初中語(yǔ)文教學(xué)方法探析

王雅文

【摘 要】語(yǔ)文是其他學(xué)科的語(yǔ)言基礎(chǔ)，教好語(yǔ)文有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展。然而在實(shí)際初中語(yǔ)文教學(xué)中，普遍存在著課堂教學(xué)質(zhì)量與效果不佳的現(xiàn)象，這極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新方式；探索；興趣；鼓勵(lì)；交流平臺(tái)

一、初中語(yǔ)文創(chuàng)新方式探索

1.民主集中原則

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，老師要充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，給每位學(xué)生以展示自己才能和水平的時(shí)間與空間。師生間要建立平等友好、互相尊重、互相信任、互相合作的和諧關(guān)系，形成教學(xué)相長(zhǎng)的溫馨環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生思維的自由度。實(shí)踐教學(xué)中尤其要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，給后進(jìn)生、學(xué)困生以更多的點(diǎn)滴成功的機(jī)會(huì)，善于發(fā)掘出他們的“閃光點(diǎn)”，使他們擁有成功的體驗(yàn)，形成正確的“自我概念”觀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的自信心及克服困難的勇氣。

2.開(kāi)放、多元化原則

初中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，才可能激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。初中語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)施創(chuàng)新教育中，不應(yīng)局限于課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控圈內(nèi)。應(yīng)有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外興趣活動(dòng)，加強(qiáng)課外閱讀，這樣不但拓寬了學(xué)生知識(shí)的視野，也能讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受各方面的鍛煉，激發(fā)他們濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，在課外活學(xué)活用課堂中所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，有助于學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)中提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)，提高自己的綜合素養(yǎng)。

如何讓教學(xué)“活”起來(lái)？讓學(xué)生學(xué)起來(lái)有興趣，提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，老師要針對(duì)不同的教案，不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法、手段和思路，認(rèn)真地研究分析，不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)際，因材施教，以給學(xué)生新的感受、新的體味，從而保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的鮮活性、求知的進(jìn)取性、思維的活躍性。只有這樣，才能激發(fā)初中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的主體地位，因材施教，按著名心理學(xué)家林崇德先生所倡導(dǎo)的那樣，語(yǔ)文課程教學(xué)可以通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)發(fā)展思維，聽(tīng)講時(shí)敢于提出不同看法，討論時(shí)能說(shuō)出新穎獨(dú)特的見(jiàn)解，閱讀時(shí)善于對(duì)課文進(jìn)行比較、聯(lián)想和發(fā)散，作文時(shí)能從多角度表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語(yǔ)文教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，堅(jiān)決擯棄“獨(dú)唱”，弘揚(yáng)“眾人拾柴”；要甘當(dāng)配角，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)主角，讓學(xué)生享有更多的獨(dú)立思考的空間，留給學(xué)生更多的創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)間。那些不同的看法、獨(dú)特的見(jiàn)解，其實(shí)就是一種創(chuàng)新。教師必須保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的這種原始的創(chuàng)新意識(shí)，多肯定，多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們不斷創(chuàng)新，有效地提高他們的創(chuàng)新力，尊重自立促創(chuàng)新。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，尊重學(xué)生解讀課文的自主性，也就意味著把握了語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的契機(jī)。創(chuàng)新的起點(diǎn)是獨(dú)立與自由，創(chuàng)新教育的核心是學(xué)習(xí)者成為教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生的自主活動(dòng)成為教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

我們常說(shuō)：興趣是最好的老師。那么怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣？首先必須讓學(xué)生對(duì)科任老師產(chǎn)生心理的認(rèn)可。為此，我從下面幾方面加大情感投入。

1.教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有趣味性

要想把課教活，就要求把深?yuàn)W的道理形象化，把抽象的道理具體化，因?yàn)樾蜗蟮谋扔鳎L(fēng)趣的語(yǔ)言，繪聲繪色的描繪都可以感染學(xué)生，使他們愉快、動(dòng)情、著迷。如可運(yùn)用一些幽默的教學(xué)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如：提問(wèn)時(shí)，幾個(gè)同學(xué)的答案都一樣，于是我說(shuō)：“真是英雄所見(jiàn)略同?！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)后，臉上都露出會(huì)意的微笑。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題聲音較小時(shí)，我就笑著說(shuō)：“問(wèn)題回答得非常好，可惜沒(méi)用麥克風(fēng)。”

2.教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！彼?，教師講課時(shí)語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確、中肯、規(guī)范、合乎語(yǔ)法，既不能廢話連篇，模棱兩可，也不能拐彎抹角，不著邊際。另外，要適當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言輔助。如教《口技》時(shí)，文中提到聽(tīng)眾無(wú)不“伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，我先請(qǐng)同學(xué)們想象一下聽(tīng)眾的神態(tài)、舉止，然后我就邊講解，邊用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)解釋。這樣學(xué)生很容易理解這句話。對(duì)于學(xué)生響亮、正確的回答，我會(huì)用微笑和點(diǎn)頭表示肯定和贊賞，收到了此時(shí)無(wú)聲勝有聲的教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)他們大膽提問(wèn)

學(xué)生在充分的閱讀中一旦形成了自己的閱讀感受后，自然會(huì)提出很多問(wèn)題。巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)之門(mén)的鑰匙毫無(wú)疑問(wèn)地是問(wèn)號(hào)”。問(wèn)題是思維的向?qū)В?dāng)一個(gè)人有了強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，就會(huì)激起求知的沖動(dòng)性和思維的活躍性。因此，在閱讀教學(xué)中我將改掉以解決閱讀卷上關(guān)于文本的幾個(gè)問(wèn)題或老師提的問(wèn)題為主的教學(xué)過(guò)程，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)他們大膽提問(wèn)。同時(shí)注意引導(dǎo)他們由提一些不著邊際、雞毛蒜皮的問(wèn)題過(guò)渡到圍繞文章主要內(nèi)容提一些有價(jià)值的問(wèn)題。

有了問(wèn)題，學(xué)生自然會(huì)急于尋求問(wèn)題的答案，這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求真知，繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于問(wèn)題，不急于分析、解答，也不要馬上進(jìn)入討論中，而是讓學(xué)生帶著問(wèn)題再進(jìn)行閱讀，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”。當(dāng)然，由于學(xué)生的個(gè)性特征、情感體驗(yàn)、家庭社會(huì)背景的不同，對(duì)同一事物自然會(huì)有不同的感受，因此我們要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生能夠盡情地發(fā)表自己的想法，可讓學(xué)生在文中深有感觸的地方作旁注，寫(xiě)上自己讀后的感受、想法，或是發(fā)表議論。在此過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力同時(shí)得以鍛煉。

著名人本主義教育家羅杰斯曾說(shuō)過(guò)：“凡是教師能夠講述的、能夠傳授的知識(shí)，多半是死的、凝固的、無(wú)用的知識(shí)；只有學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、探索的知識(shí)，才是活的、有用的知識(shí)?！痹谝院蟮拈喿x教學(xué)中我不會(huì)再以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要變模式化閱讀為學(xué)生的個(gè)性化閱讀，變硬塞知識(shí)為自我發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)。

四、制定明確目標(biāo)，分層教學(xué)，創(chuàng)建交流平臺(tái)

1.要制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練目標(biāo)要明確

學(xué)生每一節(jié)課的閱讀教學(xué)都有具體目標(biāo)和任務(wù)，訓(xùn)練目標(biāo)要明確，課后閱讀也要有比較具體的閱讀目標(biāo)。如在布置課文預(yù)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生利用工具書(shū)查找認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)理解課文中生字生詞；再要求學(xué)生閱讀整篇文章，通過(guò)初讀課文內(nèi)容，感受作者的思想感情。自由結(jié)合學(xué)習(xí)小組共同討論課文的結(jié)構(gòu)層次，并給各小節(jié)加小標(biāo)題。教給學(xué)生鑒賞詩(shī)歌、散文的方法，教給學(xué)生理清作者的思路，教會(huì)學(xué)生如何去欣賞、鑒賞美文中精彩的內(nèi)容，分析課文的藝術(shù)特色，了解作品中的故事情節(jié)，體會(huì)人物形象的藝術(shù)魅力。

2.因材施教，分層教學(xué)

對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)于不同題材和體裁的課文內(nèi)容要選擇不同的角度進(jìn)行閱讀，采取不同的教學(xué)方法，使各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)得好。當(dāng)然，這就要求我們對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生的情況做到心中有數(shù)，分別要有比較明確的目標(biāo)和要求，使每個(gè)層次的學(xué)生都樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中得到不同程度的訓(xùn)練和提高。

3.教給閱讀方法，訓(xùn)練閱讀技巧

教師應(yīng)該適時(shí)地分類(lèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些必要的、有效的閱讀指導(dǎo)。要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用各種方法，在閱讀中積累閱讀技巧，針對(duì)不同題材和體裁的文章進(jìn)行問(wèn)題的解答。無(wú)論哪種題材和體裁，都要特別留意文章或段落開(kāi)頭：開(kāi)篇點(diǎn)題、照應(yīng)題目、總領(lǐng)全文、渲染氣氛、埋下伏筆、設(shè)置懸念的詞語(yǔ)和句子；要注意文中：承上啟下、總領(lǐng)下文、總結(jié)上文、呼應(yīng)前文的詞語(yǔ)和句子。也要注意文章結(jié)尾：點(diǎn)明中心、升華感情、深化主題、照應(yīng)開(kāi)頭、畫(huà)龍點(diǎn)睛的詞語(yǔ)和句子。

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