二維碼技術(shù)在高校教學(xué)信息化中的應(yīng)用實踐探索

宋艷艷　顏月南

摘要：二維碼因為其高密度編碼、成本低、易制作、信息容量大、防偽性好等特點被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域；本文從二維碼的技術(shù)特點入手，探索二維碼技術(shù)在高校教學(xué)信息化中的實踐應(yīng)用，并對于如何生成制作二維碼進(jìn)行簡單的分析，以更好的推廣應(yīng)用二維碼這一新型的教學(xué)載體，實現(xiàn)高校教學(xué)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化，不斷提高高校教育教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：二維碼技術(shù)；教學(xué)信息化；應(yīng)用

中圖分類號：TP391.44 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）033-000-02

引言

二維條碼/二維碼（2-dimensional bar code）是用某種特定的幾何圖形按一定規(guī)律在平面（二維方向上）分布的黑白相間的圖形記錄數(shù)據(jù)符號信息的；在代碼編制上巧妙地利用構(gòu)成計算機內(nèi)部邏輯基礎(chǔ)的“0”、“1”比特流的概念，使用若干個與二進(jìn)制相對應(yīng)的幾何形體來表示文字?jǐn)?shù)值信息，通過圖象輸入設(shè)備或光電掃描設(shè)備自動識讀以實現(xiàn)信息自動處理：它具有條碼技術(shù)的一些共性：每種碼制有其特定的字符集；每個字符占有一定的寬度；具有一定的校驗功能等。同時還具有對不同行的信息自動識別功能、及處理圖形旋轉(zhuǎn)變化點。

國外對二維碼技術(shù)的研究起于20世紀(jì)80年代末，其信息密度比傳統(tǒng)的一維碼有很大的提高。二維碼作為一種全新的信息存儲、傳遞和識別技術(shù)，自誕生之日起就得到了世界上許多國家的關(guān)注。美國、德國、日本等國家，不僅已將二維碼技術(shù)應(yīng)用于公安、外交、軍事等部門對各類證件的管理，而且也將二維碼應(yīng)用于海關(guān)、稅務(wù)等部門對各類報表和票據(jù)的管理，商業(yè)、交通運輸?shù)炔块T對商品及貨物運輸?shù)墓芾?、郵政部門對郵政包裹的管理、工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域?qū)I(yè)生產(chǎn)線的自動化管理。其應(yīng)用領(lǐng)域主要涉及信息獲取、網(wǎng)站跳轉(zhuǎn)、廣告推送、手機電商、防偽溯源、優(yōu)惠促銷、會員管理、手機支付等功能。具有高密度編碼，信息容量大；編碼范圍廣；容錯能力強；譯碼可靠性高；保密性防偽性好；成本低；易制作、持久耐用等優(yōu)點。其應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)涉及到人們生活的方方面面，尤其是在智能化手機全面普及的今天，二維碼的發(fā)展呈現(xiàn)井噴式?；谄渫怀龅膬?yōu)勢，在移動互聯(lián)業(yè)務(wù)模式下，二維碼技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于很多領(lǐng)域，如食品追溯方案、餐廳的手機電子菜單、優(yōu)惠促銷渠道、票務(wù)銷售、表單應(yīng)用、保密應(yīng)用、追蹤應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源下載、車輛管理應(yīng)用、會議服務(wù)、信息傳遞、手機購物的電商應(yīng)用等。本文主要是對二維碼技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的信息化應(yīng)用做了一些研究，以更好的發(fā)揮其作為教育新載體的強大功能。

一、教育教學(xué)信息化中二維碼技術(shù)的實踐應(yīng)用

現(xiàn)階段，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、智能手機的不斷發(fā)展，尤其是智能化的電子設(shè)備的廣泛應(yīng)用，大學(xué)校園里教育、教學(xué)信息化的推進(jìn)迎來了新的發(fā)展契機。學(xué)生借助移動互聯(lián)網(wǎng)和一部智能手機就可以隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)、娛樂、網(wǎng)上購物等活動；通過手機掃一掃二維碼就能登錄QQ、在線購物/付款等，學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)和移動終端的熟悉和癡迷一度成為高校學(xué)生教育教學(xué)管理工作中的最大難題；但是，從另外一個方面來說，如果可以將這種熟悉和癡迷轉(zhuǎn)移到學(xué)生的日常教育、教學(xué)工作中來，那無疑將最大程度的激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，而這也正是我們進(jìn)行此項研究的最大動力和最終目標(biāo)。

二維碼的應(yīng)用包括主讀和被讀兩種方式，通過一個二維碼圖片讀取其背后附載的圖片、文字、視頻、音頻等各類多媒體信息，本質(zhì)上，二維碼的內(nèi)容是指向一個地址；所以，二維碼的服務(wù)方式屬于被讀領(lǐng)域。

以課堂上的教學(xué)為例，學(xué)生可以通過手機或者平板電腦掃一掃老師事先制作好的二維碼，就可以很方便的在手機端讀取到老師提供的需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且還可以在平臺上跟老師、同組同學(xué)進(jìn)行互動交流；老師也可以很方便的實時查看學(xué)生的反饋信息；讓學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用、自主學(xué)習(xí)、交流表達(dá)、團隊合作、自我管理、自主創(chuàng)新等方面的能力。學(xué)生通過掃一掃二維碼從老師那里接收問題，然后思考完成，或者小組討論的形式完成，遇到問題還可以通過掃一掃的方式讀取老師提供的其他信息來找出答案，或者通過平臺上的在線咨詢使問題得到迅速的解決。對于一些教學(xué)文件亦可以通過平臺的方式進(jìn)行分發(fā)，既節(jié)省了印刷的紙張，又方便學(xué)生查閱，增強了拓展和延伸性；借助二維碼技術(shù)平臺的實時快捷、操作方便、形象直觀等特點，在師生之間營造出一個和諧的雙向互動交流的教學(xué)環(huán)境，極大的提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

課堂的教學(xué)模式改革中一直提倡回歸“學(xué)生為主體”的互動教學(xué)模式，近年來提出的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，我們就可以很好的借助二維碼技術(shù)來組織課堂教學(xué)。老師組織教學(xué)資源并制作二維碼，學(xué)生通過掃碼的方式進(jìn)行相關(guān)教學(xué)資料的下載、查閱并自主進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時，學(xué)生也可以向資料庫中不斷豐富自己感興趣的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。在學(xué)生分組教學(xué)的過程中，學(xué)生首先通過掃碼得到相應(yīng)的教學(xué)信息，然后進(jìn)行小組討論，討論可以現(xiàn)場討論，也可以在手機端進(jìn)行討論，討論的結(jié)果也可以生成為二維碼提供給老師進(jìn)行現(xiàn)場討論和查看。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在這一過程中能積極參與進(jìn)來，增強來師生之間、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)之間的互動，達(dá)到了更好的課堂整體互動的效果。這里，二維碼技術(shù)除了可以進(jìn)行教學(xué)資源的分發(fā)，還可以進(jìn)行課堂檢測、數(shù)據(jù)收集、處理分析等工作，借助這些數(shù)據(jù)幫助老師更好的進(jìn)行課堂教學(xué)的組織和學(xué)生學(xué)習(xí)事宜的安排。

以課堂外的教學(xué)為例，老師也可以將事先制作好的二維碼發(fā)送到學(xué)生的交流群中，如qq群或者微信群，學(xué)生通過掃一掃二維碼就可以在課下或者課前進(jìn)行相關(guān)知識的難點、重點的預(yù)習(xí)/復(fù)習(xí)工作；學(xué)生帶著問題對老師提供的信息內(nèi)容進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)和思考，加深對本次學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。如果配合使用另外一個特別重要的教學(xué)載體——微課視頻，就可以更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識點。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，隨時隨地都可以通過掃一掃二維碼，利用手機有針對性的選擇自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提供了一個個性化、自我、自主學(xué)習(xí)的平臺，在一定程度上實現(xiàn)了“一對一”的針對性教學(xué)，最終將不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的便利性。

二、多媒體教學(xué)中二維碼的制作方法

二維碼推送的信息中包括文字、圖片、視頻、音頻等多媒體信息，對于不同屬性的信息制作生成二維碼的方式也有所不同。

1.文本文件

對于文本文件二維碼的制作非常簡單，網(wǎng)絡(luò)上有很多二維碼的生成器，支持在線直接制作。以草料二維碼為例，注冊登錄后，可以在首頁直接看到不同的選項卡，包括文本、網(wǎng)址、名片、文件、圖片、微信等免費項目，也有企業(yè)碼、記錄碼、溯源碼等收費項目，選擇文本項，然后在輸入框中輸入相關(guān)的文字內(nèi)容后點擊下方的生成二維碼即可，制作生成的二維碼可以下載保存?；蛘邔τ谝呀?jīng)存在的文本文件，我們也可以選擇“文件”項，然后添加現(xiàn)有的文件即可。

2.圖片、音頻、視頻等多媒體文件

對于圖片類文件，可以通過草料二維碼中的“圖片”選項進(jìn)行制作生成，步驟同上述“文件”項?；蛘邎D片、視頻、音頻文件也可以通過上傳到百度云等各類資源平臺上或數(shù)據(jù)庫服務(wù)器上，然后將得到的網(wǎng)址生成制作一個二維碼，通過掃描該二維碼就可以登錄平臺查閱相關(guān)信息。

三、結(jié)束語

作為一種全新的多媒體教學(xué)手段，二維碼技術(shù)具有利于師生在課堂內(nèi)外的全方位互動交流，有益于師生關(guān)系的和諧；對于教學(xué)資源的開放共享，包括現(xiàn)有的各類網(wǎng)絡(luò)資源和新開發(fā)資源，都具有得天獨厚的有利條件，促進(jìn)了高校教育教學(xué)資源的最大化優(yōu)質(zhì)共享，對于實現(xiàn)高校校園的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的教育教學(xué)環(huán)境具有重要的意義。此外，二維碼的生成、管理等技術(shù)方面的簡單易操作使得這種技術(shù)手段得以被更多的人群所接受和使用，在結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式和二維碼技術(shù)這種新型的教學(xué)支撐技術(shù)的基礎(chǔ)之上，讓課堂教學(xué)變成學(xué)生容易接受、樂于學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的新課堂，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄧嘉明.手機二維碼技術(shù)優(yōu)化地方高校設(shè)備管理的研究[J].實驗室研究與探索，2012，31.

作者簡介：宋艷艷（1981-），女，安徽蚌埠人，理學(xué)碩士，講師，主要從事信息管理，辦公自動化、高職學(xué)生管理研究。

顏月南（1993-），女，江蘇徐州人，?？疲饕獜氖律虅?wù)管理、秘書研究。

基金項目：本文為2015年江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃 “教具二維碼的信息化應(yīng)用平臺”項目結(jié)題論文。