淺論新課程與語文教師的素質(zhì)

肖德萍

與名師的課堂教學(xué)相比，我們的課堂教學(xué)常常出現(xiàn)下列情況：學(xué)生的思維不夠活躍，學(xué)生的參與積極性不高；課堂教學(xué)缺少激情，沒有生成點，究其原因是多方面的。著名特級教師孫雙金認為：這個法，那個法，沒有良好的素質(zhì)就沒有法。不管你要體現(xiàn)什么理念，都離不開教師良好的素質(zhì)。觀摩名師的課堂教學(xué)，需要我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，但歸納起來，語文教師應(yīng)具備四個方面的基本素質(zhì)。

一、語言充滿智慧

語文教學(xué)從某種程度上講是語言藝術(shù)。因為充滿激情智慧的話語，能快速引導(dǎo)學(xué)生進入文本；娓娓道來的語言，能讓學(xué)生感到教師的親切；抑揚頓挫的語調(diào)，能夠時刻保持學(xué)生的注意力。所以，語言藝術(shù)是提高教學(xué)效率的一大要素。

精心設(shè)計自己的教學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在你的語言引導(dǎo)下，就會始終保持最佳狀態(tài)。教師可以通過富有思考而又有趣味的提問，引導(dǎo)學(xué)生思考新的知識；也可以通過教師富有感染力的語言表達，為學(xué)生營造一個溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍；還可以采取師生互動的方式，把學(xué)生不自覺地帶入下一個學(xué)習(xí)內(nèi)容?？傊?，教師的語言就像微機屏幕上的光標，每到一處都會自主地產(chǎn)生引人注意的亮光，引導(dǎo)孩子進入無限的遐想和思維的空間。

二、機智促進生成

新課程把教學(xué)過程看是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂中，教師應(yīng)注重為學(xué)生搭建展示才華的舞臺，讓我們的課堂更多地出現(xiàn)一種開發(fā)與生成。名師的課堂和諧、融洽、自然，課堂始終保持著動態(tài)生成的活力，并呈現(xiàn)出生機勃勃的精神狀態(tài)。

怎樣才能上出“精彩”的課堂呢？

1.教師要樹立學(xué)生“無錯”的理念

學(xué)生既然是受教育者，出現(xiàn)錯誤是很正常的。教師要給每一個學(xué)生“改過”的機會。當學(xué)生的回答或做題出現(xiàn)失誤或差錯時，教師語言要誠懇，充滿關(guān)心鼓勵：慢慢想，再來一遍；別著急，想一想；請坐下來，注意聆聽別人的發(fā)言，你一定會明白的。

2.教師要提高課堂應(yīng)變能力

在實施預(yù)設(shè)教案的進程中，教師要隨時捕捉學(xué)生的疑問、想法、創(chuàng)見等精彩瞬間，調(diào)整教學(xué)活動，把師生互動和探索引向縱深，使課堂產(chǎn)生新的思維碰撞和交鋒，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所拓展，有所創(chuàng)新，促進教學(xué)不斷生成和發(fā)展。

3.教師要善于通過各種教學(xué)方法的相互結(jié)合，靈活運用，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性

教師可以從廣度、深度兩個方面來評價自己的課堂教學(xué)。而要達到這“兩度”，教師除了運用靈活多變的教學(xué)方法外，還要樹立以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，充分發(fā)掘?qū)W生的主動學(xué)習(xí)精神，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、情感教學(xué)創(chuàng)設(shè)

語文教學(xué)說到底是情感教學(xué)。不管什么文體，記敘文、說明文，還是議論文，都是作者用“情”寫出來的。所不同的，只是情的成分多少而已。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)抓住文章中的“情”點，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本內(nèi)容，獲得思想啟迪。具體的說，教師在教學(xué)中可以從下面幾點做起：

1.示范朗讀，充滿感情

只有老師的朗讀激情四溢，才能激發(fā)學(xué)生的情感，才能起到良好的示范作用。

2.合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建課堂演示情境

如對沒有看過瀑布的學(xué)生，在學(xué)習(xí)“望廬山瀑布”時，可以抓住時機播放廬山瀑布視頻片段，為學(xué)生再現(xiàn)瀑布的壯觀景象，有利于學(xué)生理解詩中夸張手法的運用。

3.師生合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

有效的師生合作，會讓學(xué)生感到教師是學(xué)生，師生在平等地交流。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境寬松、和諧、民主，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有壓力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。如教師經(jīng)常參與學(xué)生的小組討論，在老師的鼓勵、引導(dǎo)下，討論的問題會更深入，更有意義。

四、資源有效利用

在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教科書、現(xiàn)代教育媒體組成。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，必須因需而用，適時適度，恰到好處。要用在關(guān)鍵處，即：使“復(fù)雜的問題簡單化，抽象的物體形象化，立體的東西平面化”。名師使用多媒體課件不是為了時髦，而是為了提高教學(xué)效率，促進學(xué)生的能力的提高，可用可不用的則堅決不用。

竇桂梅老師在執(zhí)教“圓明園的毀滅”一文時，及時補充了下列資源：雨果的《致巴特萊的信》；有關(guān)圓明園的圖片資料；《火燒圓明園》的影視片段。這些資源有韻律、有層次地聚集在一起，在老師與學(xué)生的調(diào)動下，一次次地閃爍，一層層地到來，給人以海浪起伏之感，大氣磅礴，靈敏細膩。可以說教學(xué)資源的選擇，出示的時機，運用的次數(shù)，達到的效果，都是十分成功。

作為一名教師，特別是農(nóng)村小學(xué)教師，要因地制宜開發(fā)自然資源，激發(fā)學(xué)生說和寫的興趣；合理利用“優(yōu)生”資源，幫助和促進后進生的轉(zhuǎn)化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)造性地使用課本資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如為課文“補白”，開展“小練筆”，即興“創(chuàng)作”等。

總之，語言、情感、機智、資源，這四個方面是一名語文教師必備的素質(zhì)與能力，它們是統(tǒng)一的整體。作為一名教師，只有主動自覺地朝上述四個方面努力學(xué)習(xí)實踐，才能成為適應(yīng)當前課程改革要求的教師。

參考文獻：

張文裕.淺談新課程下語文教師的素養(yǎng)[J].空中英語教室：新教師教學(xué)，2011（5）.

編輯 魯翠紅