在小學(xué)教育中如何踐行素質(zhì)教育

周俊肖

【摘 要】素質(zhì)教育作為新課程改革的主體思想和重心之一，其主體核心改革就是對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施，通過踐行素質(zhì)教育以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在小學(xué)教育中，通過素質(zhì)教育的貫徹和實(shí)施改變傳統(tǒng)的教育中學(xué)生接受的教育比較呆板、實(shí)際動(dòng)手能力差、創(chuàng)新能力差的缺陷，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為國家富強(qiáng)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才。通過研究在小學(xué)教育中如何踐行素質(zhì)教育的策略，以提高小學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育質(zhì)量，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；素質(zhì)教育

新課程改革要求下，學(xué)生要全面提高綜合素質(zhì)，真正做到“德智體美勞”全面發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足新課程改革要求和當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的需要。素質(zhì)教育作為當(dāng)前教育的主題，和新課程改革的總的基調(diào)，在小學(xué)教育中占據(jù)重要地位，是新課程改革的關(guān)鍵所在。如何在小學(xué)教育中踐行素質(zhì)教育呢？筆者從以下幾個(gè)方面著手：

一、社會(huì)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)方向，推廣素質(zhì)教育

對(duì)于素質(zhì)教育，社會(huì)應(yīng)給出一個(gè)較清晰的概念，明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵、實(shí)施素質(zhì)教育的原則。要改變對(duì)學(xué)校和人才的評(píng)價(jià)觀念，不再給學(xué)校必須應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育的壓力，同時(shí)不能放任一切權(quán)利，不致于有些學(xué)校把素質(zhì)教育等同于給學(xué)生減負(fù)、減課業(yè)、給學(xué)生權(quán)利。社會(huì)要從法律上確認(rèn)學(xué)校與家長在安全方面的義務(wù)和責(zé)任，解開學(xué)校、教師的手腳。提高民族素質(zhì)，實(shí)施小學(xué)素質(zhì)教育，關(guān)鍵是要社會(huì)轉(zhuǎn)變教育觀念。

二、小學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)從教學(xué)環(huán)境開始

教室是最基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)境，也是小學(xué)教育實(shí)施的重要場所，我們要學(xué)會(huì)利用好這個(gè)場所。在課堂上，教師可以改變傳統(tǒng)的排排坐的方法，讓學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，以便學(xué)生能夠隨時(shí)能看到教師和教案。但是，教室有其固有的缺陷和枯燥的性質(zhì)，教師要想取得優(yōu)秀的教學(xué)效果，還應(yīng)該把教學(xué)環(huán)境定位在課堂之外。在實(shí)際教學(xué)中，教師也可以突破傳統(tǒng)教室的界限，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)際活動(dòng)中教學(xué)可以增強(qiáng)他們的思維和能力。

三、教師要采取多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和起點(diǎn)。學(xué)生有了興趣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)必然會(huì)積極性提高，情感上也會(huì)肯定和愉快。在課堂上教師要注重和諧課堂環(huán)境的創(chuàng)建，讓孩子在和諧的環(huán)境中求知，使他們的學(xué)習(xí)興趣得到誘發(fā)。教師還可以和學(xué)生玩游戲，教學(xué)生動(dòng)手操作一些小事情，給小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合自己探索的情境，學(xué)生自己在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了問題，自然會(huì)覺得有成就感和積極性。

四、教師要消除學(xué)生害怕學(xué)習(xí)的障礙，讓他們?cè)谡n堂上勇于提出自己的疑問和見解

許多課堂上是教師講授為主的，小學(xué)生是以聽課為主要學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)方法扼殺了小學(xué)生自己的思考能力。在他們的理解之中，老師的話就是圣旨，老師給出的方法是完全正確的，他們不敢也不會(huì)提出自己的見解。這就導(dǎo)致了很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難和疑問時(shí)，不敢和老師交流和討論，只能做言聽計(jì)從的“好學(xué)生”。要解決這個(gè)問題，教師在課堂上就要不斷地鼓舞孩子、激勵(lì)學(xué)生，讓他們沒有心理障礙和恐懼心理。教師可以讓學(xué)生競賽或者游戲，在這個(gè)過程中鼓勵(lì)他們提出自己的疑問，并在游戲或者競賽中解決難題。

五、小學(xué)素質(zhì)教育要注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

創(chuàng)新對(duì)于小學(xué)生來說還是比較抽象和朦朧的一個(gè)概念，但是小學(xué)生的思維還沒有被禁錮，對(duì)周圍的事物也保持著高度的好奇心，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的最好時(shí)期。教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)過程，建立教學(xué)聯(lián)系時(shí)都要有意識(shí)地對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)思想的集中體現(xiàn)，也是決定小學(xué)生是否能夠創(chuàng)新思想的前提。教學(xué)目標(biāo)一方面要緊密聯(lián)系教材和教學(xué)大綱的要求，保證小學(xué)生可以掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技巧，另一方面要突破教材的限制，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思路越多越好，方法越新穎越好，疑問越多越好，這樣的教學(xué)目標(biāo)才可以在完成大綱要求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)施教學(xué)的過程之中，教師不是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)即可，而是要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。學(xué)會(huì)的目的是能夠掌握知識(shí)，能夠解決教學(xué)中存在問題，會(huì)學(xué)的目的則在于學(xué)生主動(dòng)求知，能夠發(fā)現(xiàn)新問題并解決新問題。所以教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題目時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：一是有層次，聯(lián)系題目中既有基礎(chǔ)知識(shí)鞏固題，也有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的題目；二是有新意，練習(xí)題要被學(xué)生接受，最好是來源于學(xué)生的實(shí)際生活；三是有變化，這樣的題目可以使學(xué)生意識(shí)到答案不是輕松就能得到的，他們需要認(rèn)真思考和推理，反復(fù)進(jìn)行檢驗(yàn)才能得到答案。

六、結(jié)語

總之，在小學(xué)教育中，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和素質(zhì)教育的需要，革新傳統(tǒng)的說教式課堂教育模式，構(gòu)建素質(zhì)教育體系、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。此外，教師在課堂中引入情感教育和實(shí)踐能力教育以及其他全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育方式才能使素質(zhì)教育能夠在小學(xué)教育中得到很好的實(shí)現(xiàn)。