大班社會(huì)活動(dòng)：安全標(biāo)志本領(lǐng)大

宗珣　關(guān)靖蕓　鐘鳴

活動(dòng)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的安全標(biāo)志，知道它們的含義。

2.初步學(xué)習(xí)將“安全標(biāo)志”按不同特征進(jìn)行分類。

3.感受安全標(biāo)志與人們生活的關(guān)系，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

（一）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起利用線下學(xué)習(xí)的方式觀察、了解生活中常見(jiàn)的安全標(biāo)志，并鼓勵(lì)孩子嘗試用自己的語(yǔ)言講述含義。

（二）物質(zhì)準(zhǔn)備

1.通過(guò)QQ、微信、郵箱等方式收集幼兒大頭貼和拍攝下來(lái)的安全標(biāo)志照片。

2.在了解幼兒經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集更多的常見(jiàn)常用的安全標(biāo)志照片和視頻。

3.使用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用電子白板的強(qiáng)大功能制作課件。

活動(dòng)過(guò)程：

1.幼兒表述自己記錄的安全標(biāo)志，并了解它們的含義。

（1）教師啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的記錄情況。

教師：你們?cè)谀男┑胤桨l(fā)現(xiàn)了安全標(biāo)志？是什么樣的安全標(biāo)志？

（2）教師小結(jié)：安全標(biāo)志就是向人們警示周圍環(huán)境的危險(xiǎn)狀況，指導(dǎo)人們做出正確行為的向?qū)?。生活中的很多地方都有安全?biāo)識(shí)牌。

（3）請(qǐng)幼兒介紹自己拍照記錄的安全標(biāo)志。

教師：老師把你們傳給我的安全標(biāo)志都收集了起來(lái)，誰(shuí)來(lái)介紹你的安全標(biāo)志？它想傳達(dá)給我們什么信息呢？

（評(píng)析：教師通過(guò)出示課件，鼓勵(lì)孩子大膽介紹自己收集的安全標(biāo)志的名稱和含義，因?yàn)樵谡n件中，不僅有所有孩子收集的安全標(biāo)志，而且還配上了每個(gè)人的大頭貼。這樣一來(lái)，大家都有機(jī)會(huì)介紹自己收集的安全標(biāo)志。同時(shí)，電子白板的表格吸附功能，可以將圖片放大，讓孩子們清楚地觀察、認(rèn)識(shí)每一個(gè)安全標(biāo)志，從而激發(fā)了孩子們參與活動(dòng)的積極性。）

2.認(rèn)識(shí)更多常見(jiàn)的安全標(biāo)志，并理解標(biāo)志的含義。

（1）初步感知更多常見(jiàn)的安全標(biāo)志，大膽猜測(cè)其含義。

教師：老師還帶來(lái)了一些安全標(biāo)志，我們一起來(lái)看看。

（評(píng)析：如果本次活動(dòng)僅僅停留在孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的安全標(biāo)志上，那對(duì)孩子提升不夠。因此，第2個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)是引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)更多的安全標(biāo)志。我挑選了8個(gè)孩子們常見(jiàn)卻不熟悉的安全標(biāo)志，用翻板的形式一一呈現(xiàn)出來(lái)，從而給孩子充分的時(shí)間去觀察和猜測(cè)，激發(fā)幼兒的主動(dòng)式學(xué)習(xí)，獲得初步的感知經(jīng)驗(yàn)。）

（2）了解安全標(biāo)志的含義。

①教師：你覺(jué)得這些標(biāo)志會(huì)放在哪些地方呢？誰(shuí)敢來(lái)挑戰(zhàn)看看，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤把標(biāo)志放在相應(yīng)的地方。

②教師：這個(gè)標(biāo)志為什么要放在這里？它是表示什么意思？

（評(píng)析：為了加強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我運(yùn)用亮片功能，創(chuàng)設(shè)了“冒險(xiǎn)游戲”的情境：幼兒通過(guò)點(diǎn)擊轉(zhuǎn)盤，隨機(jī)選中一個(gè)安全標(biāo)志，觀察這個(gè)標(biāo)志和不同場(chǎng)景間的關(guān)系，再選擇正確的場(chǎng)景擺放。在這個(gè)游戲中，我還設(shè)置了活動(dòng)創(chuàng)建功能，如擺放的安全標(biāo)志不正確的話，標(biāo)志就會(huì)被彈回原位，幼兒可以用“場(chǎng)外求助”的方法，借助小伙伴的建議再次進(jìn)行嘗試，并最終獲得成功的體驗(yàn)，在愉快的體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)了這些新的安全標(biāo)志。）

3.師幼分析調(diào)查表，學(xué)習(xí)按照不同特征對(duì)標(biāo)志進(jìn)行分類。

（1）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己會(huì)怎樣把標(biāo)志分類。

教師：你們能幫忙把這些安全標(biāo)志分類嗎？分完以后告訴大家你是按什么來(lái)分類的？

教師小結(jié)：小朋友的分類方法有很多，我們一起來(lái)看看下面的這些分類表。

（2）引導(dǎo)幼兒按照標(biāo)志顏色的不同進(jìn)行分類。

①請(qǐng)幼兒分類。

教師：這張分類表是用什么樣的方法來(lái)給安全標(biāo)志分類的？

②幼兒操作分類表。

教師：你知道不同顏色的安全標(biāo)志代表什么意思嗎？

③觀看視頻，了解不同顏色標(biāo)志的不同含義。

教師小結(jié)：藍(lán)色和綠色是提示標(biāo)志；黃黑色是警告標(biāo)志；紅色是禁止標(biāo)志或是命令標(biāo)志。

（3）引導(dǎo)幼兒了解“肯定”與“否定”的標(biāo)志，并進(jìn)行分類。

①教師：原來(lái)不同標(biāo)志的顏色能給人們不同的程度提示。還可以怎樣來(lái)分類標(biāo)志呢？

②教師啟發(fā)幼兒觀察標(biāo)志的圖示。

教師：這些標(biāo)志上的“斜線”表示什么意思？

③幼兒操作分類。

（4）幼兒對(duì)標(biāo)志按照“肯定”與“否定”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，進(jìn)一步了解安全標(biāo)志的含義。

教師：原來(lái)紅色安全標(biāo)志有兩種，身上有斜線的安全禁止標(biāo)志能清楚的告訴我們哪些事情一定不能做，沒(méi)有斜線的安全命令標(biāo)志能肯定地告訴我們哪些事情必須遵守。

（評(píng)析：安全標(biāo)志有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，在這一環(huán)節(jié)，我出示不同的安全標(biāo)志，鼓勵(lì)幼兒觀察、辨析，發(fā)現(xiàn)安全標(biāo)志的不同特征。在此基礎(chǔ)上，再出示分類表，引導(dǎo)幼兒嘗試按顏色進(jìn)行分類。幼兒操作后，我通過(guò)在課件中插入視頻，用形象生動(dòng)的兒歌對(duì)不同顏色安全標(biāo)志的特定意義進(jìn)行小結(jié)，加深幼兒印象。）

接著，我引導(dǎo)幼兒觀察紅色安全標(biāo)志，通過(guò)提問(wèn)：“這些都是紅色的安全標(biāo)志，可是它們有什么不一樣呢？”引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)其中有斜線和沒(méi)有斜線的兩種不同，再次使用螺旋分類表進(jìn)行分類，并通過(guò)自制的動(dòng)畫(huà)短片進(jìn)行歸納小結(jié)。

4.了解安全標(biāo)志與人們生活中的關(guān)系，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

（1）幼兒觀看視頻進(jìn)一步了解安全標(biāo)志的重要性，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

教師：這是什么節(jié)目？看完以后你有什么想法？如果沒(méi)有安全標(biāo)志，我們的生活會(huì)怎么樣？

（2）幼兒討論設(shè)計(jì)安全標(biāo)志。

（評(píng)析：為了引導(dǎo)孩子真正感受到安全標(biāo)志的重要性，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我在課件中插入了一個(gè)視頻——新聞聯(lián)播中播放的一則由于違反安全標(biāo)志導(dǎo)致受傷的案例，引導(dǎo)幼兒在直觀感受中意識(shí)到遵守安全標(biāo)志的重要性，真正內(nèi)化成幼兒的自我保護(hù)意識(shí)?；顒?dòng)最后，我鼓勵(lì)孩子們以后可以嘗試為幼兒園設(shè)計(jì)安全標(biāo)志，這樣既讓孩子們感受到安全標(biāo)志和我們生活的關(guān)系，又為下次的“設(shè)計(jì)安全標(biāo)志”做好鋪墊，打下伏筆。）

活動(dòng)反思：

在整個(gè)活動(dòng)中，最大的創(chuàng)新點(diǎn)就是充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和電子白板的強(qiáng)大功能，創(chuàng)設(shè)了一系列游戲情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，采取“五步走”的策略，沿著“交流分享—大膽猜測(cè)—場(chǎng)景配對(duì)—嘗試分類—內(nèi)化提升”的路徑，小步遞進(jìn)，幫助幼兒搭建學(xué)習(xí)支架，化解難點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)、理解安全標(biāo)志，進(jìn)一步提高幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)輕松有效，在完成活動(dòng)目標(biāo)、解決活動(dòng)重難點(diǎn)的同時(shí)，也充分實(shí)現(xiàn)了幼兒的自主學(xué)習(xí)、自我探索。

當(dāng)然，反思本次活動(dòng)，難免也有不足，在場(chǎng)景配對(duì)環(huán)節(jié)時(shí)，由于只能輪流請(qǐng)個(gè)別孩子進(jìn)行操作，對(duì)其他孩子來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)了短暫的等待現(xiàn)象，今后在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，我要考慮到能讓更多的孩子同時(shí)參與，提高孩子參與活動(dòng)的有效性。