淺談小學語文寫作教學

馬慶釗

【摘 要】寫作教學是整個語文教學的一個重要組成部分。它是對學生識字寫字、用詞造句、選材構思、思維邏輯等的綜合訓練。因此，它最能集中地反映出學生的語文水平?？梢哉f，寫作教學質量的高低，直接影響到整個小學語文教學。

【關鍵詞】小學語文；寫作教學

寫作教學是整個語文教學的一個重要組成部分。它是對學生識字寫字、用詞造句、選材構思、思維邏輯等的綜合訓練。因此，它最能集中地反映出學生的語文水平。可以說，寫作教學質量的高低，直接影響到整個小學語文教學?？墒强v觀我們的語文教學，寫作一直是老師頭疼的大事，盡管花費了大力氣，然而總是不能體會到成功的喜悅。筆者就多年的小學語文教學經驗談談對寫作的認識。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)思維

首先要激發(fā)學生寫作的興趣，讓學生產生有因就有果的思維方式，然后采用例證的教育方法。每一個觀點都要有例證和說明來支撐是事物發(fā)展和存在的規(guī)律，培養(yǎng)孩子的因果邏輯分析能力，對孩子寫作大有好處。只有運用事物之間相互聯(lián)系的本質，就能培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。注意到了這些，孩子寫起作文來就會言之有物，寫出來的作文內容也會豐富充實。例如《消失的葉子》這篇習作中，學生們觀察到了仙人掌是沒有葉子的，只有又細又尖的刺，這是為什么呢？學生運用因果邏輯思維，在習作中表達了這種現(xiàn)象產生的原因，是因為仙人掌的生長環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，由水分充足的綠洲變成了干旱的沙漠。通過這個習作，既培養(yǎng)了學生的觀察、思考能力，也培育了學生的思維方式。

二、注重積累，增加閱讀

指導學生作文，要從內容入手。寫作文困難的學生雖然興趣被激活了，但往往還是“無話可說”，“無事可寫”。因此，教師有必要幫助學生全方位、多角度地、廣泛地搜集素材。重視生活實踐作文離不開生活。教師要引導學生從生活中來，到生活中去。學生自己看到、聽到、想到的內容豐富了，作文的素材也就多了起來。教師可以經常安排學生在生活中觀察事物，展開想象，鼓勵學生積極參與生活實踐，切實體驗生活方方面面的酸甜苦辣，這樣才能把學生思維的引線打開，使學生舉一反三，去想生活中的事，從而積累生活素材，為寫作開啟鮮活的永不枯竭的源泉。

讀書破萬卷，下筆如有神。增加閱讀量也是積累素材的重要方法。作文所需要的遣詞造句，布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀。讀書能積累累語言，提高語文素養(yǎng)，學生才能準確生動地表情達意。因此，在作文教學中，要引導學生注意語言積累，要賦予語言生活氣息，要能把語言還原于生活，發(fā)表一定的見解。在課外閱讀中，對自己喜歡的語言，要能大體理解它的意思，摘抄下來；同時教師還要抓住教學時機，布置名篇閱讀。新課程實施以來，新選入的課文具有極強的時代感，內容豐富，語言優(yōu)美。教師要抓住每篇課文的特點，加強練習訓練，使學生從中學到好的表現(xiàn)形式、手法，并應用于作文中來。

三、留心觀察，感悟生活

有不少學生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆苦思冥想，似乎搜索枯腸，半天仍然寫不出幾句話，引用學生的話就是“無話可說，無話可寫”。其實，最關鍵的問題是在教學中忽視了學生寫作興趣的培養(yǎng)。針對學生的這一狀況，我們應該鼓勵學生留心觀察世界，認識到自然界事物的變化。大千世界是學生們取之不盡的寫作源頭。教育家陶行知也主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們接觸大自然的花草、樹木……自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友。”自然界的一花一草、一樹一木、日出日落等等，皆可成文。譬如，春夏季雨水的特點有所不同，所以有“春雨貴如油”、“夏季暴雨驟至”等不同之說法。在教學中，我們可以設置這樣的疑問：你們認為春天的雨和夏天的雨一樣嗎？然后在這個問題的引導下，讓學生回憶他們印象中不同季節(jié)雨水的特點，并用一段話描述出來。在寫作訓練中，不用每次都讓學生完整地寫作一篇作文，可根據(jù)情境設定，寫作一個段落或寫出幾組對話的方式。依此，能減緩學生對寫作的懼怕，并能讓他們養(yǎng)成善于觀察的習慣，從個人留心觀察積累的素材出發(fā)，逐步培養(yǎng)其對寫作的興趣。

四、多方評講，激勵提高

在寫作教學中，教師也應該努力創(chuàng)設有利于學生自主學習的情境。對于一篇習作，師生同評，生生互評，不失為一種激勵方法。譬如，在批閱學生作文時，教師把優(yōu)秀之作挑選出來，在課堂上宣讀。讓學生評價這篇文章能否成為范文，是否比他們的習作優(yōu)秀，又具體表現(xiàn)在哪些方面？這樣，就能調動起學生參與討論的興趣，在討論中，他們通過比較，能對自身的寫作水平有一定的了解。此時，教師再通過講解自己對文章的評語，能加深他們對此類寫作的認識。在下次習作中，他們就能拓展眼界，力避上次的不足，吸取講評之精華。

總之，作文教學之路是艱難的，只要我們在作文教學的過程中，始終立足于學生的生活、學習和思想認識的實際，從點滴做起，多給學生發(fā)展的空間，運用靈活多樣的方法去激發(fā)小學生的寫作興趣，加強形式多樣的寫作訓練，相信學生一定會由被動變主動，由低效變高效，消除畏懼情緒。