淺談小學數(shù)學課堂教學中的管理方法

白雪

課堂是新課程改革的主陣地，我們應該以新型的教育觀點與教學思想指導數(shù)學課堂教學。在教學中，課堂教學是主要的教學組織形式和活動方式，搞好課堂教學是提高課堂教學質量的中心環(huán)節(jié)和主要措施?！敖逃蟹?，教無定法”就是要求教師在教法上不斷創(chuàng)新，勇于探索和實踐，尋找出符合當今教育教學的新模式，才能提高教學質量，讓課堂教學活動取得良好的教學效果，學生能夠在輕松愉快的氣氛中獲得知識和提高能力。

隨著課程改革的不斷深入，各學校的電腦和課件制作也越來越普及，各個學科都開始廣泛地使用課件上課，許多老師告別了一支粉筆、一塊黑板的歷史，這時我也開始有了一些困惑和不安：大量的流媒體，學生看得眼花繚亂，一節(jié)課下來，筆記本上卻一個字也沒記；為準備一節(jié)課，花上十天一個星期的，花了這么多精力，到底有沒有用？喧喧鬧鬧的課堂，學生動也動了，做也做了，到底能留下多少東西？…因此，有效提高課堂教學管理的實效性是提高教學質量的重要工作。下面就如何提高課堂教學管理的辦法，談談我的看法。

一、 強化課堂管理要在抓紀律上下功夫。

課堂氣氛要和諧，并不等于放棄課堂管理，學生愛干什么就干什么，若是那樣的話，就變成了放任自流。因此，任何一個班級要想有一個良好的課堂紀律，都要制定紀律規(guī)則，當然，規(guī)則也不能太多，要簡明扼要，易于操作。有了規(guī)則就必須嚴格執(zhí)行，讓學生充分感受到：要是自己違反規(guī)則，就必須承擔責任，就必須得接受批評和懲罰。

尤其是小學階段的學生年齡小、天性活潑、愛動貪玩，自我約束遵守課堂紀律的能力差。各班都有嚴明的班風制度，，但仍有同學自控能力差，時不時的會亂發(fā)言，擺弄鋼筆或鉛筆轉著玩的，交頭接耳左顧右盼的，故意起哄喧嘩的……。學生不良習慣，打斷教師的上課思路，教師教學方案的實施，從而也就影響了課堂教學和教學質量。教師上課時要強調課堂紀律，規(guī)范學生聽課的坐姿、語言等，培養(yǎng)學生的課堂教學的學習習慣。對學生課堂上的種種不良習慣，教師視而不見、聽之任之，那么課堂教學也就成了一句空話。

這些不良行為，也許每個教師都有各自的辦法，但無論是什么辦法，最起碼的是要遵循兩個原則，即消退原則和相反替換原則。根據(jù)H.B克魯姆博爾茨的說法，消退原則就是教師要采取行動，使學生不能從不良行為中得到獎賞，從而自己停止不良行為；相反，替換原則就是獎勵與不良行為相反的行為。這樣做，既可以避免教師與問題學生發(fā)生不必要的沖突，又能贏得全班絕大多數(shù)學生的支持，教師的形象也因此變得高大起來，

二、強化課堂管理要在培養(yǎng)習慣上下功夫

習慣是人們后天獲得的趨于穩(wěn)定的動力定型。習慣一經(jīng)形成，不容易改變。學習習慣是學生在學習活動中形成的穩(wěn)定的態(tài)度和行為。良好的學習習慣對學生的學習具有促進作用，也是學生取得良好成績的重要因素。一般而言，良好的學習習慣只要有以下幾個方面：按時完成作業(yè)的習慣；預習和復習的習慣；良好的休息習慣；勤于思考的習慣。

現(xiàn)在的學生大多家庭條件較優(yōu)越，生活安逸、懶惰滋生。年齡小，惰性強，缺少學習的自覺性。學習動機的激發(fā)是指學生將自己形成的需要調動起來，以提高學習積極性的過程。它是一個潛存在學生心里的東西，我們做為教師只是將它調動，使其發(fā)揮有效的作用。這就要求教師在上課時培養(yǎng)勤思考、好思辯等的學習習慣，教育學生繼承傳統(tǒng)“不動筆墨不看書”的好習慣，設計問題注意層次，讓每個學生都有展示自我的機會，激發(fā)學生的思維，鼓勵學生的創(chuàng)意回答?？茖W告訴我們，每個人的潛能開發(fā)是巨大的，有95%的潛能尚需等待開發(fā)。當學生在學習上有成就感時，學習的欲望就會迸發(fā)，不良的學習習慣就會得以矯正。

三、強化課堂管理要在教法上下功夫

眾所周知，教有法無定法，貴在得法。為課堂教學改革需要，為培養(yǎng)和學生學習的興趣，教師就靈活運用多種方法，來鉆研教材和教法，是教師學生的情況，學生的需要，讓學生喜愛的教學法，教師還需要在自身的語言修養(yǎng)上下功夫，多一點幽默，多一點婉轉，多一點呵護。學生的注意力是很短暫的，這就要求教師的變換方法，來引起學生的注意，讓學生便于，信心，激發(fā)學生的求知欲，學生的注意力，課堂教學的目的。

四、強化課堂管理要注重學習方法的指導。

學生在學習過程中，需要掌握必要的學習方式和方法。班主任首先要指導學生掌握具體的學習方法。我們所說的具體學習方法主要指閱讀的方法、記憶的方法、聽課方法、預習和復習的

方法等。其次，班主任要幫助學生轉變學習方式。新課程理念下，自主學習、合作學習和探究學習成為主要的學習方式。每一種學習方式都包含不同的理念以及相應的操作策略。因此，班主任要使學生明確這些學習方式，促進學生學習方式的轉變。

五、積極創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛

首先，教師要有威信。教師的威信是獲得學生尊敬而產生信任感的對象，能產生“磁性引力”，使學生樂于受教。當一位有威信的、受學生尊敬與喜愛的教師走進教室時，學生就會興趣盎然，精神飽滿；而當學生畏懼或厭煩的教師走進教室時，學生的心理就會蒙上一層陰影，情緒就會相當?shù)吐洹?/p>

其次，教師要用自己的積極情感，感染學生。教師的情緒，情感具有感染性。教師本身的情感狀態(tài)，可以產生共嗚，使學生受到潛移默化的影響，使課堂出現(xiàn)一種心理氣氛。作為一個教師，教學時不能板著面孔進課堂。板著面孔進課堂，學生一看到就望而生畏，跟學生拉了一個很大的距離，感情上老師和學生就有了距離。

六、重視教師的人格力量，規(guī)范教師的課堂行為。

教師應具備高尚的職業(yè)道德，教師的人格力量對學生有著巨大的影響。教師要衣著整潔，儀表端莊，精神飽滿，責任感強，知識面廣，生動風趣，有組織能力；尊重學生，以民主、平等的思想看待學生，任何情況下都不得羞辱學生，不得損害學生的自尊心，不布置懲罰性作業(yè)，更不得體罰和變相體罰學生。教學管理語言要準確精練、條理清晰、深入淺出、形象生動；板書要工整規(guī)范、科學合理；教態(tài)要親切自然。

七、創(chuàng)設動手實踐平臺為學生提供探究合作的機會

現(xiàn)在的學生大多數(shù)都不喜歡死記硬背，也不喜歡乖乖地聽老師講授，他們都愛動手操作，愛自己發(fā)現(xiàn)、探索。因此，在數(shù)學教學中，應該盡可能多地為學生創(chuàng)設動手實踐的平臺，盡可能多地讓學生做一做，從中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并與同伴交流，達到學習經(jīng)驗共享的目的。這樣，探索、合作交流、表達的能力就能更快的得到培養(yǎng)與提高，而且給他們進行創(chuàng)造性思維提供了良好的環(huán)境。

課堂教學管理萬象，需要在工作中摸索。教師要通過課堂教學實效性的落實使每個學生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學生和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展注入后勁，真正地實現(xiàn)雙贏。