算能力

謝宏良

【摘 要】當前小學生的數(shù)學計算能力不夠理想。因此，在實際教學中，教師應充分重視對學生計算能力的培養(yǎng)與提升，積極采取多種措施快速提升小學數(shù)學計算教學實效。本文就小學數(shù)學計算教學中的問題，進行了詳細的探究，從而提高計算能力。

【關鍵詞】小學數(shù)學；計算問題；詳細探究；提高能力

計算在小學數(shù)學教材中所占的分量很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質(zhì)量。小學數(shù)學教學中計算教學占的比重很大，從每一冊教材目錄就可以清楚看出來。從平時的素質(zhì)測試卷中，從簡單的分值來看，100分的試卷中計算就占了40分。而當前小學生的數(shù)學計算能力不夠理想。作為數(shù)學教師，應重視學生的計算，認真探究計算教學，提高學生計算能力。

一、小學數(shù)學計算教學現(xiàn)狀

（一）對計算教學不夠重視

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，數(shù)據(jù)運算與處理的方式已經(jīng)走向了信息化和科技化，計算機和計算器廣泛代替人腦，從事計算工作。這導致很多師生和家長認為，計算能力已經(jīng)不是生活實踐和數(shù)學學習的必備技能，而只是輔助手段，對計算教學的重視程度急劇下降。

（二）對思維訓練認識不足

小學數(shù)學新課標中指出，計算應該是學生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)和簡單的數(shù)量關系，并應用所學的知識解決問題的過程。這充分表明，數(shù)學計算的過程也是思維發(fā)展的過程。然而，在實際教學中，很多教師將計算教學與思維訓練割裂開來，使學生成為運算工具，無法形成良好數(shù)感。

（三）對算理掌握不夠牢固

算理是對數(shù)學概念、性質(zhì)和定律進行概括與分析之后，形成的指導學生開展數(shù)學計算的基本原理，是計算的基礎。在計算教學中，一些教師急于求成，在學生沒有完全掌握算理的情況下，就盲目開展計算練習，導致學生無法深入理解不同算式之間的內(nèi)在聯(lián)系與潛在邏輯，無法實現(xiàn)知識遷移，不能做到觸類旁通。

（四）對計算興趣培養(yǎng)不夠

濃厚的計算興趣和良好的計算習慣，能夠幫助學生提高計算學習的效率和質(zhì)量，從而提高數(shù)學素養(yǎng)和運算能力。然而，在實際教學中，很多教師并不注重對于學生計算興趣和計算習慣的培養(yǎng)，導致學生在計算學習中興致不高、錯誤頻出，降低了學習興趣。

二、提高計算能力方法

筆者針對以上削弱學生計算能力的現(xiàn)狀，對提高計算能力有如下之淺見。

（一）堅持常規(guī)訓練，做實做細

計算是一種細活，需要細心和恒心，要提高學生的計算能力不是一朝一夕的事，需要我們堅持不懈的努力。

課前口算天天練。為了培養(yǎng)學生良好的計算習慣，提高計算速度，我們數(shù)學課堅持每天課前5分鐘進行口算練習。口算訓練分為聽算和視算，聽算學生可以不抄寫題目，直接寫結果。聽算可以由科代表、或者數(shù)學小組長來聽算，聽算的題目以本冊學習為重點，可以是課本上有代表性的內(nèi)容。視算要提前做好口算題卡，題卡可以是口算題、豎式計算、脫式計算，也可以是填空題、判斷題、選擇題，用卡片這樣練習不僅節(jié)省了時間，加大了每位學生的練習題目的數(shù)量。

（二）堅持習慣培養(yǎng)，常抓不懈

大部分學生意識到做錯計算題的主要原因是沒有認真審題，缺少驗算的習慣，可是真正做計算題時往往只粗略地看一下題目，并沒有真正去思考該用什么方法計算，即使老師在課堂上苦口婆心地強調(diào)要驗算，可是真正能按老師要求做的少之又少，很大一部分學生只是把驗算當成任務來完成，應付老師的檢查。我們的孩子存在著許多不良習慣，尤其在數(shù)學計算方面情況更為嚴重。

1.良好的打草稿習慣可以幫助學生減少不必要的失誤，提高計算的速度和正確率

從平時的做題過程中，學生使用草稿的習慣不容樂觀，60%的學生雖然有草稿本，但草稿本上的字跡潦草、散亂，相當一部分學生沒有固定的草稿本，有的在課本的空白處、課桌的面上等到處打草稿的現(xiàn)象，甚至還有些學生在手掌心上打草稿，這些現(xiàn)象是造成計算錯誤的重要因素。

2.培養(yǎng)學生良好審題、驗算的習慣

審題是正確計算的前提，要提高學生的計算能力首先要培養(yǎng)學生良好的審題習慣、驗算習慣。審題是計算正確的前提和保證，學生計算中很多錯誤是由于沒有認真審題造成的。教師一定要幫助學生在計算時養(yǎng)成看題、讀題、想題的良好習慣，克服“提筆就算”的毛病。

3.培養(yǎng)學生書寫工整，格式規(guī)范的習慣

學生的書寫極易受教師的影響，因此，我們學校要求數(shù)學教師以身作則，平時板書、批改作業(yè)都要書寫工整，規(guī)范美觀。以此使學生得到耳聞目染的教育。其次，教師對學生的每次作業(yè)都提出明確的書寫要求——正確、工整、清晰，對于不合格作業(yè)教師給予耐心指導糾正。

4.培養(yǎng)學生善于思考的習慣

要使學生勤于用腦，善于用腦—養(yǎng)成思考的習慣。經(jīng)常要求學生思考簡捷的計算方法尋找合理的解答途徑。只有這樣才能不斷的鞏固所學的數(shù)學知識，才能不斷的提高學生的計算能力。

（三）加強算理的教學

充分運用學具教具，加強直觀教學。根據(jù)小學生不穩(wěn)定性，對什么食物都新鮮好奇，但抽象能力差的特點，充分利用教具、學具、多媒體課件，進行直觀教學，使學生積極參與，做一做，想一想，說一說，看一看，聽一聽，調(diào)動各種感官活動，豐富學生的感性認識，促進形象思維的發(fā)展。

例如我在進行“商是兩位數(shù)的筆算除法”，72÷6教學時，我發(fā)現(xiàn)學生很難理解6除7余1，再跟個位的2一起合成12，用12繼續(xù)除以6，而將2作為余數(shù)?！谑俏易寣W生帶著問題操作小棒.拿出72根，每10根一捆，余兩根.學生動手操作：7捆平均分成6份，每份1捆，余一捆，分好每份一捆相機提醒學生這一捆表示一個幾？（一個十），那么這個1寫在商的什么位上？（十位）然后再怎么分呢？在學生自己動腦思考，并討論交流后得出結論：把一捆拆開與零的2根合在一起變成12根，能繼續(xù)再分了，趁機引導2寫在商的個位上。學生嘗到成功的喜悅興致很高，這時及時回到問題：在豎式上如何表示呢”剛才的問題迎刃而解。

（四）加強教學語言的藝術性，培養(yǎng)學生計算的興趣

數(shù)學是一門抽象的藝術，是一門非常枯燥的學科，由于它的抽象性、無形性，特別是計算教學，令人厭煩。如何使單調(diào)乏味的計算教學、變得生動有趣，充分適應小學生的生理和心理特點，使學生積極參與，徹底改變被動接受的局面是每一位教師所面臨的問題。

如果老師講課語言刻板，平淡，學生往往不感興趣，常常開小差，搞小動作。就算老師講得再清楚也聽不入耳，作業(yè)照常錯漏百出。但如果教師能恰當運用風趣的教學語言來活躍課堂氛圍，讓教學生動有趣，使學生聽得有滋有味，喜聞樂見，將使每一位學生興趣投入，聽有其效。

例1.計算3x+2x，老師問：3個果加2個果是幾個果呀？這樣形象又有趣，學生很快就理解并說出答案是5x。

例2.計算87×（100+1），學生經(jīng)常寫成87×（100+1）=87×100+1，老師及時點撥：這個“1”哭得好傷心啊，你知道為什么碼？她說你很不公平，不依據(jù)乘法分配律，欺負她小個子，不把87分配給她，現(xiàn)在怎么辦呢？這時學生很快發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，愉快地進行訂正。

總之，提高學生的計算能力是小學數(shù)學教師的一項長期性的常規(guī)工作。在日常的教育教學工作中，只要我們教師多花精力，用心培養(yǎng)，經(jīng)過正確的引導，加強口算訓練和教學語言的藝術性，培養(yǎng)學生的計算興趣良好的計算習慣，做到常抓不懈。同時抓住學生造成計算錯誤的原因以及解決的策略，讓學生的思維活動得到充分展開。使學生充分掌握計算技能技巧，養(yǎng)成良好的計算習慣，學生的計算能力定能得到提高。

參考文獻：

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