數(shù)學教學要注重促進學生全面發(fā)展

林勤紅

落實“育人為本”教育方針，數(shù)學教學必須改變單純知識教學的現(xiàn)狀，著眼于學生未來發(fā)展需要，把促進學生全面發(fā)展作為數(shù)學教學的根本任務。《數(shù)學課程標準》要求課程目標設計要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標設計，數(shù)學教學不僅要讓學生掌握一定的數(shù)學基礎知識，還要關注學生的思想情感和價值觀，要把學生作為一個生命的整體來看待，也就是說，課堂教學不能只滿足學生認知的培養(yǎng)，還要使學生的技能、情感得到發(fā)展。改變當前數(shù)學課堂教學中見書不見人、人圍著書轉(zhuǎn)，教與學的效率都很低的局面，改變學生不能不愿也不想去積極思考的被動地位，促進學生全面發(fā)展。

一、建立新型師生關系，促進學生全面發(fā)展

新課程理念強調(diào)，學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生學習的組織者、合作者與指導者，因此，教師要充分尊重學生的主體地位，積極構建平等、和諧、信任的師生關系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎，也是實現(xiàn)主體性參與教學的前提。在教育教學中，努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學、互相信任、心情愉悅的課堂教學氛圍，使學生的個性潛能得到釋放，使學生充分自由得到發(fā)展，學生才能把精力放在學習上，愉快的學習，生動活潑地發(fā)展。在課堂教學中，教師要尊重學生的人格，發(fā)揚教學民主，充分信任學生，給學生提供發(fā)表不同見解的機會，引導、鼓勵和督促學生表達自己的感受和體會；對學困生和潛能生更要關注，多與他們溝通，用真情關心、愛護他們，使他們真正感受到老師的愛，減少他們因?qū)W業(yè)成績不理想而造成精神上的沉重壓力，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，變“要我學”為“我要學”，積極主動的參與學習。在教學中，或給學生充當顧問，或與學生交流意見，或幫助發(fā)現(xiàn)問題，或鼓勵學生，但決不操縱課堂，不作武斷評價，不把自己的觀點強加給學生。在課堂上維護學生的說話權，傾聽學生的心聲，以一個學習者的身份參與學生的討論與交流，充分發(fā)揮學生的主體地位。

二、尊重學生主體地位，讓學生積極參與數(shù)學過程

學生不是外在于課程的被動接受者，而是教育教學活動的主體，課堂教學過程是學生主體建構與發(fā)展的過程，這種過程必須通過學生的參與來實現(xiàn)。而所謂學生參與，即學生在教師的指導下全身心地積極參與教育教學活動，實現(xiàn)學生主體建構與發(fā)展的過程。學生的參與狀態(tài)、參與程度直接影響著教學的效果?，F(xiàn)代素質(zhì)教育觀，要求教師創(chuàng)設情境，優(yōu)化手段，讓學生生動活潑地學習，在愉悅的身心交往中發(fā)展學習技能，發(fā)展人格。因為真正有效的學習必須是在積極的參與下進行并達成的，參與面的廣度和參與的機會出現(xiàn)的頻度決定了參與是否充分、積極、有效。參與狀態(tài)良好的學生，總能積極踴躍、滿懷熱情地參與到課堂教學之中。引導學生積極參與數(shù)學學習過程，就要以學生為中心，不僅要重視學生學習的結(jié)果，更要重視學生學習的過程，參與的狀態(tài)，使學生在課堂上人人參與，全程參與，多方位參與。

三、構建合作學習方式，讓學生在自我探究中和諧發(fā)展

學習方式的變革是這次課程改革的核心內(nèi)容。新課程標準要求構建合作、探究的學習方式，充分說明了合作學習的重要性。隨著時代的進步，合作精神、合作意識越來越重要。教師要從學生的經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，努力組織一些有意義的討論活動，設計啟發(fā)性、開放性和可合作性的問題，關心激發(fā)學生的創(chuàng)造思維和合作精神。同時給“合作”學習留出充分的空間和時間，讓他們既有充分地獨立思考，獨立學習的時間，又能在合作中有較充分的發(fā)言機會和時間，逐漸體會到在群體的氛圍中學習的樂趣與收獲。小組合作、討論有利于調(diào)動學生的積極性，有利于師生之間溝通情感和交流信息，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)。正如契訶夫指出的：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法拿來跟同學老師交談。”小組合作學習正好為學生創(chuàng)造了這樣的環(huán)境。學生在學習時通過小組討論、辯論、合作解決問題等各種形式，可以學會理清和表達自己的見解，學會聆聽和理解別人的看法，促使他們不斷對自己的觀點進行反思，從而大大地活躍他們的思維，拓寬他們的思路，激發(fā)他們創(chuàng)新的熱情。

四、加強思維能力培養(yǎng)，提高數(shù)學綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展

數(shù)學是思維的體操。數(shù)學教學的最終目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，所以在培養(yǎng)過程中，學生始終處于主體的地位，即教師力求引導學生主動參與教學活動，自主創(chuàng)新、自主發(fā)展，教師則是角色定位在“合作者，指導者”的身份，鼓勵學生創(chuàng)新。這樣才能使學生真正具有創(chuàng)造思維能力。教師要給學生提供一定的信息，讓學生依據(jù)信息，廣開思路，充分想象，為達到某一目標尋找出盡可能多的解決問題的思路或方法，這就必然表現(xiàn)出“多樣性”的特點。學生經(jīng)歷了親自參與的豐富、生動的思維活動過程。培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性，是培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的前提。教師要認識到學生的差異性，實行開放式教學，允許學生用不同思考方法，不同的解決問題方法來參與數(shù)學的學習，讓學生的思維在無限寬廣的天地中獲得發(fā)展。