語文學科學生自主自學能力優(yōu)化探析

肖福褒

（臨澤縣第一中學，甘肅 臨澤 734200）

摘 要： 當今社會是信息時代、“知識爆炸”的時代，科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，給學校教育提出更嚴峻的課題，那就是培養(yǎng)學生自主自學的能力。學生自主自學能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于：教師應(yīng)引導學生充分認識自主自學的意義；激發(fā)學生主動學習的興趣；培養(yǎng)學生的自主自學習慣；強化學生自主自學的基礎(chǔ)訓練。

關(guān)鍵詞： 語文學科 自主自學 能力優(yōu)化

信息時代、“知識爆炸”的時代，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，文化經(jīng)濟日益發(fā)達，新技術(shù)、新事物、新知識不斷涌現(xiàn)，給學校教育提出嚴峻的課題。那就是培養(yǎng)學生自主自學的能力。

自主自學能力是指學生在教學中的主體地位，也是指學生的自學能力。在教學中學生的主體地位，是學生自學能力提高的基礎(chǔ)。學生自學能力一旦形成，不僅能在校順利完成學業(yè)，更重要的是將來步入社會，能夠面對日趨復雜和競爭激烈的社會形勢，不斷獲取日益膨脹的科學文化知識，以適應(yīng)職業(yè)更高的要求和生存更好的需要。

然而，在現(xiàn)今的語文教學中，很多學生在應(yīng)試教育模式的影響下，已經(jīng)習慣“灌輸式”的教學方式，傾向于將自己置于課堂學習的被動地位，不會將自己視為課堂的主體，不是學習的主人，而是學習的奴隸?！肮噍斒健钡慕虒W方式，限制了學生的獨立思考和思維發(fā)展，阻礙了學生自學能力的培養(yǎng)。

“授之以魚，不如授之以漁”。語文教學乃至所有學科的教學都是如此。因此，教師的任務(wù)不僅僅在于教書育人，將知識傳播給學生，更重要的是引導學生形成自主學習的意識和習慣，培養(yǎng)學生學習知識的能力，那么怎樣提高學生的自主自學能力呢？我認為應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、引導學生充分認識自主自學的意義

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標明確指出：“培養(yǎng)學生的終極目標是讓學生學會學習?！薄墩Z文課程標準》強調(diào)指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！闭Z文學科是學生掌握必要知識和進行有效實踐的工具性學科，學生獨立自學的能力不可忽視。培養(yǎng)學生的語文自學能力是語文教學的核心工作之一，也是語文老師義不容辭的職責。思想是行動的指路明燈，也是學生形成自主自學意識的根基，面對改革，教師只有先明確方向，更新教學觀念，才能引導學生強化自主自學能力。除此以外，教師還應(yīng)引導學生充分認識自主自學的意義。

聯(lián)合國教科文組織在關(guān)于生存的主題報告中警呼：“未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學習的人?！辈粌H沒有上過大學的人要獲得成功需要自學，即使是大學畢業(yè)生，甚至碩士、博士，要有所成就，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，也必須不斷自學。學習能力是通向知識經(jīng)濟時代的護照。知識經(jīng)濟時代，人的素質(zhì)主要表現(xiàn)為駕馭知識和信息進行創(chuàng)造性勞動的能力。因此，全民化和終身化成為教育發(fā)展的兩大趨勢。

二、激發(fā)學生主動學習的興趣

興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應(yīng)活動的一種積極意識傾向，它能推動學生尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心鉆研、學習，提高學習質(zhì)量。德國第斯多惠曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞?！惫粽f：“興趣出勤奮，勤奮出天才，因此，語文自主自學能力的形成，有賴于學生對語文的強烈興趣。”無數(shù)事實證明，對學習感興趣的學生，學習會更主動、積極，從心理學的角度說，積極主動會使人產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài)，會大幅度地提高學生學習活動的效率?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！本褪沁@個道理。

三、培養(yǎng)學生自主自學的習慣

習慣是長時期逐漸養(yǎng)成的，一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。對學生而言良好的學習習慣就是在學習過程中經(jīng)過不斷地重復或練習，逐漸養(yǎng)成并鞏固下來的一些好的行為方式或動作傾向。

培根說：習慣是頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。呂叔湘先生說：“語文的使用是一種技能，一種習慣。”良好的語文學習習慣是什么？那就是學生自主預習，自主質(zhì)疑，自主思考，自主探究、合作，自主完成作業(yè)，自主反思，自主創(chuàng)新的新課標要求的語文學習習慣。

無數(shù)實踐證明，良好的語文學習習慣，一旦變成學生的自覺行動，就會成為一種不可估量的能力。教師在語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，有利于促使學生開展自主學習活動，增強學習意識，在持續(xù)的訓練和學習活動中養(yǎng)成良好的學習習慣，最終在自主學習活動中不斷提升自我，完善自我。

四、創(chuàng)設(shè)學生自主自學的活動環(huán)境

環(huán)境是一項重要的教育資源，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)學生智力，促進學生個性、能力發(fā)展上起著重要作用，越來越引起人們的重視。

活動環(huán)境是學生的潛力得以開發(fā)的基礎(chǔ)。學生有活動的時空，有質(zhì)疑的權(quán)利，有展示的舞臺，就有更多的感知、觀察、思考和探索的機會，創(chuàng)造活動環(huán)境能讓學生在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時調(diào)整自己的目標，使教育指令、外來知識內(nèi)化為新的知識能量、自主自學能力。

1.讓學生有活動的時空。教師在設(shè)計教學過程中要根據(jù)學生的生理、心理的發(fā)展，依據(jù)學生的經(jīng)驗和認識實際，充分給予學生自主學習的時間和空間，讓學生親身參與學習過程，放手讓學生自己閱讀、自己求知、自己感悟，從而激發(fā)學生的學習動機和求知欲。

2.給學生質(zhì)疑的機會。愛因斯坦曾說：“提出問題比解決問題更重要?！苯處熞罅μ岢珜W生敢于提問、善于提問，調(diào)動學生主動參與的積極性。在教學中可采用設(shè)問、制造懸念、演示、辯論等方法讓學生尋找出疑點，大膽質(zhì)疑。

3.給學生展示的舞臺。語文教學應(yīng)當充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力。因此，在教學中要根據(jù)課文內(nèi)容和形式的不同，設(shè)計豐富多彩的活動形式，為學生提供展現(xiàn)自我的學習舞臺，讓學生居于活動的中心地位，如畫畫，歌唱，舉辦記者會、辯論賽、打擂臺、課本劇表演等活動都是學生喜愛的。

另外，強化合作學習，根據(jù)學生的自主意愿，建立符合學生發(fā)展的合作學習小組。在學習小組中，給每個學生自由表達見解的機會?？茖W引導每一位學生發(fā)揮己所之長互補他人之短，使每個學生感到自己被尊重。這樣學生積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神就會自然而然地發(fā)揮出來，學生自主學習能力便得到提高。

五、強化學生自主自學的基礎(chǔ)訓練

語文基礎(chǔ)訓練途徑多范圍廣，但聽、說、讀、寫相關(guān)的教學活動則是最基本的訓練形式。這種訓練形式承擔著鞏固知識、訓練技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維和熏陶情感等任務(wù)，是教師為幫助學生理解積累語言、讀懂文章內(nèi)容、了解文章主旨、感受表達方式、掌握學習規(guī)律和方法而精心設(shè)計的聽、說、讀、寫的言語實踐活動，是語文教學的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生語文實踐能力的主要途徑和重要策略之一。實踐證明，有效的語文基礎(chǔ)訓練能克服學生在練習過程中的無效勞動及其帶來的副作用，提高教學效率。

聽、說、讀、寫訓練要循序漸進，靈活多樣，重點突出，更要科學合理?！奥牎?、“說”的教學過程，可以更好地鍛煉學生的思維能力，如注意力、觀察力、記憶力、聯(lián)想力與想象力等智力品質(zhì)，訓練時要使學生不斷修正、完善自己的思維內(nèi)容和思維方式，學會在交談時觀言察色，控制講話的語脈、重點和語速；培養(yǎng)學生在說話過程中集中注意力，深入思考，提高說話效率；可以讓學生聽清并記住對方講話的內(nèi)容，有重點地復述或講解；促使學生在說話時，能展開想象，能有一些新的想法，不斷豐富講話的內(nèi)容……

訓練時應(yīng)該從他們的實際情況出發(fā)，有針對性地設(shè)計訓練內(nèi)容，有計劃地安排訓練時間，并有一定的措施檢查學生的訓練效果，使“聽”、“說”訓練落到實處。

教版課程標準實驗教材有關(guān)讀與寫的訓練是以“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度設(shè)計編寫教材的。出于弱化知識系統(tǒng)的考慮，讀寫訓練點作為知識與能力的一個方面出現(xiàn)在教材中，用來幫助教師強化學生的讀寫訓練。教師可通過每一篇教材特點設(shè)計訓練點，訓練時應(yīng)注意立足專題課文內(nèi)容，把大小讀寫訓練點混合編排，訓練內(nèi)容豐富多彩。形式多元化的訓練點的教學，可以采取老師引導、學生總結(jié)、重點展開、反復練習的方式。最后，在學生學完每單元后，教師組織學生將自我發(fā)現(xiàn)、讀寫體會進行交流。交流內(nèi)容不做限定，可以是來自文本的點滴個性體驗，也可以是超越文本，更廣闊、更深入范圍的閱讀經(jīng)驗思考。

培養(yǎng)學生自主自學的能力，是時代的需要，是語文教學改革的需要，我相信只要語文教師轉(zhuǎn)變觀念，大膽放手讓學生在探索與交流中自主學習，那么學生自主自學的能力定會形成，學生持續(xù)學習和未來發(fā)展的技能會終身受用，提高全民的文化素質(zhì)一定指日可待。

參考文獻：

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