中職學(xué)校“雙師型”教師隊伍建設(shè)探究

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校是國民教育體系的重要組成部分，其堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，堅持“面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)”的辦學(xué)方向，是培養(yǎng)中級、高級技術(shù)技能型人才的基地。文章從中職學(xué)校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的角度，探究打造優(yōu)秀的中職“雙師型”教師隊伍的對策，以期促進中等職業(yè)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；“雙師型”教師；校企合作

《荀子》有句名言：“國將興，必貴師而重傅”。當(dāng)前，面對飛速發(fā)展的信息化產(chǎn)業(yè)時代，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育已經(jīng)成為教育界乃至全社會的共識，教師隊伍的整體素質(zhì)直接關(guān)系著職業(yè)教育的質(zhì)量。因此，為適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，提高“雙師型”教師的專業(yè)素質(zhì)，打造一支師德高尚、專業(yè)知識豐富、專業(yè)能力過硬的“雙師型”教師隊伍，是當(dāng)前提高中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)生、服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的首要任務(wù)。

一、中職學(xué)?！半p師型”教師現(xiàn)狀分析

中職學(xué)校教師大體可以分為文化基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師兩大類。而就專業(yè)課教師而言，可以分為專業(yè)理論課教師和專業(yè)操作課教師?！半p師型”教師這個稱謂是職業(yè)教育領(lǐng)域中針對專業(yè)課教師的一個美好的愿景，就是要實現(xiàn)專業(yè)課教師的“理實一體化”，要求專業(yè)課教師既能上專業(yè)理論課，同時又能指導(dǎo)學(xué)生的實踐、進行實際生產(chǎn)，是“雙能力”型教師。

在教育行政部門進行 “雙師型”教師的統(tǒng)計、學(xué)校評估和教師的職稱評定過程中，習(xí)慣上把持有教師資格證書，同時又持有勞動部門頒發(fā)的技術(shù)等級證書的教師，認(rèn)定為“雙師型”教師，即有“雙證書”就是“雙師型”教師。真正意義上的“雙師型”教師，應(yīng)該是“雙證書”與“雙能力”完美結(jié)合的復(fù)合型教師。但在中職學(xué)校的“雙師型”教師中，以“雙證書”的“雙師型”教師居多，很多專業(yè)課教師只能完成專業(yè)理論的教學(xué)，缺少實踐能力，無法承擔(dān)學(xué)生的專業(yè)實踐教學(xué)，距離“理實一體化”還有相當(dāng)大的差距。

二、中職學(xué)?！半p師型”教師隊伍存在問題的原因

1.影響“雙師型”教師培養(yǎng)的環(huán)境因素

“雙師型”教師隊伍是中職學(xué)校教育教學(xué)的生命線?！半p師型”教師的成長，需要政府、學(xué)校提供必要的環(huán)境。但是，在“雙師型”教師的成長環(huán)境方面，政府和學(xué)校缺乏對“雙師型”教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；針對“雙師型”教師的培訓(xùn)缺乏有效的管理，而且實效性不強；對教師個人的素質(zhì)提升的支持力度不夠。這些都嚴(yán)重地影響了“雙師型”教師培養(yǎng)的實際效果。

2.“雙師型”教師培養(yǎng)中的“校企合作”流于形式

中職學(xué)校的發(fā)展與當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)的發(fā)展關(guān)聯(lián)密切，具有很強的依存性。 中職學(xué)校培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才是行業(yè)企業(yè)發(fā)展的重要勞動力資源，行業(yè)企業(yè)的迅速發(fā)展又帶動了中職學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與學(xué)校的整體發(fā)展。因此，近些年來“校企合作”受到了行業(yè)企業(yè)與政府、學(xué)校的廣泛關(guān)注。但到目前為止，“校企合作”模式還大多停留在勞動用工的淺層合作上，缺乏“校企合作”共同培養(yǎng)“雙師型”教師的深度合作，使這一層面上的“校企合作”流于形式。

3. “雙師型”教師的自身因素

長期以來，職業(yè)教育在國民教育體系中處于邊緣化地位，從事職業(yè)教育的教師得不到社會的普遍認(rèn)可。加之其面對的學(xué)生大多是中考的失利者，以問題學(xué)生居多，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏主動學(xué)習(xí)意識，這造成中職學(xué)校教師存在嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。

三、提高中職學(xué)?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的對策

教育大計，教師為本。中等職業(yè)教育長足發(fā)展的關(guān)鍵因素之一就是要擁有一支高素質(zhì)、具有現(xiàn)代意識的“雙師型”教師隊伍。針對前述“雙師型”教師隊伍存在問題原因的分析，本文從以下三個方面探討了中職學(xué)?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的對策。

（一）提高和改善“雙師型”教師培養(yǎng)的環(huán)境

1.制定“雙師型”教師發(fā)展規(guī)劃

學(xué)校要結(jié)合專業(yè)發(fā)展的需要，制訂適合“雙師型”教師的發(fā)展規(guī)劃，比如在教師的專業(yè)操作能力上，要達(dá)到勞動部門頒發(fā)的中級、高級或技師的水平，要具有指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的能力，要具有指導(dǎo)學(xué)生參加國家、省、市級技能比賽的能力，能夠?qū)W(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)的能力，能夠進行社會專業(yè)服務(wù)的能力等等具體的要求，讓“雙師型”教師的素質(zhì)提高有章可循，考核有制度可依，減少其盲目性。

2.為“雙師型”教師提供切實有效的培訓(xùn)

目前，針對“雙師型”教師的培訓(xùn)有國家、省、市級和校本培訓(xùn)等多種形式。培訓(xùn)的具體內(nèi)容要當(dāng)前中職學(xué)校“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展的真正需求，加強培訓(xùn)的實效性，真正調(diào)動起參訓(xùn)教師的主動參與意識，避免造成人力、物力上的浪費。特別是要有的放矢地開展校本培訓(xùn)，解決“雙師型”教師的現(xiàn)實需要，如現(xiàn)代化教學(xué)手段的推廣使用等，學(xué)?？梢岳米陨淼脑O(shè)備優(yōu)勢和計算機教師的人才優(yōu)勢進行校本培訓(xùn)，使全校教師在短時間內(nèi)掌握并使用這些現(xiàn)代化的設(shè)備，以提高教學(xué)效率。

3.為“雙師型”教師的素質(zhì)提升，提供必要的支持

學(xué)校要把“雙師型”教師的自我提升提高到學(xué)校發(fā)展的認(rèn)識高度。鼓勵“雙師型”教師不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，并給予時間和資金上的支持。同時，對取得顯著成績的教師給予必要的獎勵。學(xué)校要加大力度打造一批真正的“名師”“骨干教師”，帶動“雙師型”教師隊伍的整體發(fā)展。有“名師”方能成就“名校”。

（二）建立切實有效的“雙師型”教師的“校企合作”制度

中等職業(yè)教育說到底是最直接為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)的教育，其與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)關(guān)系密切、聯(lián)系廣泛，其專業(yè)設(shè)置與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)密切相關(guān)。打造一支優(yōu)秀的“雙師型教師”隊伍，短期上看受益的是教師本人、學(xué)生和中職學(xué)校，但從長遠(yuǎn)角度分析，其會帶動企業(yè)的發(fā)展和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的繁榮、社會的穩(wěn)定。因此，企業(yè)要在中職學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)的“校企合作”中，回學(xué)校進行深度合作，擔(dān)負(fù)起企業(yè)的社會責(zé)任。

1.建立合作企業(yè)要切實加強對中職學(xué)?！半p師型”教師的培養(yǎng)

政府和學(xué)校要建立“雙師型”教師定期參加企業(yè)實踐制度，結(jié)合中職學(xué)?！半p師型”教師的培養(yǎng)需求，合作企業(yè)要為參訓(xùn)教師提供實踐崗位，并建立嚴(yán)格的培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)、考核辦法，使培訓(xùn)工作實效化，避免培養(yǎng)過程流于形式。

2.企業(yè)為學(xué)校提供兼職教師

學(xué)校的專業(yè)發(fā)展總是滯后于企業(yè)的發(fā)展。同時，在新技術(shù)、新工藝的掌握上，企業(yè)一線的技術(shù)人員因為有信息、設(shè)備的支持，也在一定程度上領(lǐng)先于學(xué)校的專業(yè)教師。因此，在“雙師型”教師的培養(yǎng)上，要充分利用企業(yè)的這項優(yōu)勢，引入企業(yè)行業(yè)專家和技術(shù)能手作為學(xué)校的兼職教師。一方面，通過兼職教師授課，讓學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與職場建立起聯(lián)系，促進學(xué)生職業(yè)意識的形成；另一方面，促進專任教師與兼職教師之間的相互學(xué)習(xí)與共同提高，對提升“雙師型”教師的專業(yè)素質(zhì)起到事半功倍的效果。

（三）調(diào)動“雙師型”教師自身的積極因素

“打鐵還需自身硬”，外因終將要通過內(nèi)因才能起到作用?！半p師型”教師隊伍的建設(shè)離不開“雙師型”教師自身的努力。因此，要充分調(diào)動“雙師型”教師的積極性，制訂個人發(fā)展規(guī)劃，使“雙師型”教師隊伍的整體素質(zhì)得到提高。

1.建立“雙師型”教師學(xué)習(xí)共同體，做“學(xué)習(xí)型”教師

學(xué)校的專業(yè)由“雙師型”教師共同支撐。在專業(yè)教學(xué)中，教師之間要加強交流與合作，取長補短、優(yōu)勢互補，共同打造學(xué)校的品牌專業(yè)?！半p師型”教師要主動學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)型教師，同時不斷提高和改善自己的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)專業(yè)發(fā)展中的新技術(shù)、新工藝、新方法，使之及時充實到教學(xué)之中。

2.提高“雙師型”教師的反思能力，做“反思型”教師

經(jīng)驗的積累需要反思?！半p師型”教師在教育教學(xué)中，要及時對自己的心得、感受進行反思，形成教育日記。由于面對思維活躍又問題層出不窮的學(xué)生和動態(tài)變化的專業(yè)發(fā)展，“雙師型”教師每一天都在創(chuàng)造中進行教學(xué)工作。所以，合格的“雙師型”教師要學(xué)會“且行且想”，不能把自己的工作定位為簡單機械式的重復(fù)，僅僅滿足于做一個“教書匠”，要學(xué)會享受教師工作帶來的快樂。在積極樂觀地參與學(xué)生發(fā)展的同時，提高自己作為教師的職業(yè)存在感，積極反思教育教學(xué)行為，積累教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，并不斷地反饋與應(yīng)用到新的教育教學(xué)工作中，使自己朝著“教育家”的方向發(fā)展。

3.提高“雙師型”教師的教育科研能力，做“研究型”教師

教育科研能力是中職學(xué)?！半p師型”教師應(yīng)該具備的能力之一。但在傳統(tǒng)觀念里，“科研”一詞被蒙上神秘的面紗。很多中職學(xué)校“雙師型”教師認(rèn)為，“科研”離自己的工作太遙遠(yuǎn)了，自己只要教好課就可以了，“科研”是科學(xué)家和專家的事情。其實這是一種誤解，中職學(xué)校“雙師型”教師處在中等職業(yè)教育教學(xué)一線，既接觸學(xué)生、進行教學(xué)，又指導(dǎo)實踐、服務(wù)社會，對中職教育的特點和學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)律最為了解。中職學(xué)校“雙師型”教師完全有能力結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，通過團隊合作，開發(fā)具有地方和專業(yè)發(fā)展特色的校本教材，有針對性地對學(xué)生實施專業(yè)教學(xué)。把教育教學(xué)中涉及的研究性內(nèi)容，如專業(yè)課程整合、學(xué)生專業(yè)實踐、頂崗實習(xí)管理等作為科研課題，進行跟蹤研究，形成研究報告等，教師在教學(xué)的同時把自己打造成“研究型”教師。

發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的經(jīng)驗證明，越是經(jīng)濟發(fā)達(dá)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化合理的地方，其職業(yè)教育發(fā)展的水平越高，擁有的“雙師型”教師隊伍的建設(shè)越完善。在加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的同時，深度融入大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和“中國制造2025”的實踐之中，打造一支優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍，是地方經(jīng)濟建設(shè)和中等學(xué)校發(fā)展的大事件，同時也是教師謀求自身專業(yè)發(fā)展的大事件。

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劉寶強（1966—），男，遼寧大連人，高級講師，本科，研究方向：音樂教育、教育管理。

（作者單位：遼寧省大連市旅順口區(qū)職業(yè)教育中心）