高中語文寫作教學(xué)方法淺析

黃建軍

【摘 要】語文寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是信息的輸出，是文明社會語言能力重要表現(xiàn)之一，同時也是讓教師和學(xué)生都感到十分棘手的問題。高中語文教師要提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的寫作水平，必須改進作文教學(xué)方式，結(jié)合寫作教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開拓學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生有更豐富的情感體驗。

【關(guān)鍵詞】高中語文；寫作教學(xué)

寫作教學(xué)的過程就是利用語言文字的表達和交流的過程，它也體現(xiàn)著學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面的綜合能力。寫作教學(xué)也是我國當前語文教學(xué)的一個重難點，主要問題還是在于學(xué)生的寫作興趣不高，為了完成寫作目的而進行寫作。而表達的內(nèi)容也較為空洞，在寫作的過程中無從下手，因此，想達到一種對真情實感的表達還需要做大量的教學(xué)工作。下面，就我個人的寫作經(jīng)驗，對現(xiàn)階段我國高中語文寫作教學(xué)所遇到的問題進行有效地指導(dǎo)與分析。

一、高中語文寫作教學(xué)的目標

1.提升學(xué)生作文認識的真實性

教師教學(xué)的根本目的是為了提升學(xué)生的道德素質(zhì)和思想認識水平。高中語文寫作教學(xué)是一個對學(xué)生情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)的漫長過程，在這個過程中，沒有任何捷徑可走。但是，現(xiàn)今高中寫作中出現(xiàn)了一種錯誤的情況，那便是學(xué)生作文情感流露很多，但這種情感卻是不真實的。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想認識水平，當學(xué)生的作文體現(xiàn)出高尚道德并且是學(xué)生的真情流露時，語文寫作教學(xué)也就獲得了勝利的果實。一篇優(yōu)秀的作文是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，高質(zhì)量的作文需要學(xué)生有更多、更好的素材積累。其中閱讀是積累素材最好的來源。加強閱讀，廣泛涉獵各方面的知識，擴大自己的知識面。積累的素材越多，學(xué)生在寫作時想象力就會越豐富，見解也會越深刻，文章就越有表現(xiàn)力和說服力。

2.提升學(xué)生作文思路的完整性

作文必須有一個中心主題，寫作過程中必須圍繞這個主題展開。由于現(xiàn)實高中教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，許多語文教師追求學(xué)生寫作的字數(shù)。在學(xué)生在寫作中一味要求字數(shù)和華麗的辭藻，卻忽略了這些語句對主題是否有呼應(yīng)。因此，在平時的訓(xùn)練中要做到規(guī)范，力求準確不跑題，開好頭結(jié)好尾，立意新穎，語言表達簡明、連貫、得體，不寫錯別字。對作文的各種類型、文體等做專項訓(xùn)練，點式突破，不在于多而貴在于精，培養(yǎng)自己的寫作強項。這樣堅持下去，寫作能力在實踐中就會不斷提高。

3.提升學(xué)生作文語言的完美性

寫作是將學(xué)生的思想情感用書面語言表現(xiàn)出來，因此，寫作也是一種語言。高中語文寫作教學(xué)應(yīng)當注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)并不是一味要求學(xué)生在文學(xué)寫作中應(yīng)用華麗的辭藻或引用名言名句，而是要求學(xué)生在文字語句的清晰性、流利性、準確性和美觀性等方面表現(xiàn)出來。高中語文寫作教師應(yīng)當多鼓勵學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀范文，對這些范文的優(yōu)秀之處進行講解，也可以對學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀范文進行點評，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣和對文學(xué)的向往。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，在全班營造一種寫作的氛圍，作文教學(xué)自然就事半功倍了。作為語文教師，需要廣博的知識和較高的語言表達能力。倘若在課堂教學(xué)中，教師能旁征博引，用生動形象的語言，將學(xué)生真正引入一種境界，那么學(xué)生自然會對寫作產(chǎn)生濃厚興趣。在平時，教師可以親自動手寫作，將現(xiàn)實的生活變成語言文字，將作品拿到班內(nèi)與學(xué)生分享。也許你的水平不是很高，但在學(xué)生的心目中，你會變得很偉大，學(xué)生會覺得自己的語文老師很神奇，他們會自然而然地喜歡甚至是崇拜你。在不知不覺中他們也許會因喜歡上語文老師而喜歡上了作文。

三、教師要開展創(chuàng)新寫作技法訓(xùn)練

作文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生進行有思想的寫作、有內(nèi)容的寫作，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的表達和寫作技法。首先，立意要精巧，要培養(yǎng)學(xué)生以敏銳的目光抓住那些看似平淡、平常，然而卻寓意深刻、韻味無窮的小事，從小處著筆，揭示深刻的社會主題和普遍規(guī)律。避免閉門造車、抄襲他人或作無病呻吟，而要以小見大，常人的一言一行、一舉一動，都可以觸動情感，影響思想與生活，一個動作、一個表情可能就是一個典型，一聲輕語、一次微笑，可能有著豐富的內(nèi)涵，主題的深刻與否，往往取決于作者會不會發(fā)掘。同樣一個材料，開掘得好，便能成一篇立意深刻之作，開掘得不好，便會成平庸之作。一般而言，高考作文在內(nèi)容上的創(chuàng)新應(yīng)側(cè)重于立意的縱深和發(fā)掘以及選材的典型和新穎，從現(xiàn)象看到本質(zhì)，見微知著，對事物的發(fā)展有預(yù)見性。其次，擬題要新穎，學(xué)生可以引用或者化用大家所熟悉的歌詞、俗語、影視劇名等作為文章的題目，例如《他山之石，可以攻玉》、《我被青春撞了一下腰》，引用或化用詩詞名句，既具有濃厚的抒情色彩，又蘊含深刻的雙關(guān)含義；引用或化用大家熟悉、喜歡的歌名，活潑而有趣；引用影視劇名，新穎而別致；引用或化用經(jīng)典名言，典雅而深刻。這些標題，貼近生活，使人喜聞樂見，倍感親切。

四、目標明確，突出能力培養(yǎng)

如果說作文有“秘訣”的話，那就是魯迅先生所講過的：“要多看、多想、多讀、多寫。”因此，提高寫作水平主要把握以下兩個方面。一是在積累寫作素材中提高綜合能力；二是在勤奮訓(xùn)練中提高寫作能力。

1.在積累寫作素材中提高綜合能力

一篇優(yōu)秀的作文是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，高質(zhì)量的作文需要學(xué)生有更多、更好的素材積累。其中閱讀是積累素材最好的來源。加強閱讀，廣泛涉獵各方面的知識，擴大自己的知識面。積累的素材越多，學(xué)生在寫作時想象力就會越豐富，見解也會越深刻，文章就越有表現(xiàn)力和說服力。

2.在勤奮訓(xùn)練中提高寫作能力

再多的素材，再好的方法，再高的能力，不勤奮訓(xùn)練也是積累不出寫作方法和水平的。因此，在平時的訓(xùn)練中要做到規(guī)范，力求準確不跑題，開好頭結(jié)好尾，立意新穎，語言表達簡明、連貫、得體，不寫錯別字。對作文的各種類型、文體等做專項訓(xùn)練，點式突破，不在于多而貴在于精，培養(yǎng)自己的寫作強項。這樣堅持下去，寫作能力在實踐中就會不斷提高。

五、引導(dǎo)學(xué)生互評互改

評改，是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作文評價是教師改，教師評，教師是習(xí)作的唯一裁判者，結(jié)果學(xué)生寫得辛苦，教師改得辛苦，大家都苦多甘少，卻收效甚微。如何變苦為樂，提升學(xué)生的作文水平呢？在作文評改這一環(huán)節(jié)中，強化學(xué)生評改，突出學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生互批互改，和傳統(tǒng)的教師批改方式相比是一種較理想的批改方式。學(xué)生參與作文評改實際上是一個自主學(xué)習(xí)與自主構(gòu)建的過程，學(xué)生在互批互改中，對同伴給自己文章所作的評價也會辯證思索，進行深層次的修改，并對自己已有的知識體系進行再次構(gòu)建?！墩Z文課程標準》也明確要求：“能獨立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣?！笨梢姡竽懙馗淖儌鹘y(tǒng)的“精批細改”的做法，把作文批改的主動權(quán)還給學(xué)生，彰顯其主體地位，讓學(xué)生自己來主宰其作文的命運，評判其作文的得與失，應(yīng)該是當前語文教改中一個不容忽視的方面。

六、結(jié)語

學(xué)生良好的寫作習(xí)慣與有效的教學(xué)方法相結(jié)合對寫作的提高有重要的前提條件。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，教學(xué)也不例外，任何人都會厭倦一成不變的事物，因此我們?nèi)粝胱寣W(xué)生的寫作水平提高，必然要創(chuàng)造出一種身臨其境的內(nèi)心感受，這樣才會讓其永遠保持著興趣與探索未知世界的欲望。我們還必須做到與學(xué)生展開合作，學(xué)生不僅要有自己的觀點，而且也需要吸收別人的觀點而達到優(yōu)化自我的目的，最終能為別人的思考提供意見并達成共識，這樣才會對讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容達到更深層次和更準確的認識。

參考文獻：

[1]張海香.作文教學(xué)窘境及教學(xué)建議[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（7）.

[2]黃合成.作文教學(xué)初探[J].讀與寫雜志，2011（82）.