關(guān)于應(yīng)用ankidroid記憶軟件改革高職醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的初探

曾梅

摘 要：高職高專教育是適應(yīng)時(shí)代需求而產(chǎn)生，但現(xiàn)今高職高專醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式及學(xué)習(xí)能動(dòng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)需要和醫(yī)學(xué)專業(yè)的需要，許多醫(yī)學(xué)生反映課業(yè)繁重知識(shí)內(nèi)容難以記憶。為迎合高職醫(yī)學(xué)生需求，貼合高職醫(yī)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和能力素養(yǎng)，筆者結(jié)合自身使用體驗(yàn)，提出應(yīng)用ankidroid記憶軟件改革高職學(xué)生學(xué)習(xí)模式，幫助高職醫(yī)學(xué)生更快更深刻的記憶醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)。研究初步應(yīng)用于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，以一年后該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及使用心得驗(yàn)證此次改革的成效。

關(guān)鍵詞：ankidroid；高職醫(yī)學(xué)生

在改革高職醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)模式之前，必須對(duì)高職醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)做詳細(xì)真實(shí)的分析，以下是對(duì)高職醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行優(yōu)劣兩方面的分析：

較優(yōu)的方面：總體上，在心理和行為上的表現(xiàn)是積極向上樂于求進(jìn)的群體。綜合素質(zhì)較高，思維活躍，樂于探索新奇事物，責(zé)任感強(qiáng)，喜歡被認(rèn)可，對(duì)自己有客觀的認(rèn)識(shí)，不害怕失敗，心態(tài)平和；求知欲望強(qiáng)烈，希望通過高職院校的就讀使自己獲得一技之長(zhǎng)，渴望擁有美好前程，對(duì)實(shí)踐操作、技能比賽等表現(xiàn)極大的興趣，希望通過自己的努力獲得家人和社會(huì)的肯定。

較劣的方面：學(xué)習(xí)自信心弱，自卑感強(qiáng)，一部分學(xué)生缺乏自信，容易受挫，遇到難題或?qū)W習(xí)困難容易選擇放棄或逃避；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，方向穩(wěn)定性差，在高職院校，只有少數(shù)同學(xué)能夠堅(jiān)持每天自覺上自習(xí)，清醒認(rèn)識(shí)專業(yè)需求和自身素質(zhì)培養(yǎng)的需求而主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)去參加實(shí)踐訓(xùn)練，也只有極少數(shù)同學(xué)能在在校期間獲得一個(gè)或幾個(gè)職業(yè)資格證書。對(duì)于大部分同學(xué)，并不明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也不會(huì)為自己制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力僅僅是為了通過考試不掛科；缺乏自律性，高職醫(yī)學(xué)生課業(yè)繁重，以記憶為主，對(duì)同學(xué)們的自律學(xué)習(xí)要求較高，但高職醫(yī)學(xué)生往往做不到嚴(yán)格要求自己，做不到分配好學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間，大部分同學(xué)在面對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)和龐雜的知識(shí)點(diǎn)時(shí)望而生畏，以至于絕大部分同學(xué)的期末考試僅僅是在及格的邊緣。

為有效改善和彌補(bǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)者需求較高和高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力不足之間的落差，幫助高職醫(yī)學(xué)生改革學(xué)習(xí)模式是深受學(xué)生歡迎的新嘗試。Ankidroid，是一款記憶軟件，軟件的大概內(nèi)容為，將知識(shí)設(shè)計(jì)為卡片，使用者依據(jù)遺忘曲線有的放矢的復(fù)習(xí)。使用者自主設(shè)計(jì)需要學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的知識(shí)卡片，也可以通過網(wǎng)絡(luò)共享獲得已經(jīng)建成的知識(shí)卡片庫(kù)，卡片依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線呈現(xiàn)，幫助使用者在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間回顧溫習(xí)，科學(xué)地針對(duì)使用者設(shè)計(jì)不同知識(shí)點(diǎn)的不同記憶曲線，使知識(shí)的記憶事半功倍，強(qiáng)化深刻。因其具備強(qiáng)大而全面的輔助記憶功能，在國(guó)外被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，2014年由中國(guó)志愿者引入國(guó)內(nèi)，目前其在國(guó)內(nèi)的研究和探索仍局限于民間愛好者之間的交流和學(xué)習(xí)，還未被重視和應(yīng)用。因此，關(guān)于應(yīng)用ankidroid記憶軟件改革高職醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的研究，在國(guó)內(nèi)尚屬首次。

將ankidroid記憶軟件在高職醫(yī)學(xué)生中普及和推廣是亟待進(jìn)行的，也是隨著現(xiàn)代社會(huì)的高速進(jìn)步、現(xiàn)代人對(duì)智能操作系統(tǒng)越來(lái)越依賴的必然發(fā)展趨勢(shì)，更重要的是，ankidroid恰到好處地貼合了高職院校醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)課業(yè)重知識(shí)體系繁雜、醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)記憶的要求較其它大部分專業(yè)高許多、高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)性較差等特點(diǎn)。通過ankidroid的輔助記憶功能應(yīng)用，將對(duì)高職醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率起到前所未有的促進(jìn)與推動(dòng)，其應(yīng)用并不僅僅限于醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的大范圍的牢固掌握，還可以幫助同學(xué)們對(duì)于各種語(yǔ)言例如英語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)等的單詞和詞匯學(xué)習(xí)，除此之外，該軟件能適用于所有需要學(xué)習(xí)和記憶的領(lǐng)域?？傊琣nkidroid的使用對(duì)于高職醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)的牢固掌握和成績(jī)的提升必將能起到顛覆性的效果。

1 應(yīng)用ankidroid改革高職醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的研究的基本思路和方法

以襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)全體同學(xué)為研究對(duì)象，以《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》為試驗(yàn)科目，在同學(xué)們的手機(jī)和電腦中推廣安裝ankidroid軟件，培訓(xùn)同學(xué)們制作臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)的知識(shí)卡片和學(xué)習(xí)如何使用軟件，定期跟蹤同學(xué)們的軟件應(yīng)用情況，交流大家的心得及使用反饋，以2015級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)全體同學(xué)2016～2017學(xué)年第一學(xué)期的《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》的成績(jī)和使用心得報(bào)告為主要驗(yàn)收依據(jù)，形成ankidroid推廣使用的一系列論文、研究報(bào)告等成果。

2 研究方案

2016年5月至6月，在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)15級(jí)推廣使用ankidroid軟件；

2016年 6月至7月，對(duì)軟件的制作和使用進(jìn)行培訓(xùn)；

2016年 7月至8月，進(jìn)行第一輪知識(shí)卡片的制作；

2016年8月至9月，第一次研討會(huì)討論制作成果和使用反饋，進(jìn)行相應(yīng)整改修正；

2016年9月至11月，進(jìn)行第二輪制作；

2016年11月至12月，第二次研討會(huì)討論制作成果和使用反饋，再次整改修正，12月底所有知識(shí)卡片制作結(jié)束；

2017年1月至2月，全體同學(xué)使用ankidroid復(fù)習(xí)《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》，期末考試后統(tǒng)計(jì)15級(jí)《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》成績(jī)，利用分?jǐn)?shù)分析使用效果；

2017年2月至3月，收集同學(xué)們的試用心得、反饋意見及試用報(bào)告，開展第三次研討會(huì)，結(jié)合成績(jī)分析和學(xué)生報(bào)告，驗(yàn)收該軟件的適用成效；

2017年5月，完成研究報(bào)告《Ankidroid學(xué)習(xí)模式推動(dòng)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)成效的研究報(bào)告》。

3 預(yù)期價(jià)值

由于該軟件尚只在國(guó)內(nèi)少數(shù)有相關(guān)愛好且具備一定計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)的高校生中交流傳播，絕大部分應(yīng)用于語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域，受眾狹窄使用局限。本次研究是開創(chuàng)性的將ankidroid應(yīng)用于醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)（如《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》）的學(xué)習(xí)和使用，史無(wú)前例的建立和推廣ankidroid軟件的學(xué)習(xí)模式于高職醫(yī)學(xué)生中，并最終將獲得不可估量的成效。

其應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在三個(gè)方面：提升成績(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)了該軟件的制作和使用之后，可將軟件應(yīng)用于任何一門課程或知識(shí)的記憶和運(yùn)用，可應(yīng)用于未來(lái)人生中會(huì)面臨的每一次學(xué)習(xí)和考試，受益終生；提升自主性，軟件的碎片式、趣味性、符合記憶曲線的科學(xué)性，將改善高職生學(xué)習(xí)能動(dòng)性從被動(dòng)變主動(dòng)，建立煥然一新的學(xué)習(xí)風(fēng)貌；體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，依據(jù)任何一門課程或知識(shí)制作的卡片，都可網(wǎng)上售賣和眾籌，獲得相應(yīng)的費(fèi)用。

參考文獻(xiàn)

1.羅良，張瑋.利用測(cè)試促進(jìn)學(xué)習(xí)：記憶心理學(xué)的研究進(jìn)展與教育啟示[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012.

2.黃道連，袁春.自主編寫檢驗(yàn)形態(tài)學(xué)系列掛圖在臨床檢驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值評(píng)價(jià)[J].現(xiàn)代檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志，2013.