高校實驗實訓(xùn)教學(xué)管理

陳亞萍

大學(xué)教學(xué)中實驗實訓(xùn)主要培養(yǎng)目的就是大量培養(yǎng)技能型、高素質(zhì)動手人才，所以，需要重視和關(guān)注實驗實訓(xùn)教學(xué)改革與實踐，確保學(xué)生能夠了解和掌握基礎(chǔ)知識，規(guī)范學(xué)生操作技能，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任、敬業(yè)、誠實、守信的綜合素質(zhì)，有效提高學(xué)生就業(yè)能力、實踐能力、學(xué)習(xí)能力，畢業(yè)前需要專業(yè)學(xué)生獲得職業(yè)資格證，以便于充分滿足實際崗位需求。

一、分析實驗實訓(xùn)教學(xué)改革與實踐的必要性

傳統(tǒng)實驗主要包括兩大部分，第一，按電路進行分析，沒有很強綜合性的實驗內(nèi)容，不能充分了解和反應(yīng)實際電路中如遇其它情況的檢驗情況。第二，按實驗步驟為主線，存在很多復(fù)雜內(nèi)容，是驗證性實驗。傳統(tǒng)實驗方式比較重視“菜譜式”操作，教師完成該次電路的連接與調(diào)試，甚至交代清楚所有實驗注意事項以及實驗細(xì)節(jié)，學(xué)生完成接線、測試、記錄該電路數(shù)據(jù)的基本操作后，甚至不進行實驗也可以完成報告。上述教學(xué)方式缺少創(chuàng)造性和思維訓(xùn)練的影響和激勵，導(dǎo)致學(xué)生不能充分認(rèn)識實驗操作和內(nèi)容實用性以及重要性，導(dǎo)致學(xué)生對實驗不感興趣，形成不規(guī)范的基本操作，學(xué)生分析、解決問題的能力和動手實踐操作能力不是很高，不能及時解決崗位工作中出現(xiàn)的問題。近年來，國家開始大力改革分析實驗實踐教學(xué)，主要就是不斷培養(yǎng)學(xué)生能力和技能，已經(jīng)獲得了一定的改革經(jīng)驗，但是從理論到理論、從課堂到課堂還是會出現(xiàn)問題。高等院校不斷擴大招生范圍，學(xué)生之間存在很大差距，主要目標(biāo)就是培養(yǎng)應(yīng)用人才，為保證能夠?qū)W以致用，逐漸朝著應(yīng)用型人才方向改革分析實驗教學(xué)。

二、分析實驗教學(xué)的問題

傳統(tǒng)分析實驗教學(xué)主要模式是教師講課，學(xué)生操作，教師指導(dǎo)，教師會講解好實驗中需要的一切注意事項，一般都是驗證性試驗，很少進行綜合實驗和設(shè)計實驗，單一、機械的實驗方式，學(xué)生只能得到單一的結(jié)果，不能激發(fā)學(xué)生積極性，限制學(xué)生發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，并且也會限制教學(xué)師資力量和教學(xué)力量，大大降低實驗課時，導(dǎo)致實驗項目和內(nèi)容都相對簡單，學(xué)生實際操作機會很少，不少學(xué)生不能充分認(rèn)識實驗的重要性，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實驗?zāi)芰?，實驗的時候不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮?，解決問題、分析問題的能力不是很高，不少學(xué)生實驗的時候不能規(guī)范使用萬用表，交直流電源分不清、示波器等各測試儀表混亂使用等等，不少學(xué)生在實驗的時候不能正確使用交直流儀表的測試方法（電壓表并聯(lián)，電流表串聯(lián)），不少學(xué)生不清楚測量值和計算值的誤差概念，實驗中測試數(shù)據(jù)可能會有些誤差這是正?，F(xiàn)象，不少學(xué)生不親自實驗操作，或只進行一次實驗，促使不能熟悉實驗設(shè)備等，此外，不完善的實驗考核制度，評定學(xué)生實驗成績的方法比較簡單，考核學(xué)生成績的時候，存在很大主觀性，不能全面考核每一個學(xué)生。

三、分析實驗實訓(xùn)教學(xué)改革措施

（一）開設(shè)單獨實訓(xùn)課程，提高實驗實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時

對于現(xiàn)階段實驗教學(xué)中存在比較少的實驗項目和實驗學(xué)時，不能符合設(shè)計職業(yè)需求以及社會發(fā)展需求。不少大學(xué)開始大力改革應(yīng)用化工技術(shù)的學(xué)科，在不降低教學(xué)內(nèi)容和分析實驗實訓(xùn)項目的前提下，單獨開設(shè)技能實訓(xùn)課程，包括三種實訓(xùn)課從而提高教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時，教師授課的時候盡可能選擇具備雙師素質(zhì)的教師，對實訓(xùn)教材內(nèi)容進行精選，單獨對實驗內(nèi)容進行考核。

（二）加強實訓(xùn)過程控制以及基本技能操作訓(xùn)練

分析實驗實訓(xùn)教學(xué)中最重要的就是三周實訓(xùn)，提高實訓(xùn)過程控制和訓(xùn)練基本技能的力度，需要教師不斷規(guī)范基本操作技能，精心輔導(dǎo)、親自示范、嚴(yán)格要求，并且對實驗中可能會出現(xiàn)的錯誤及時進行修正，技能訓(xùn)練始終貫穿在實驗中。為了能夠提高學(xué)生規(guī)范實驗操作的能力，快速掌握實訓(xùn)技能，在教學(xué)過程中老師可以把實驗中容易出錯的部分變成順口溜，邊朗讀、邊操作，從而有效提高和方便學(xué)生記憶以及實際操作。實驗過程中由于學(xué)生思維能力、心理素質(zhì)、知識水平以及操作技能等存在一定差距，促使教師實際教學(xué)中需要合理控制實訓(xùn)過程，并且分別指導(dǎo)學(xué)生不規(guī)范實驗操作行為，集中分析和點評學(xué)生共性問題，保證可以在課堂上解決學(xué)生的問題。教師需要啟發(fā)和引導(dǎo)解決問題的時候應(yīng)用理論，激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于思考的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨立思考、主動學(xué)習(xí)的技能。完成實驗以后需要及時總結(jié)和分析學(xué)生的錯誤操作，對課堂知識進行鞏固，避免以后出現(xiàn)類似錯誤。

（三）全過程分析實訓(xùn)增加學(xué)生的創(chuàng)新能力

基本完成實驗實訓(xùn)操作規(guī)范以后，還需要全過程分析學(xué)生實驗實訓(xùn)的內(nèi)容，從而可以有效增加學(xué)生創(chuàng)新能力，保證學(xué)生可以完全符合崗位實際需求?；镜姆绞骄褪?，實訓(xùn)中對所有學(xué)生進行分組，正式實驗之前把實驗需要的題目分給每組，學(xué)生需要依據(jù)每組的實際題目來查閱相關(guān)文獻和標(biāo)準(zhǔn)，獨立設(shè)計檢驗方案，主要有分析電路、分析實驗方法、儀器儀表誤差、分析計算公式、實際對實驗進行具體全程操作和檢驗，對比分析老師的計算結(jié)果和每組學(xué)生的計算結(jié)果，看哪組擁有更高準(zhǔn)確率和小的誤差，通過實驗中學(xué)生的表現(xiàn)和結(jié)果，來合理、公平、客觀的分析和評價，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，還能夠提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

（四）樹立數(shù)據(jù)準(zhǔn)確概念，培養(yǎng)學(xué)生誠信敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)求實的作風(fēng)

樹立數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確概念，學(xué)生誠信敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)求實的作風(fēng)，不斷規(guī)范、正確的記錄實驗數(shù)據(jù)是分析實驗實訓(xùn)的基本目的。所以，教師需要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確記錄試驗數(shù)據(jù)的習(xí)慣，不可以隨意記錄，并且還需要老師確認(rèn)和簽字，要求一些不符合誤差規(guī)范的學(xué)生重新進行實驗。

四、結(jié)束語

綜上所述，分析實驗實訓(xùn)教學(xué)需要符合夠用為度，實用為先的基本原則，實際操作的時候，應(yīng)該注重展現(xiàn)分析實驗實訓(xùn)和基本操作。大學(xué)生就業(yè)的時候，盡可能體現(xiàn)職業(yè)證書的作用，能夠獲得相關(guān)企業(yè)的好評，也就是說實驗實訓(xùn)教學(xué)改革能夠符合社會需求。由于不斷進行教育改革，提高改革實訓(xùn)教學(xué)的力度，培養(yǎng)符合社會需要的復(fù)合人才，達到逐漸提高人才整體素質(zhì)的目的。

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