培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力之我見(jiàn)

梁景惠

幼兒科普教育的目的是通過(guò)學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)，開啟幼兒心智，培養(yǎng)探索意識(shí)，獲取科學(xué)知識(shí)。幼兒教學(xué)中的科普活動(dòng)也深受幼兒青睞，它既能滿足孩子的好奇心和求知欲，又能滿足他們的動(dòng)手和交往需要。在幼兒一日的生活和教育實(shí)踐中，我們的做法是根據(jù)新《綱要》對(duì)幼兒科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)要求，力求讓幼兒通過(guò)實(shí)際操作和探索，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，主動(dòng)獲取知識(shí)。

一、提出疑問(wèn)一主動(dòng)探索

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在他們的日常和身邊。幼兒的天性就是對(duì)什么都好奇，什么新鮮的事物他們都要看個(gè)究竟，問(wèn)個(gè)明白，幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力就是會(huì)提出疑問(wèn)。教師要在充分了解孩子主動(dòng)求知的心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)孩子提出的疑問(wèn)認(rèn)真加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，耐心細(xì)致地給予解答，讓幼兒學(xué)會(huì)細(xì)致觀察周圍事物，并對(duì)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行深入思考，最終把孩子引入科學(xué)探索的道路上來(lái)。“天空為什么是藍(lán)色而不是粉紅色？”“為什么有白天還有黑夜？”“恐龍厲害還是獅子厲害？”“為什么紅燈停綠燈行？”“為什么汽車的輪胎上有花紋？”“為什么變色龍要變色呢？”“為什么豬要滾泥巴？”孩子形形色色的問(wèn)題無(wú)處不在，教師要在平時(shí)的教學(xué)中有豐富、足夠的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，要顧及幼兒直接經(jīng)驗(yàn)不足的年齡特點(diǎn)，盡量不要使用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)和概念，要用孩子聽(tīng)得懂的語(yǔ)言，積極鼓勵(lì)幼兒利用視、聽(tīng)、觸、嗅等感觀，感性地認(rèn)識(shí)和了解事物，使幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)得到擴(kuò)展。同時(shí)，在教學(xué)中不能急于求成，要盡量保護(hù)好他們的好奇心和求知欲，從而培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)探索和科學(xué)精神。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境一樂(lè)于探索

在科學(xué)活動(dòng)中材料是物質(zhì)環(huán)境的一部分，是幼兒探索的主要對(duì)象。只有讓幼兒不斷動(dòng)手又動(dòng)腦，才能讓幼兒不斷發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧妙，激發(fā)其學(xué)科學(xué)的興趣。為了激發(fā)幼兒的探索欲望，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，提供多樣、適宜的操作材料，幼兒只有運(yùn)用多種感官感知事物，主動(dòng)探索，才能主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒這個(gè)階段表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)就是對(duì)事物的好奇心較多停留在表面，看見(jiàn)什么都想自己去摸摸，去擺擺，凡事都要自己動(dòng)手去做、自己去看才會(huì)相信。

三、動(dòng)手操作一學(xué)會(huì)探索

科學(xué)探索知識(shí)教育的核心是讓幼兒充分經(jīng)歷探索、發(fā)生的過(guò)程，發(fā)展探索、解決問(wèn)題的能力。這要求教師不僅關(guān)注知識(shí)本身的價(jià)值，更要讓幼兒在獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展自身的能力。教師應(yīng)在他們有疑惑、有挫折時(shí)，采用啟發(fā)性或暗示性的語(yǔ)言，在精神上、材料上、策略上給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，并培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探求知識(shí)，多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。如在“磁鐵”這一教學(xué)活動(dòng)中，首先讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)提出假設(shè)：“磁鐵除能吸鐵以外，還能不能吸引其他物體？”我們特意為幼兒準(zhǔn)備了紙片、大頭針、毛線、鉛筆、圖釘、文具盒等物品，先讓幼兒說(shuō)說(shuō)這些物品哪些能被磁鐵吸引，然后指導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明他們猜測(cè)得對(duì)不對(duì)。幼兒根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，得出結(jié)論：磁鐵只能吸引鐵和含鐵的物品。這種學(xué)習(xí)方式幫助幼兒學(xué)會(huì)用科學(xué)的步驟來(lái)探索和解決問(wèn)題。在動(dòng)手的環(huán)節(jié)，教師更應(yīng)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用一些科學(xué)的方法，如比較、測(cè)量、重復(fù)實(shí)驗(yàn)等，來(lái)解決探索活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。如，在“怎樣讓紙跑得更遠(yuǎn)”的教學(xué)活動(dòng)中，有些幼兒直接拿紙往前扔，有些幼兒把紙揉成一團(tuán)向前拋，還有的幼兒把紙折成紙飛機(jī)飛。除讓幼兒測(cè)量和比較每次實(shí)驗(yàn)中紙“跑”出的距離外，更要用重復(fù)的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)驗(yàn)證，因?yàn)榧堬w機(jī)每次飛出的距離都不一樣。要讓幼兒在眼見(jiàn)為實(shí)的實(shí)驗(yàn)中懂得科學(xué)道理，更要讓他們養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

四、討論交流一總結(jié)探索

在科學(xué)探索活動(dòng)中記憶信息、表達(dá)交流是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒把實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象或探索結(jié)果用自己的方式記憶下來(lái)，向同伴分享自己的探索過(guò)程，對(duì)于幼兒總結(jié)自己和他人經(jīng)驗(yàn)十分有益。教師應(yīng)重視組織幼兒自我總結(jié)和與同伴交流經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。幼兒在進(jìn)行自我總結(jié)時(shí)需要不斷回憶整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠促使幼兒進(jìn)一步思考。討論交流有利于他們分享經(jīng)驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)，還能提高孩子分析、解決問(wèn)題的能力，也能促使幼兒從同伴的活動(dòng)中受到啟發(fā)，學(xué)到有益的經(jīng)驗(yàn)和方法。如，在開展完“浮沉”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后，教師引導(dǎo)幼兒相互交流自己在實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“為什么有的東西會(huì)浮起來(lái)，有的會(huì)沉下去？”通過(guò)相互討論交流，讓幼兒懂得了質(zhì)量輕的東西會(huì)浮起來(lái)，重的會(huì)沉下去的科學(xué)道理。幼兒在獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，會(huì)自主反思出現(xiàn)這一結(jié)果的原因，解決問(wèn)題的思路、科學(xué)探究的意識(shí)和傾聽(tīng)習(xí)慣也同時(shí)得到了培養(yǎng)。

培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力，有助于幼兒開動(dòng)腦筋、積極思考，尋找解決問(wèn)題的方法；有助于幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后一生的學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)很大的益處。因此，作為一名幼兒教師應(yīng)把培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索能力作為己任，創(chuàng)設(shè)各種有利條件，讓幼兒從小在科學(xué)的氛圍中茁壯成長(zhǎng)。僅僅對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的影響，還對(duì)小學(xué)生以后的發(fā)展起到重要作用。然而，在我國(guó)的小學(xué)識(shí)字教學(xué)中依然存在許多誤區(qū)，制約著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，導(dǎo)致小學(xué)生的識(shí)字水平能力比較差，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。