談提高主題背景下區(qū)域活動(dòng)的有效性

楊愛貞

摘要：主題下的區(qū)域活動(dòng)，是教師圍繞主題活動(dòng)目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，根據(jù)幼兒的需求將主題環(huán)境與區(qū)域環(huán)境相融合，使幼兒按照自己的興趣、意愿和能力自主地選擇操作材料，在操作中去感知、思考、尋找解決問題的答案，不斷與環(huán)境、材料的“對話”中獲得積極向上的發(fā)展——自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我完善。在此過程，教師則是以旁觀者的身份介入活動(dòng)，捕獲幼兒在活動(dòng)中不同凡響、異乎尋常想法和做法?；顒?dòng)中幼兒的興趣愛好、個(gè)性特征將以自然、大方、愉悅的狀態(tài)呈現(xiàn)，因此，區(qū)域活動(dòng)成為幼兒最想去、最青睞的地方。如何將主題活動(dòng)內(nèi)容滲透到區(qū)域活動(dòng)中建構(gòu)和開展，現(xiàn)以中班主題活動(dòng)《好吃的蔬菜》為例，談?wù)勎以谥黝}下區(qū)域活動(dòng)中的一些想法和做法。

關(guān)鍵詞：主題；背景；區(qū)域；活動(dòng)；有效性

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0273-02

一、主題環(huán)境與區(qū)域活動(dòng)相融合，具有目的性

《指南》中指出：“教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否與教育內(nèi)容相適應(yīng)，并為幼兒提供與老師共同創(chuàng)設(shè)的機(jī)會(huì)。有利于引發(fā)幼兒積極、自主、有序、充分、有效地活動(dòng)?！痹谥黝}活動(dòng)開展過程中讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，與環(huán)境真誠“對話”。把幼兒的手工、繪畫、折紙等作品在美工區(qū)作品展示架上一一陳列，一幅幅五彩斑斕、獨(dú)具匠心、多彩多姿畫面，在這充滿藝術(shù)的氛圍中不斷提升孩子內(nèi)在的藝術(shù)修養(yǎng)，使主題活動(dòng)內(nèi)容得到延伸和拓展。如在閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境版面《奇妙的種子》，把各種蔬菜的種子裝成小包，配上相應(yīng)的圖片，掛在樹枝上，孩子們興奮的手舞足蹈。他們會(huì)時(shí)常回到這里，看看種子，摸摸圖片上的蔬菜說：“噢，我們吃的空心菜的種子是這樣”“南瓜會(huì)長這么大這么圓，可它的種子卻是扁的，太神奇了”……一張張粉嫩的笑臉，充滿了對造物主如此神奇的驚嘆與無盡的遐思……隨之，閱讀區(qū)的書架上相對應(yīng)的就出現(xiàn)《美味的蔬菜》、《驚嚇南瓜》、《不幸的卷心菜》、《小瓢蟲講述——秋天菜園的故事》等系列圖書，良好的閱讀濡染了孩子們純?nèi)缢У男撵`，提供給孩子更多與蔬菜相關(guān)的知識與經(jīng)驗(yàn)。角色區(qū)里，擺放的惟妙惟肖的仿真蔬菜，讓孩子們認(rèn)識、包裝和買賣蔬菜。對數(shù)的概念也有了一定的認(rèn)知和理解，提高了溝通和社會(huì)交際能力。

投放材料即要有趣又要符合本主題的要求，更能激起幼兒學(xué)習(xí)愿望。如在創(chuàng)設(shè)音樂表演區(qū)的環(huán)境中，與孩子討論：是要貼上形態(tài)可愛、舞動(dòng)的蔬菜音樂會(huì)卡通圖，還是貼上蔬菜卡通圖譜。結(jié)果是各持己見，蘿卜青菜各有所愛，有的是想用蔬菜音樂會(huì)卡通圖，有的是想用蔬菜卡通圖譜，最后決定輪換交替貼圖。讓家長與孩子一起用仿真蔬菜制作服裝和道具，當(dāng)一件件奇裝異服呈現(xiàn)在孩子面前，爭先恐后地試穿，一徑沉浸在表演的情境中，淋漓盡致、生動(dòng)形象的展現(xiàn)自我。由此可見，區(qū)域活動(dòng)與主題環(huán)境有機(jī)地融合在一起，孩子將獲得情感和藝術(shù)的雙重體驗(yàn)，想象力、創(chuàng)造力、表達(dá)能力再次得到大幅提升。

二、集中活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合，體現(xiàn)整合性

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)的重要途徑，可以為集中活動(dòng)的前期做好鋪墊，也可以是對集中教學(xué)的補(bǔ)充和拓展。如在組織科學(xué)活動(dòng)《好吃的南瓜》，發(fā)現(xiàn)孩子對南瓜非常感興趣，就在美工區(qū)為孩子提供各色顏料、彩色陶泥、各色紙條等操作材料，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們利用這些材料變出各種形狀的南瓜。有的還利用美工區(qū)里的各種種子給南瓜貼眼睛、鼻子、嘴巴，再貼上幾片葉子，一個(gè)個(gè)憨態(tài)可掬、栩栩如生的南瓜娃娃就擺在你的眼前，孩子們神采飛揚(yáng)，步履輕盈的游走其間，互相欣賞著同伴的作品，清澈如水的眼眸里洋溢著的都是興奮與新鮮，不時(shí)相互發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。猶記得在音樂活動(dòng)《美味的蔬菜》、《炒小菜》的環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)孩子對歌曲異乎尋常地喜歡，便在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，及時(shí)配備了音樂，當(dāng)妙曼輕靈的天籟之音慢慢響起，孩子們默契的合著音律的節(jié)拍翩翩起舞，身姿輕盈而且韻味獨(dú)具，表現(xiàn)出了極強(qiáng)的表演欲望。

三、有效地介入與交流評價(jià)相結(jié)合，具有促進(jìn)性

《指南》解讀中指出：“客觀、真實(shí)地觀察、了解幼兒是我們有效地滿足幼兒的需要和促進(jìn)其學(xué)習(xí)與發(fā)展的前提?！边@就要求老師在區(qū)域活動(dòng)中要認(rèn)真、細(xì)致地觀察幼兒的活動(dòng)情況，當(dāng)幼兒遇到求助時(shí)，老師要尋找合適的機(jī)會(huì)，適宜有效地進(jìn)行指導(dǎo)；或參與到幼兒的活動(dòng)中，進(jìn)一步推進(jìn)游戲或活動(dòng)的進(jìn)展，活動(dòng)后及時(shí)對幼兒的活動(dòng)情況進(jìn)行反思和分析，調(diào)整或提出下一步的解決策略。如在語言區(qū)《我說你猜》，剛開始玩時(shí)，孩子們還不怎么會(huì)說出各種蔬菜的主要特征讓同伴猜。見此狀，及時(shí)更新了游戲中的玩法：“幼兒以石頭剪刀布的形式?jīng)Q出誰先轉(zhuǎn)盤子上的湯匙，湯匙指向哪張圖片，說的幼兒就拿起該張圖片，看著圖片蔬菜說出它的主要特征，猜的小朋友根據(jù)同伴的口述，說出該蔬菜的名稱，如果猜對了得到獎(jiǎng)勵(lì)，猜不出了就會(huì)得到快樂的懲罰，孩子的小手會(huì)被塑料錘輕輕錘一下，該圖片歸贏的一方。游戲繼續(xù)開始，到最后比比誰認(rèn)識的蔬菜多。”游戲中增加了轉(zhuǎn)湯匙和塑料錘，這個(gè)活動(dòng)就更加有趣味性，孩子們在游戲中也更加投入，如碰到不懂說的請教同伴或老師，同伴間互相學(xué)習(xí)、交流的話也多了，使活動(dòng)達(dá)到高潮，提高了幼兒的口語表達(dá)能力。

讓幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的交流評價(jià)，與同伴分享自己在活動(dòng)中的新發(fā)現(xiàn)和與從不同的操作方法，進(jìn)一步激發(fā)幼兒在下一次繼續(xù)探索活動(dòng)的興趣和愿望。例如：曾經(jīng)有一個(gè)孩子成功地在建構(gòu)區(qū)用多功能星星搭建了一座美侖美奐地“農(nóng)莊”，那個(gè)瞬間直接秒殺了所有孩子的眼球，可以毫不夸張地說當(dāng)時(shí)的效果非常地吸睛，就連我們這些老師都驚異孩子如此豐富的想象力，以及如此完美的呈現(xiàn)！更加沒有想到的是：第二天的區(qū)域活動(dòng)，建構(gòu)區(qū)里又多了幾座“農(nóng)莊”，而且每座各有特點(diǎn)，或小巧，或旖旎，或典雅，或時(shí)尚，均可圈可點(diǎn)，讓師者身心愉悅，如沐春風(fēng)！那些可愛的小精靈總會(huì)有出其不意、卓爾不群表現(xiàn)讓我們驚嘆！讓我們不自覺暗暗的在內(nèi)心里點(diǎn)贊！其實(shí)真的不必很刻意地強(qiáng)求孩子的認(rèn)知技能提高，或用做得像或不像作為評判的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只要老師有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)，始終報(bào)有美好的愿景，孩子們自然就會(huì)感應(yīng)到師者的一份拳拳愛心，回報(bào)以加速度的成長！

在課題研究中，我以主題活動(dòng)為契機(jī)，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律巧妙展開，使區(qū)域活動(dòng)妙趣橫生，讓孩子流連忘返，而且成為孩子心靈棲息的錦華園，那是讓人心舒展，豐盈的地域，充滿了無限的哲思。當(dāng)然不可避免的在研究過程中也有在一些困惑，始終在眉心打結(jié)，支持著我們在探索未知的領(lǐng)域一往無前！而且在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，如何把科學(xué)區(qū)、益智區(qū)等自然地穿插在主題背景下，以適應(yīng)不同能力的孩子進(jìn)行操作；同時(shí)對孩子的觀察指導(dǎo)，如何做到更有針對性還要進(jìn)一步加予提升，也是我們下一階段要亟待解決持續(xù)關(guān)注的問題，真正地把主題活動(dòng)資源與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)的銜接糅合起來加以利用，使活動(dòng)更有成效，也更加相得益彰！

Abstract：The regional activities under the theme means that according to the needs of children will be the theme of the environment and regional environment，teachers make the children according to their own interest，willingness and ability to independently choose the materials，to feel，in the operation of thinking，find the answer to solve the problem，with the environment，positive development of material "dialogue" -- self discovery，self learning，self exploration，self perfection，around the theme of the activities of the target and children's development level.In this process，teachers are involved in activities on the sidelines，captured children be not of the common sort in the activity，unusual ideas and practices.In this activity，children's interests and hobbies，personality characteristics will be natural，generous，cheerful state，therefore，the regional activities to become the most favorite children，the most popular place.How to infiltrate the content of the theme into the regional activities in the construction and development？ Taking the theme of kindergarten activities < Delicious Vegetables > as an example，I talk about some of the ideas and practices in the theme of regional activities.

Key words：theme；background；regional activities；effectiveness