覃艷

【摘 要】 本文針對高職院校學(xué)生黨員教育培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問題，提出了加強(qiáng)高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)教育的路徑。要創(chuàng)新學(xué)生黨員培養(yǎng)管理的理念及方式；完善學(xué)生黨員管理的考核評價體系；強(qiáng)化對實習(xí)生黨員的后續(xù)教育和管理；健全大學(xué)生黨員聯(lián)系和服務(wù)社會體系。

【關(guān)鍵詞】 高職院校；學(xué)生黨員；培養(yǎng)教育；路徑

一、高職院校學(xué)生黨員教育培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問題

1、學(xué)生在校時間短，學(xué)生黨員培養(yǎng)教育難度大

高職院校學(xué)制為三年，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間只有二年，在校時間短給高職院校學(xué)生黨員的培養(yǎng)、考察工作提出了難題。按照黨組織發(fā)展原則與規(guī)定，從遞交入黨申請書起，要經(jīng)過一年以上的培養(yǎng)和考察才能被接收成為預(yù)備黨員，但高職院校的現(xiàn)狀就是大部分積極分子被吸收為預(yù)備黨員時即將畢業(yè)步入社會，這是高職院?；鶎咏M織發(fā)展工作面臨的一道難題；同時在對入黨積極分子和發(fā)展對象的培養(yǎng)過程中，大多以短期培訓(xùn)班的方式進(jìn)行集中授課，對學(xué)生的黨性理論教育缺乏針對性和實踐性，沒有建立起系統(tǒng)的黨性理論教育體系來指導(dǎo)學(xué)生黨員培養(yǎng)教育工作，將原本重理論輕實踐，重結(jié)果輕過程的教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為分級分類的黨性理論教育體系，解決學(xué)生黨員黨性基礎(chǔ)理論不扎實的問題，使每一位學(xué)生黨員都能夠在成長過程中明確目標(biāo)、找準(zhǔn)位置、接受指導(dǎo)、全面發(fā)展。

2、學(xué)生黨員教育培養(yǎng)的方式單一，創(chuàng)新性不夠

在對學(xué)生黨員的教育培養(yǎng)方面，大多以專題理論講座、組織生活會、黨員活動等為主，教育的內(nèi)容多以黨的理論知識、時政要聞等為主。學(xué)生大多被動地接受教育，使其容易喪失應(yīng)有的興趣。同時，對于不同黨員群體和個體的差異性考慮得不夠，盲目追求統(tǒng)一性，缺少不同階段的針對性教育，讓大部分學(xué)生黨員對黨員理論教育產(chǎn)生厭倦和害怕感，從而無法達(dá)到真正的教育效果。傳統(tǒng)理論層次的教育活動只是片面、暫時的，并未內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)心的核心素養(yǎng)，更別說外化于具體行動了。由此，也容易導(dǎo)致學(xué)生黨員意識不強(qiáng)，弱化其在學(xué)習(xí)、生活、工作中的先鋒模范作用。

3、學(xué)生黨員教育培養(yǎng)的評價體系不完善

目前部分高校對學(xué)生黨員教育管理存在“重發(fā)展、輕教育”的情況，往往把重心放在入黨積極分子的培養(yǎng)和學(xué)生黨員的組織發(fā)展上，對學(xué)生黨員發(fā)展前期的選拔、培養(yǎng)、考核都很嚴(yán)格，優(yōu)中選優(yōu)，發(fā)展程序也很嚴(yán)格，但對后續(xù)的教育、管理的制度、體系還不夠完善。對預(yù)備黨員和正式黨員的教育管理，主要是通過“三會一課”、專題式的學(xué)習(xí)講座、社會實踐等形式，但對學(xué)生黨員的考核評價體系還需進(jìn)一步完善，尤其是對實習(xí)學(xué)生黨員的教育管理和考評，基本處于真空狀態(tài)，更多的注重學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、臨床實踐、就業(yè)等。

二、新時期加強(qiáng)高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)教育的路徑

1、創(chuàng)新學(xué)生黨員培養(yǎng)管理的理念及方式

傳統(tǒng)的學(xué)生黨員教育培養(yǎng)大多以培訓(xùn)班、交流會及理論講座等形式進(jìn)行，形式相對單一，學(xué)習(xí)的效果也不太理想，大多是學(xué)過后就忘。新形勢下，應(yīng)該充分發(fā)揮各類新的媒體和平臺，使支部活動及黨員的培養(yǎng)、教育形式更多樣，以達(dá)到更好的教育效果。一是充分發(fā)揮自媒體優(yōu)勢，利用方便、快捷的優(yōu)勢，通過APP、微信平臺、短信等定期推送專題學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括黨的基本理論知識、黨章黨規(guī)、黨的新的理論知識、時政要聞等，以形象生動、青年學(xué)生喜聞樂見的方式，有效強(qiáng)化學(xué)生黨員的黨性意識和宗旨觀念。二是結(jié)合學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢和特點(diǎn)，開展大學(xué)生志愿服務(wù)、義診、對接幫扶等活動，讓他們學(xué)以致用，切身感受作為一名共產(chǎn)黨員的自豪感和責(zé)任感。三是以“微黨課”、“小講堂”等形式，由學(xué)生選取一個相關(guān)主題進(jìn)行講解和交流，內(nèi)容切合主題，可以是理論知識講解、典型榜樣人物學(xué)習(xí)、黨史知識競賽、觀影、交流討論等，在學(xué)生黨員準(zhǔn)備和參與活動的過程中，完善黨員知識體系，強(qiáng)化黨性修養(yǎng)。

2、完善學(xué)生黨員管理的考核評價體系

由于高職院校學(xué)生大多采取的“2+1”培養(yǎng)模式，第三年幾乎都在外實習(xí)，從而普遍存在學(xué)生黨員教育管理難度大，后續(xù)的教育管理和考評跟不上。因此，高校應(yīng)根據(jù)實際情況，創(chuàng)新學(xué)生黨員教育方式方法，借助新媒體平臺，構(gòu)建黨員培養(yǎng)教育的評價考核體系。首先，在新形勢下推進(jìn)黨建進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，借助新媒體平臺在線學(xué)習(xí)平臺，將線下學(xué)生黨校課程網(wǎng)絡(luò)化，開設(shè)專題的網(wǎng)絡(luò)課堂，由教師制作專題學(xué)習(xí)資料集定期上傳到在線學(xué)習(xí)平臺，并時時更新，促使學(xué)生黨員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)情況納入黨員年度考評及民主評議。其次，完善黨員量化考評體系，以黨章為基準(zhǔn)，以黨章規(guī)定為導(dǎo)向，按照黨章中規(guī)定的黨員基本條件、義務(wù)、權(quán)利等規(guī)定，從學(xué)生黨員的理論學(xué)習(xí)、思想?yún)R報與談話、專業(yè)學(xué)習(xí)、組織生活及黨員活動及工作態(tài)度、能力、參與社會公益、社會實踐等方面來進(jìn)行黨員學(xué)生成長量化考評，每年進(jìn)行一次。再則，完善監(jiān)督機(jī)制，暢通黨員群眾監(jiān)督的渠道和途徑，發(fā)動廣大的師生共同監(jiān)督黨員，對黨員進(jìn)行定期的評價。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生黨員，要給予肯定并進(jìn)行典型示范。對于表現(xiàn)不佳，甚至犯錯誤的學(xué)生黨員，要及時提出批評，進(jìn)行再教育，使其不斷改善進(jìn)步。

3、強(qiáng)化對實習(xí)生黨員的后續(xù)教育和管理

在信息化時代，應(yīng)大力推進(jìn)黨建進(jìn)網(wǎng)絡(luò)。首先，各高?；鶎狱h組織應(yīng)發(fā)揮和利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開展黨員的教育，通過QQ群、微信、APP等載體和平臺，實現(xiàn)對流動黨員的網(wǎng)上教育培養(yǎng)和服務(wù)。二是利用實習(xí)巡查等深入到學(xué)生黨員所在的實習(xí)單位，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想動態(tài)，加強(qiáng)與實習(xí)單位的銜接，建立實習(xí)黨小組，主動參與實習(xí)單位的各項黨員活動和組織生活。三是建立黨員教師對接聯(lián)系2-3名實習(xí)學(xué)生黨員制度，通過電話、QQ、微信等動態(tài)掌握和了解學(xué)生的實習(xí)、思想情況，經(jīng)常性的給予指導(dǎo)和幫助，定期對其情況進(jìn)行跟蹤和反饋。

4、健全大學(xué)生黨員聯(lián)系和服務(wù)社會體系

一是鼓勵學(xué)生黨員走出校園，深入社區(qū)和基層農(nóng)村經(jīng)常性的開展社會公益及社會實踐服務(wù)活動，用自身所學(xué)的專業(yè)知識在基層實踐中服務(wù)社會和民眾，同時在服務(wù)社會的過程中鍛煉和提升自身的實踐能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)自我聯(lián)系群眾、服務(wù)社會的主動性和自主性，培養(yǎng)大學(xué)生黨員的使命感和責(zé)任感。二是建立立體式的對接幫扶體系，完善總支委員對接一個支部、一個班級，黨員教師對接兩名學(xué)生黨員制度，強(qiáng)化學(xué)生黨員成長過程指導(dǎo)、幫扶和培養(yǎng)。

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【作者簡介】

覃 艷（1983.6-）女，湖北利川人，重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，講師，主要研究方向：思想政治教育.