“兩學(xué)一做”背景下高校學(xué)生黨員的角色認(rèn)知

李霞+嚴(yán)波+郝儒梁+李灝翔+張瀚中

（昆明理工大學(xué)，云南 昆明 650500）

摘 要： 從社會學(xué)角色認(rèn)知的角度對高校學(xué)生黨員角色認(rèn)知進(jìn)行研究，以“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育為背景，分析加強(qiáng)學(xué)生黨員角色教育對開展好“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育的重要性，并從問卷調(diào)查和案例分析，提煉部分認(rèn)知存在問題現(xiàn)狀類型、學(xué)生角色認(rèn)知的特點，針對問題提出對策。

關(guān)鍵詞： “兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育 學(xué)生黨員 角色認(rèn)知

角色認(rèn)知是指個體在角色占有后到角色實踐前，個體按照其獨特的社會文化類型對自己所處地位有關(guān)的社會角色規(guī)范和角色評價進(jìn)行不斷的加工和處理，在心理上相應(yīng)的社會反應(yīng)模式的過程[1]。它是一個人在承擔(dān)社會角色后，在思想上通過角色認(rèn)知，樹立角色觀念，在行為上學(xué)習(xí)角色技能。對高校學(xué)生黨員的角色認(rèn)知而言，其是學(xué)生入黨前后對黨員觀念的整體輪廓的掌握，學(xué)習(xí)角色各個部分的規(guī)范、權(quán)利和義務(wù)、知識和技能等，進(jìn)而把所學(xué)的各個部分有機(jī)地結(jié)合起來，成為行為實踐的固定模式。

“兩學(xué)一做”的學(xué)習(xí)教育背景下對學(xué)生黨員角色認(rèn)知提出了更高的要求。“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，是學(xué)習(xí)黨章、學(xué)習(xí)系列講話，做合格黨員，它從學(xué)習(xí)入手，與黨員角色認(rèn)知的學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心是一致的，但是它更明確、更全面地提出了學(xué)習(xí)的要求。另外，其要求黨員學(xué)習(xí)必須與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記的系列講話，了解國家戰(zhàn)略，明確奮斗方向，用這些理念指導(dǎo)現(xiàn)實，認(rèn)真實踐，“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育背景下的黨員角色認(rèn)知才算基本形成，才能向“四講四有”的合格黨員標(biāo)準(zhǔn)靠攏，所以加強(qiáng)黨員角色認(rèn)知是“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育開展的重要途徑和保證。

一、加強(qiáng)黨員角色認(rèn)知教育是“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育開展的重要實踐途徑和保證。

個體在成長過程中，對人生觀、價值觀逐漸明晰，對世界形勢和國情的認(rèn)知逐漸成熟，其樹立為某個階層利益而奮斗的信念，確立加入某個政黨組織的想法，通過一系列程序，學(xué)習(xí)角色各個部分的規(guī)范、權(quán)利和義務(wù)、知識和技能等，建立固定的行為模式，這一過程就是角色認(rèn)知。在高校，當(dāng)學(xué)生遞交入黨申請書，站在黨旗下，宣讀入黨誓詞時，是黨員角色認(rèn)知的初步形成，其初步明確自己的權(quán)利和義務(wù)，愿意為黨的事業(yè)奉獻(xiàn)一生。

（一）加強(qiáng)黨員角色認(rèn)知是“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育“學(xué)”好的重要途徑。

“兩學(xué)一做”，基礎(chǔ)在學(xué)，學(xué)習(xí)《黨章》、《廉潔自律準(zhǔn)則》、《紀(jì)律處分條例》和《習(xí)近平總書記系列重要講話讀本》、《習(xí)近平總書記重要講話文章選編》、《習(xí)近平談治國理政》等，讓黨員深入領(lǐng)會黨的性質(zhì)、宗旨、指導(dǎo)思想、奮斗目標(biāo)、組織原則、優(yōu)良作風(fēng)，領(lǐng)會黨員的條件和義務(wù)、權(quán)利、行為規(guī)范，明確做合格黨員的標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)黨員角色認(rèn)知，就是從角色所要學(xué)習(xí)黨員規(guī)范、權(quán)利和義務(wù)、黨的歷史知識、黨的紀(jì)律、準(zhǔn)則等盡心全面地學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)習(xí)習(xí)總書記系列講話，不斷用理論聯(lián)系實際，指導(dǎo)工作，通過這個過程，學(xué)生黨員不斷地將自己的人生觀、世界觀與黨的理想信念有機(jī)融合，這一過程決定了個體是形式上入黨還是內(nèi)心到行為的真正入黨，是“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育開展的重要途徑。

（二）加強(qiáng)黨員角色認(rèn)知是“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育“做”好的保證。

“兩學(xué)一做”，關(guān)鍵在做，學(xué)習(xí)《章程》、《準(zhǔn)則》等，學(xué)習(xí)習(xí)總書記系列講話，并以“四講四有”為合格黨員的標(biāo)準(zhǔn)給黨員行為實踐提出了方向。加強(qiáng)黨員角色認(rèn)知，目的是內(nèi)化觀念，付諸實踐，形成固定行為模式，其具體是通過加深角色認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生對自己多重身份的思考，在扮好學(xué)生的角色中，在思想、生活、工作、社會實踐等多方面探索承擔(dān)黨員角色義務(wù)和當(dāng)擔(dān)的實踐途徑，就是圍繞“兩學(xué)”，提高思想認(rèn)識，不斷審視自身與黨員標(biāo)準(zhǔn)的差距，悟到怎樣用理論指導(dǎo)實踐，在行動中落實中央所提倡的，堅決與中央所反對的做斗爭。

二、部分學(xué)生黨員角色認(rèn)知存在問題類型分析

筆者為了解高校黨員角色認(rèn)知的現(xiàn)狀，在高校某學(xué)院開展了問卷調(diào)查和案例訪談。問卷于2016年3月設(shè)計完畢，分為四個部分，第一部分為個人基本情況，第二部分為角色認(rèn)知基本情況，第三部分為加強(qiáng)角色意識教育途徑，第四部分為黨員先進(jìn)性發(fā)揮情況。5月份發(fā)放，共發(fā)放110分，有效問卷107份。通過對問卷中黨員角色認(rèn)知基本情況的調(diào)查，有79.4%的學(xué)生在大多數(shù)時候都能想到自己是黨員，但是也有16.9%的學(xué)生只有在過組織生活的時候想到自己是黨員，甚至3.7%的黨員只有當(dāng)自己在交黨費時才想起自己是黨員。這說明主流學(xué)生黨員對黨員角色是有明確認(rèn)知的，但是由于多種因素的影響，部分黨員角色認(rèn)知不明確。通過訪談結(jié)合問卷調(diào)查，筆者歸納出以下特點的問題黨員的類型：

（一）綜合能力“強(qiáng)”，政治理論“弱”的黨員。

在抽樣案例中，多名黨員是德智體美全面發(fā)展的學(xué)生，多次取得獎學(xué)金及在專業(yè)比賽中獲獎，屬于綜合能力強(qiáng)的黨員，在帶頭作用方面，因上進(jìn)意識強(qiáng)，能力強(qiáng)，學(xué)業(yè)和社會工作等方面成績突出，在班級能起較好示范作用。但是這類黨員存在政治理論“弱”的問題，這個“弱”是相對其綜合能力較突出而言的，體現(xiàn)在對黨章、準(zhǔn)則、大政方針了解不夠深入，對《章程》的理解更多的是從個人喜好進(jìn)行片段式、字面上的理解，不深刻，未做到真學(xué)、真懂、真悟。這類黨員角色認(rèn)知趨向于本色化，即學(xué)生人生觀、世界觀與本身樂于助人、甘于奉獻(xiàn)，其性格特點本身積極上進(jìn)、熱情等，有很大關(guān)系，其優(yōu)秀的習(xí)慣更多的是本身所形成的人生觀、價值觀和性格特征使然，后期深入全面學(xué)習(xí)黨的理論觀念相對少一些。因此，雖然這類黨員有較強(qiáng)的綜合能力，但是未深入思考黨的理論，未體會到這些思想和理論其實都是與綿延五千年中華文明史、世情國情黨情的體現(xiàn)，未學(xué)以致用，政治素質(zhì)相對弱一些。

（二）綜合能力“弱”，政治理論“強(qiáng)”的黨員。

某些黨員具有較高的政治素養(yǎng)，他們關(guān)心政治，了解國家戰(zhàn)略，喜歡思考國際局勢，能正確評議國內(nèi)外社會事件，甚至參與網(wǎng)絡(luò)評論，并有較好的網(wǎng)友支持率，但是在綜合能力方面相對弱一些，比如表達(dá)能力弱，但此類學(xué)生樂于助人，默默奉獻(xiàn)，同學(xué)認(rèn)可度高。其主要特點是黨員角色意識強(qiáng)烈，大局意識、看齊意識強(qiáng)，樂于用自己某方面的突出能力服務(wù)群眾，具有較好的奉獻(xiàn)精神。

（三）需要黨員貢獻(xiàn)力量時“掉鏈子”，目的性強(qiáng)的黨員。

通過老師和同學(xué)的平時活動觀察，該類學(xué)生有較強(qiáng)的綜合能力，也有一定的政治理論基礎(chǔ)，但是在需要其貢獻(xiàn)時間和精力幫組織做事時卻逃之夭夭，缺乏服務(wù)意識和奉獻(xiàn)精神。反之，如幫忙組織做事關(guān)系入黨和轉(zhuǎn)正，則積極參與，說明其做事目的性強(qiáng)。該類黨員外在形式上入黨，內(nèi)在是未解決好入黨動機(jī)問題，對黨的理論未真心體會，理想信念樹立不夠，缺乏擔(dān)當(dāng)精神。

（四）政治理論掌握程度和綜合能力一般，拔一下動一下的黨員。

該類黨員在案例訪談中占了大多數(shù)，首先他們在思想上對黨章和準(zhǔn)則等知識掌握不深入、不全面，其次黨員先鋒模范帶頭作用發(fā)揮不明顯，缺乏主動作為，不善為，但按時參與組織生活，按時交黨費，該類黨員角色屬于裝飾性角色，頂著黨員的稱號，缺乏扎實的理論學(xué)習(xí)，沒有深入思考，理想信念不堅定，責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識不夠。

角色認(rèn)知包括兩個方面：一方面是對角色規(guī)范的認(rèn)知[2]，一方面是對角色評價的認(rèn)知。通過分析問題黨員的類型特點，我們可以發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生黨員的角色認(rèn)知的普遍特點，從學(xué)生黨員對黨員角色規(guī)范方面看，他們對規(guī)范的理解缺乏系統(tǒng)的深入理解和全面學(xué)習(xí)，沒有融會貫通地從歷史的角度、從社會發(fā)展的角度理解宗旨、理想信念，從而在個體身上，學(xué)和行體現(xiàn)得就不平衡；從角色評價方面看，近年來，中國在各方面都取得巨大成就，這是13億人民艱苦奮斗的結(jié)果，也是無數(shù)個“焦裕祿”、“楊善洲”、“高德榮”的黨員奉獻(xiàn)努力的結(jié)果，黨中央重視黨員的榜樣教育，就是樹立黨性覺悟高、擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)意識強(qiáng)、理想信念堅定優(yōu)秀黨員的典型形象教育眾黨員。這樣的角色評價需要學(xué)生黨員在觀看學(xué)習(xí)先進(jìn)黨員教育片后從形象化的人物身上提煉對黨員角色評價，思考和建構(gòu)起自己對黨員內(nèi)在精神的正確、堅定、明晰的認(rèn)知，從一個個鮮活的優(yōu)秀黨員典型和一件件真實事件中提煉對黨員這個群體的認(rèn)知；從規(guī)范和評價兩方面，尋找自身的差距，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，修煉黨性覺悟，做合格的黨員。

三、黨員角色認(rèn)知模式特點分析

對于學(xué)生黨員這個群體，有問題黨員，但主流是具備優(yōu)秀綜合素質(zhì)，有一定黨性覺悟的學(xué)生。他們的黨員角色認(rèn)知模式特點如下：

（一）角色認(rèn)知定位主觀性強(qiáng)，黨員行為規(guī)范到位。

這類黨員角色意識明確，主觀性強(qiáng)，能積極主動學(xué)習(xí)黨章和準(zhǔn)則，思考和內(nèi)化，他們更看重對他人對自己的角色評價，因此他們的黨員角色實踐中表現(xiàn)出更多的利他性和服務(wù)貢獻(xiàn)性，在班級中起到較好的先鋒模范帶頭作用。

（二）角色認(rèn)知定位模糊，缺乏角色感。

這類黨員對黨員角色意識模糊，用自己固有的價值觀和人生觀認(rèn)識黨員行為規(guī)范，在理想信念、宗旨準(zhǔn)則等某些方面存在不完全理解，因而不完全認(rèn)同。這就使得其表現(xiàn)出來的行為就帶有更多的利己性，例如：在組織需要他的時候，怕苦怕耽誤自己的事情，缺乏擔(dān)當(dāng)意識和奉獻(xiàn)精神。

（三）角色認(rèn)知定位片面性，行為規(guī)范隨眾性。

該類黨員能在行為上達(dá)到黨員的規(guī)范，也能在實踐中表現(xiàn)出全心全意為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神，但是由于其對黨的理論、國家方針、政策戰(zhàn)略認(rèn)知不全面、不深入，沒有讀透黨章，沒有讀懂黨對國家和民族前途民運的深沉思考，對肩負(fù)的歷史使命沒有清醒認(rèn)識和勇毅擔(dān)當(dāng)，對政治時事關(guān)注不夠，沒有聚焦政治社會發(fā)展的習(xí)慣，政治敏感度低，對國際社會發(fā)展事件評價淺顯，因此在思想上容易被大眾思潮或社會其他思潮引導(dǎo)，隨眾性強(qiáng)，對黨員角色的定位具有片面性，無法經(jīng)受風(fēng)險考驗。例如：他們在參加組織生活時或一些黨的活動時才意識到自己是黨員，在同學(xué)討論政治時事時，人云亦云，沒有自己獨立的思考和正確的立場。

四、“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育背景下加強(qiáng)高校學(xué)生黨員角色認(rèn)知實踐途徑

在“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育的背景下，加強(qiáng)黨員角色認(rèn)知教育有重要意義。加強(qiáng)學(xué)生黨員個體的學(xué)習(xí)和黨性修養(yǎng)是基礎(chǔ)，加強(qiáng)制度的建設(shè)和實施是保障，結(jié)合實際創(chuàng)新角色認(rèn)知學(xué)習(xí)新途徑是關(guān)鍵。

（一）加強(qiáng)學(xué)生黨員個體的學(xué)習(xí)和提升黨性修養(yǎng)。

一是原原本本地學(xué)，要有堅定的黨員角色規(guī)范，首先就對馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論等有認(rèn)同。學(xué)生黨員在個人學(xué)習(xí)上，在兼顧學(xué)業(yè)，考四六級，職業(yè)資格證等繁忙的學(xué)生任務(wù)時，挑選經(jīng)典原著及黨的根本著作，如：《黨章》、《中國共產(chǎn)黨廉潔自律準(zhǔn)則》、《中國共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》等，利用做筆記、寫感想等方法進(jìn)行自學(xué)，把自己的現(xiàn)狀結(jié)合原則來思考，找到差距，按照自身的社會文化的內(nèi)在邏輯進(jìn)行加工，明確自己作為學(xué)生黨員的位置是什么樣的，知道什么是自己該做的，什么是自己不該做的，認(rèn)識到自己距離“合格”、“優(yōu)秀”黨員還差在哪里，以及如何獲得這一狀態(tài)的行為方式。二是在討論中學(xué)習(xí)，在選擇經(jīng)典輸入的基礎(chǔ)上，與其他黨員進(jìn)行交流和討論，在你有我無、你對我偏、不斷碰撞、找差距，在交流中將所學(xué)內(nèi)化。三是結(jié)合工作實際，系統(tǒng)地學(xué)，對于有著大量學(xué)業(yè)任務(wù)、興趣愛好實施的學(xué)生來說，他首先是名學(xué)生，在一天忙碌的學(xué)生生活中，如果將“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育的學(xué)和行結(jié)合起來，就需要他能善于思考自己學(xué)習(xí)和工作里需要什么來指導(dǎo)，在浩瀚的黨的書籍和知識中，重點選擇與自己學(xué)習(xí)和工作相關(guān)的著作來重點閱讀，通過某一方面的系列閱讀，了解整個格局，是讀好基本著作的延伸，有實踐指導(dǎo)意義的延伸，避免學(xué)生黨員用寶貴的時間碎片化地學(xué)習(xí)，避免碎片化學(xué)習(xí)帶來對黨的規(guī)范、理想信念等簡單、淺顯的理解。

（二）加強(qiáng)制度的建設(shè)和實施是保障。

加強(qiáng)黨員角色認(rèn)知教育，制度的建設(shè)和實施在黨員培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)出來。首先，嚴(yán)格推優(yōu)關(guān)，按程序推優(yōu)，建設(shè)制度并保證實施。例如：學(xué)院有《團(tuán)員推優(yōu)的制度》，與專業(yè)和現(xiàn)實情況緊密結(jié)合，制定明確的程序、有規(guī)范的審批表，保障在團(tuán)支部，符合條件的同學(xué)，按程序推薦出來。其次，發(fā)展黨員后，嚴(yán)格實施黨員積分制，黨員的每項行為表現(xiàn)量化體現(xiàn)，按月考核，評分屬于優(yōu)秀的黨員，樹立為典型榜樣，讓黨員看到榜樣的作為，學(xué)習(xí)仿照，促進(jìn)集體爭先創(chuàng)優(yōu)。評分差的黨員組織誡勉談話，同時有了反面典型為鑒，更讓黨員明確該做什么，不該做什么，激發(fā)黨員對角色認(rèn)知的內(nèi)化。最后，保障民主評議環(huán)節(jié)的實施，按程序，中肯、客觀地進(jìn)行批評和自我批評，自己照照鏡子，也讓他人照照自己，查找自己不容易發(fā)覺的問題，明確改進(jìn)方向，不斷改進(jìn)問題。

（三）結(jié)合實際創(chuàng)新角色認(rèn)知學(xué)習(xí)新途徑是關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)在應(yīng)用中才能升華為能力和技能，黨員角色認(rèn)知在不斷學(xué)習(xí)中，落腳點也是在實踐，創(chuàng)新學(xué)習(xí)途徑，從如何有效率地學(xué)入手，是知識升華為能力和技能的關(guān)鍵。善于思考聯(lián)系學(xué)生思想特點、行為特點等的學(xué)習(xí)途徑，將大大提升角色認(rèn)知升華的程度。一方面，抓住信息傳播入口，將海量的注意力集中起來。大學(xué)生的思想活躍，接觸信息需要量大，途徑廣泛，需要我們開辟引導(dǎo)教育途徑，如：微信、微媒體等新方式，明確海量注意力在哪里，以生動、有趣的方式吸引同學(xué)學(xué)習(xí)。另一方面，在鍛煉能力中深化角色認(rèn)知，比如：開展黨章知識競賽，以表達(dá)能力、反映能力、團(tuán)隊合作能力為鍛煉內(nèi)容，以認(rèn)知黨的知識的程度為目的，組織知識競賽，理論和綜合能力雙促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳衛(wèi)平.角色認(rèn)知的概念與功能初探[J].社會科學(xué)研究，1994（1）.

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