六字教學法在農村初中歷史教學中的應用

【摘要】新的歷史課標改革如同一股清風撲面而來，這給我們歷史老師的課堂帶來了更多的機遇，同時也給我們歷史老師帶來更多的挑戰(zhàn)。要求我們廣大歷史老師更新教學觀念，轉變教學模式。通過師生互動的教學改革，真正推進素質教育。

【關鍵詞】六字教學法；農村初中歷史教學

新的歷史課標改革如同一股清風撲面而來，這給我們歷史老師的課堂帶來了更多的機遇，同時也給我們歷史老師帶來更多的挑戰(zhàn)。要求我們廣大歷史老師更新教學觀念，轉變教學模式。通過師生互動的教學改革，真正推進素質教育。設計每一堂課，需要老師精心構思，布局謀劃，然后奉獻給我們的學生，尤其歷史科不同于語數(shù)外，也不同于物理化學等學科，歷來對它有偏見，叫其副科，學生對它不重視。因此，教學中學生常?？菰餆o味，這就要求歷史老師充分發(fā)揮學生參與意識，讓學生成為學習的主。在教學中，我試采用六字教學法，這是我校年輕語文老師楊曉艷所采用的，也是我校領導提倡的，并且得到學生和老師的肯定。六字教學法，即指“導、定、測、議、展、練”這六個步驟貫穿歷史課堂教學。其中“導”指的是情境導入法，“定”指的是教學目標定向；“測”指的是預習檢測；“議”指的是從整體感知、合作探究、中心把握三方面讓學生由淺入深的自主討論；“展”指的是以小組為單位，小組代表展示所負責的問題；“練”指的是通過練習、作業(yè)來檢測學生的學習情況。

“導”即是指情境導入法，即一般利用語言、設備、環(huán)境、活動、音樂、繪畫等各種手段制造一種符合教學需要的情境，使學生對教師所傳授的內容產生極高的興趣，誘發(fā)思維，使學生處于積極學習狀態(tài)的技法。

情境導入法縮短了學生教學內容、教師的距離，形成最佳的情緒狀態(tài)，讓學生快速投入課堂，使他們成為真正的學習活動的主體，這為提高教學效果更好地服務。“導“的要求：1、形式多樣化；2、時間恰當化；3、緊貼課題。

“定”指的是教學目標定向法。指在導入后展示教學目標；讓學生根據(jù)教學目標更好的投入課堂，緊跟課堂，了解課堂中的重難點。“定”的確要求：1、教學目標的設定需要基本符合教材要求；2、教學目標的設定要利于達成；3、教學目標的設定要符合學生情況。

“測”一般指預習檢測，也可以是當堂檢測。檢測學生吸收知識的多少，可以通過測試而知，一堂課上的效果離不開學生的預習，查找資料，標好段落，通過預習檢測督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣；一堂課的教學是不是達成目標，效果怎么樣，也要通過課堂檢測來驗證。這是最普通，卻最有效的方法。

“議”就是通過設置合理的由淺到深的階梯問題讓學生小組自主思考，合作討論探究，老師巡視點撥。要求：1、問題的設置要按照從“整體感知”“問題探究”“中心把握”三方面由淺入深，由簡單到復雜，層層深入。2、教師要巡視關注，對學生進行適當?shù)狞c撥。3、合理分組，全面員互動，要帶動到每一位學生都參與到討論中來，真正成為課堂的主體。4、團結合作開啟激勵模式，要適當表揚和鼓勵學生，增強學生自信心和團隊凝聚力，快速解決好教師提出的問題。

“展”一方面指的是問題展示，討論各個問題后用搶答方式展示學習成果或指定各個學習小組展示某個問題。搶答時各小組要指定某個學生搶答，展示本組的討論結果。指定展示某個問題的展示就交由小組或教師選定的當天小組代表展示，小組代表的展示可以檢測各個小組的談論情況，還可以督促各個同學參與到課堂中來，激勵各個小組競賽學習，當然這個展示并不是純粹的只有展示，還要穿插進其他同學的補充或反駁以及教師的點評，這樣才可以將問題完善化、完美化。

“展”的要求是：1、教師要有所點評、贊揚、鼓勵、講解；2、不可忽視其他同學的補充或反駁；3、要對各小組的學習情況進行評比，并有所獎懲。

“展”的另一方面是適當?shù)耐卣寡由?，我們的課堂是為了豐富學生的積累，這些積累不能局限在課內內容上，結合課內內容將之延伸到生活之中。一些課堂還可以加入相近的知識，配合課內內容達到優(yōu)化學生認識和知識的目的。展開，擴展，既能讓知識得到延伸，也能把知識點串聯(lián)，舉得異曲同工之效。

“練”指的是根據(jù)不同課題的教學內容合理安排課內或作業(yè)作文，鞏固學生所學知識，強化學生的知識和能力。這不僅可以讓學生對知識得到鞏固強化，還可以深化教師所授的思想理念，達到一舉兩得的作用。

總之“六字教學法”是我校教學特色亮點和名牌。在教學課堂中，合理運用這“六字教學法”，可使得各個環(huán)節(jié)的實施加以以充實，但課型的基本框架不變。教師還可以在實施中不斷地補充和發(fā)展，鼓勵創(chuàng)新教育思想。總之，根據(jù)學校的意見，經(jīng)過一段時間的實踐，六步教學法要逐步成為我校各科高效課堂的教學模式，成為我校各科教師的共識，成為我校今后我校課堂教學提供評價的主要依據(jù)，構建起具有我校特色的課堂教學模式。

基金項目：2016年黃平縣谷隴中學校本課題《“六字教學法”模式在農村初中歷史教學中應用研究》，課題編號：2016GZ03

【作者簡介】

王志軍（1976—），男，貴州黃平人，本科學歷，黃平縣谷隴中學一級教師。