新時(shí)期體育后備人才培養(yǎng)的借鑒與策略

王泉海

摘 要：通過(guò)分析當(dāng)今世界體育強(qiáng)國(guó)的體育后備人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比我國(guó)的現(xiàn)狀，提出了轉(zhuǎn)變政府職能，依靠市場(chǎng)化人才培養(yǎng)模式，以學(xué)校體育為核心，以俱樂(lè)部培訓(xùn)為輔助的體育人才培養(yǎng)策略，以改善我國(guó)體育后備人才培養(yǎng)中存在的弊端。

關(guān)鍵詞：體育 后備人才 培養(yǎng) 策略

中圖分類號(hào)：G80-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）12（b）-0211-02

Reference and Strategy on Sports Reserve Personnel Training in the New Period

Wang Quanhai

（Department of Physical Education， Xinxiang Institute， Xinxiang Henan， 453003，China）

Abstract： Throughout the reference of the experience in the cultivation of reserve sports talents from the sports power nowadays， and combining the current situation of our country， we explored a win-win talent cultivation mechanism for both the cultivation of reserve sports talents and the goal of our nation.

Key Words： Sports； Reserve talented person； Cultivate； Strategy

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)轉(zhuǎn)軌以及體育事業(yè)結(jié)構(gòu)和規(guī)模的變化，我國(guó)傳統(tǒng)的三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)的體育人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)培養(yǎng)即有高水平運(yùn)動(dòng)技術(shù)，又有較高文化素質(zhì)，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的新型體育人才。借鑒國(guó)外體育強(qiáng)國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新我國(guó)的體育人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)體育改革的重要課題。

1 國(guó)外體育強(qiáng)國(guó)體育后備人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)

作為世界第一體育強(qiáng)國(guó)的美國(guó)，有著合理、高效、實(shí)用的體育后備人才培養(yǎng)體系。就是以普通學(xué)校為中心，依靠學(xué)校的業(yè)余訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)人才的“學(xué)校體制”[1]，即小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)—職業(yè)隊(duì)或俱樂(lè)部的模式，學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)與社會(huì)運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部互為補(bǔ)充，青少年運(yùn)動(dòng)員必須與同齡人一樣接受同樣的學(xué)校教育。

小學(xué)階段，學(xué)生除了參與體育課與課外體育活動(dòng)外，還會(huì)去俱樂(lè)部進(jìn)行基礎(chǔ)性的培訓(xùn)。中學(xué)階段的運(yùn)動(dòng)員可以參加校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練，并在美國(guó)高中協(xié)會(huì)聯(lián)盟的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行比賽和訓(xùn)練，聯(lián)盟對(duì)運(yùn)動(dòng)員的最低學(xué)習(xí)時(shí)間、訓(xùn)練時(shí)間、比賽的安排以及在業(yè)余性的規(guī)定上都有著嚴(yán)格的規(guī)定，使體教結(jié)合得到了保障[2]。美國(guó)大學(xué)是運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的最高階段，作為非官方的體育組織“全國(guó)大學(xué)生體育協(xié)會(huì)”，負(fù)責(zé)全美國(guó)大學(xué)體育賽事的規(guī)劃與運(yùn)營(yíng)?！叭珖?guó)大學(xué)生體育協(xié)會(huì)”有著極其完善的制度、成熟的市場(chǎng)運(yùn)作模式、先進(jìn)的體育設(shè)施、良好的財(cái)政狀況，有力地保障了體育后備人才的培養(yǎng)。

德國(guó)的競(jìng)技體育、群眾體育和學(xué)校體育等都是建立在俱樂(lè)部體制的基礎(chǔ)之上。體育俱樂(lè)部體制在德國(guó)已經(jīng)有近200年的發(fā)展歷史，至今全德國(guó)已經(jīng)有9萬(wàn)多個(gè)體育俱樂(lè)部，會(huì)員2 700多萬(wàn)人[3]。德國(guó)青少年參加體育活動(dòng)的渠道主要是：體育課、課外體育活動(dòng)和校外體育鍛煉，其中校外體育鍛煉是通過(guò)參加俱樂(lè)部的形式完成的。根據(jù)聯(lián)邦州教育與體育主管部門的規(guī)定，學(xué)校和體育俱樂(lè)部之間建立了固定的合作關(guān)系，各俱樂(lè)部都有完善的梯隊(duì)建設(shè)，訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)由教育和體育主管部門提供，俱樂(lè)部提供教練和場(chǎng)地，為中小學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)。德國(guó)的普通大學(xué)不開(kāi)設(shè)體育必修課，但是 參與競(jìng)技體育伙伴的高校，專門為高水平運(yùn)動(dòng)員制定更靈活的學(xué)制，以保證他們更好地處理學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的關(guān)系[4]。

法國(guó)的體育后備人才培養(yǎng)是以俱樂(lè)部結(jié)合體育學(xué)院的形式進(jìn)行的，采用的是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與文化教育相結(jié)合的培養(yǎng)規(guī)劃，培養(yǎng)路徑為基礎(chǔ)選材、成績(jī)提高和精英培養(yǎng)三階段的人才培養(yǎng)模式。在小學(xué)階段，學(xué)生的體育活動(dòng)基本上是在與學(xué)校合作的體育俱樂(lè)部里完成的，俱樂(lè)部針對(duì)中小學(xué)年齡段的青少年，本著培養(yǎng)興趣、發(fā)現(xiàn)人才的宗旨開(kāi)展訓(xùn)練。有天賦的運(yùn)動(dòng)員會(huì)選拔到專門的訓(xùn)練基地進(jìn)行集中訓(xùn)練。教育部門負(fù)責(zé)學(xué)生的文化教育，嚴(yán)格要求運(yùn)動(dòng)員的文化水平達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家每年會(huì)從訓(xùn)練基地的運(yùn)動(dòng)員中選拔7 000名高水平運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入體育學(xué)院，體育學(xué)院根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的興趣、特長(zhǎng)以及就業(yè)方向進(jìn)行體育訓(xùn)練和職業(yè)技能雙向培訓(xùn)，使得運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)水平和文化素質(zhì)得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展[5]。

西班牙的競(jìng)技體育是采取政府與民間相互合作的管理模式。最高體育理事會(huì)是西班牙的體育行政部門，主要發(fā)揮宏觀指導(dǎo)與政策監(jiān)督作用，體育后備人才的培養(yǎng)工作則由各大區(qū)以及單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)，培養(yǎng)路徑仍是以學(xué)校為中心的：中小學(xué)—大學(xué)—專業(yè)隊(duì)模式。國(guó)家通過(guò)各級(jí)各類的比賽發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀年輕的運(yùn)動(dòng)員或與各單項(xiàng)協(xié)會(huì)合作選出適合某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的后備人才[6]。

日本的體育后備人才培養(yǎng)采用的是官辦民助的模式。政府成立由專門的管理結(jié)構(gòu)，只負(fù)責(zé)宏觀的管理，如政策制定，協(xié)調(diào)監(jiān)督等。經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自民間社團(tuán)、企業(yè)公司等社會(huì)力量，培養(yǎng)路徑為學(xué)校與俱樂(lè)部雙軌制培養(yǎng)模式。日本的中小學(xué)除體育課外，每天還安排有90 min的活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好自愿參加各部活動(dòng)?；顒?dòng)由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，小學(xué)由班主任擔(dān)任體育教師的職責(zé)，中學(xué)才有專職的體育教師[7]。高水平運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)主要依賴于大學(xué)和企業(yè)俱樂(lè)部，充足的經(jīng)費(fèi)，完善的體育設(shè)施，科學(xué)的訓(xùn)練措施，保障了運(yùn)動(dòng)員的成材率。

2 國(guó)內(nèi)外體育后備人才培養(yǎng)的對(duì)比分析

不難看出，國(guó)外體育強(qiáng)國(guó)都有其完備的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)體系，且政府都是采用以市場(chǎng)為主的宏觀調(diào)控體制。雖然體育后備人才培養(yǎng)的途徑有所區(qū)別，但是都極其重視后備人才的文化教育，并且有完善的法律保證青少年運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展，使得運(yùn)動(dòng)員除了具有高超的運(yùn)動(dòng)技能外，普遍具有較高的文化素養(yǎng)，退役之后能夠很快地融入社會(huì)。我國(guó)在體育后備人才的培養(yǎng)中，政府行使全部管理職權(quán)，國(guó)家承擔(dān)全部經(jīng)濟(jì)義務(wù)，政府采用行政的方式進(jìn)行從宏觀到微觀等各個(gè)層次的全面管理。這種舉國(guó)體制的管理方式嚴(yán)重抑制了社會(huì)對(duì)體育的參與與支持，不利于體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。此外，我國(guó)一直沿襲的是前蘇聯(lián)的各種形式的青少年體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，確定了少體校、體工隊(duì)、國(guó)家隊(duì)的三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)，這種舉國(guó)體制下的高水平競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的模式，在為國(guó)家?guī)?lái)巨大榮譽(yù)的同時(shí)，忽視了體育后備人才的系統(tǒng)教育，使得體育后備人才在后職業(yè)規(guī)劃能力以及就業(yè)能力方面出現(xiàn)危機(jī)。由此可見(jiàn)，新時(shí)期我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)需要依據(jù)我國(guó)的國(guó)情，在借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，改善我國(guó)的體育后備人才培養(yǎng)機(jī)制。

3 改善我國(guó)體育后備人才培養(yǎng)的策略

3.1 轉(zhuǎn)變思想觀念，實(shí)現(xiàn)政府與社會(huì)的共同參與

要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入，競(jìng)技體育的商業(yè)化水平越來(lái)越高。我國(guó)的體育人才培養(yǎng)在發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，堅(jiān)持舉國(guó)體制的基礎(chǔ)上，要逐步調(diào)動(dòng)社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人的力量積極參與到體育后備人才的培養(yǎng)中，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)由政府管理過(guò)渡到政府與社會(huì)共同管理。即政府制定方針政策、發(fā)揮協(xié)調(diào)、監(jiān)督的職能，社會(huì)體育組織在政府的宏觀管理下，負(fù)責(zé)體育的業(yè)務(wù)管理，如制定項(xiàng)目發(fā)展規(guī)劃，投資體育俱樂(lè)部建設(shè)，組織訓(xùn)練與比賽，開(kāi)展大眾體育等，從而使我國(guó)的體育后備人才培養(yǎng)走上良性的可持續(xù)發(fā)展的道路。

3.2 構(gòu)建以學(xué)校體育為核心的人才培養(yǎng)模式

借鑒美國(guó)的以教育系統(tǒng)為主，一體化單路徑的培養(yǎng)模式，建立以學(xué)校為核心“小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)—職業(yè)隊(duì)—國(guó)家隊(duì)”一條龍的人才培養(yǎng)模式。其宗旨在于寓體于教，以學(xué)校作為競(jìng)技體育人才培養(yǎng)、選拔的基地，國(guó)家將更多的資金投入到學(xué)校體育中，大力加強(qiáng)學(xué)校的場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)，完善體育師資配備，在注重文化教育的前提下，開(kāi)展豐富多彩的體育教學(xué)以及課外體育活動(dòng)。

小學(xué)、初中階段以培養(yǎng)體育興趣，打基礎(chǔ)為主，引導(dǎo)青少年發(fā)展體育特長(zhǎng)，合理利用課余時(shí)間開(kāi)展基礎(chǔ)性體育技能的訓(xùn)練，加強(qiáng)趣味性，并注重科學(xué)安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。高中階段應(yīng)注重體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)與選拔，要求有體育特長(zhǎng)的學(xué)生在文化成績(jī)達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，方可根據(jù)自己的愛(ài)好，參與不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練，對(duì)于運(yùn)動(dòng)成績(jī)突出，文化成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以推薦進(jìn)入體育院校繼續(xù)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。大學(xué)作為體育訓(xùn)練的最高階段，也是運(yùn)動(dòng)員身心的成熟階段，體育與教育主管部門要積極協(xié)作，積極組織開(kāi)展常態(tài)化的高校體育比賽，在比賽中提高水平，選拔人才。同時(shí)，明確要求運(yùn)動(dòng)員在必須修滿必要學(xué)分的基礎(chǔ)上，才能參與競(jìng)技比賽，并通過(guò)選拔到不同的職業(yè)隊(duì)，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。國(guó)家根據(jù)國(guó)際比賽的需要，可以從各職業(yè)隊(duì)選拔出精英運(yùn)動(dòng)員代表國(guó)家參加國(guó)際比賽。這一培養(yǎng)模式的構(gòu)建，旨在加強(qiáng)青少年運(yùn)動(dòng)員的文化教育，保證參加運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的同時(shí)提升文化素養(yǎng)，為退役后融入社會(huì)提供可靠的保障。

3.3 大力推進(jìn)校外體育俱樂(lè)部的建設(shè)

校外體育俱樂(lè)部是學(xué)校課余體育訓(xùn)練的重要補(bǔ)充。應(yīng)借鑒歐洲體育俱樂(lè)部市場(chǎng)化的經(jīng)營(yíng)模式，采取政府與民間組織協(xié)作的方式。政府負(fù)責(zé)政策的制定與實(shí)施，并通過(guò)優(yōu)惠政策吸引社會(huì)力量的加入，鼓勵(lì)和支持各種民間體育俱樂(lè)部的創(chuàng)立與發(fā)展，幫助體育俱樂(lè)部打造專業(yè)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練基地。此外，政府還應(yīng)協(xié)調(diào)俱樂(lè)部與學(xué)校建立固定的合作關(guān)系，學(xué)校特別是中小學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和需要，利用課余時(shí)間去體育俱樂(lè)部進(jìn)行訓(xùn)練，從而使青少年從小就能夠接受到規(guī)范的專業(yè)訓(xùn)練，為今后的體育生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也能為國(guó)家節(jié)省大量的資金投入。

3.4 完善校園體育競(jìng)賽體系及選拔機(jī)制

以學(xué)校為主干培養(yǎng)體育后備人才，必須建設(shè)常態(tài)化校園體育競(jìng)賽機(jī)制，積極開(kāi)展班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)間的體育比賽。這樣才能通過(guò)體育競(jìng)賽檢驗(yàn)學(xué)生的訓(xùn)練成果，提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。政府主管部門應(yīng)制定完善的小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)三級(jí)體育競(jìng)賽體系，大力提升學(xué)校體育競(jìng)賽的規(guī)格，特別是大學(xué)體育競(jìng)賽的規(guī)格，使大學(xué)體育競(jìng)賽與職業(yè)體育競(jìng)賽接軌，完善競(jìng)賽的選拔機(jī)制，使得學(xué)校體育真正成為競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的主陣地。

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