淺談小學(xué)語(yǔ)文前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)

錢永合

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教育的春風(fēng)拂過每一個(gè)教育者的心靈，不斷改變著教育者的思想和行為。在課堂發(fā)生改變的同時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)也進(jìn)入了每個(gè)智慧教師的眼球，越來越受到重視。前置性作業(yè)便是眾多作業(yè)設(shè)計(jì)中一個(gè)成功的范例。

關(guān)鍵詞：前置性作業(yè)；作業(yè)設(shè)計(jì)；原則

前置性作業(yè)，是生本教育理念的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。它指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，根據(jù)新課的內(nèi)容和學(xué)生已有的知識(shí)水平及生活經(jīng)驗(yàn)所設(shè)計(jì)的供學(xué)生進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)的作業(yè)。它在傳統(tǒng)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓展了內(nèi)容，更具有科學(xué)性和趣味性。學(xué)生通過先做后學(xué)，對(duì)新知識(shí)有了初步的感受和淺層的理解，從而有目的性地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)的有效性。

前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)要照顧到每一個(gè)學(xué)生，因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)力求做到簡(jiǎn)單、低入、根本、開放。它遵循以下幾個(gè)原則：

一、超前性原則

教師必須超前布置作業(yè)，超前指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。例如，初次在我班開展前置學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)習(xí)課題是“小攝影師”，利用下午輔導(dǎo)課的半小時(shí)，我讓學(xué)生完成本課的前置性作業(yè)，學(xué)生在題單的引領(lǐng)下，對(duì)生字、詞及課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，讀、寫、勾畫、旁注、小組合作交流結(jié)合，半小時(shí)內(nèi)只有10余個(gè)學(xué)生全部完成。近3/4的學(xué)生沒時(shí)間進(jìn)行充分思考，自主完成全部作業(yè)，課堂教學(xué)的進(jìn)度自然受到影響。因此，教師要超前幾天將前置性作業(yè)布置給學(xué)生，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間自主學(xué)習(xí)和交流。這樣教師才有時(shí)間深入到學(xué)生中，了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，從而為學(xué)生提供必要的幫助，做一個(gè)好的幫助者、引導(dǎo)者。

教師在課前要對(duì)學(xué)生前置性作業(yè)的完成情況進(jìn)行檢查，對(duì)學(xué)生收集的資料要做到心中有數(shù)。如有可能，可及時(shí)跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，解決學(xué)生在前置性學(xué)習(xí)過程中的疑惑，給學(xué)生指明方向，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣和思維能力的一個(gè)好途徑。

二、趣味性原則

興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，頗有興趣的作業(yè)具有一定的吸引力，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性。題型要多樣，方式要新穎，內(nèi)容要有創(chuàng)造性。如，口頭的、書面的、繪圖的、表演的等，讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到作業(yè)的樂趣。如，在教學(xué)“詹天佑”時(shí)，可以設(shè)置這樣的前置性作業(yè)：

（1）讀完課文后，我想用自己的話給家長(zhǎng)講一講詹天佑的故事。

（2）自學(xué)課文并認(rèn)真思考后，我想嘗試畫一個(gè)示意圖，說明詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道采用的不同方法，再借助“人”字形線路的插圖，說說火車爬上陡坡的方法。

三、有效性原則

一種新教學(xué)方式的價(jià)值，在于有效性。前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持有效性原則。那么怎樣才能有效呢？

首先要目的明確，其次要關(guān)注學(xué)生實(shí)際，作業(yè)要適量。另外還要建立監(jiān)督機(jī)制。因?yàn)樽鳂I(yè)提供的信息對(duì)教師和學(xué)生都是很有用的，我們必須做好督以促使學(xué)生高效、按時(shí)完成作業(yè)。檢查批改要及時(shí)，班級(jí)可建立監(jiān)督制度，可組內(nèi)相互檢查批改、組間交叉檢查批改、科代表檢查批改、教師全收全改、教師抽查批改等手段進(jìn)行檢測(cè)作業(yè)。

四、開放性原則

前置性作業(yè)既要兼顧教材與學(xué)生，又不能過于機(jī)械，要有一定的靈活性、開放性，能激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)與創(chuàng)造力，給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間。在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真鉆研教材，圍繞新課程提出的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、策略目標(biāo)以及評(píng)價(jià)目標(biāo)，有針對(duì)性地對(duì)部分開放性作業(yè)及時(shí)加以布置。合理開發(fā)教材資源、深入挖掘智力潛力、積極注重發(fā)散思維的作業(yè)布置是貫徹實(shí)施新課程理念的手段。根據(jù)課文適時(shí)適量布置開放作業(yè)，讓學(xué)生“各有說法”，讓不同層次的學(xué)生都“有話可說”。

如，在學(xué)生自學(xué)生字、新詞時(shí)，我通常有這樣的設(shè)計(jì)：把你認(rèn)為易寫錯(cuò)的生字寫在田字格里；把你喜歡的詞語(yǔ)或者句子抄下來；讀了課文，你想到了什么？想說什么？課文中你有哪些地方不懂，請(qǐng)?jiān)谂赃叴蛏稀?？”這樣兼顧了不同層次的學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都有話可說。

合理開發(fā)教材資源，深入挖掘?qū)W生智力、潛力，注重發(fā)散性思維的作業(yè)布置是貫徹實(shí)施新課標(biāo)理念的重要手段。在教學(xué)“小攝影師”時(shí)，設(shè)計(jì)了“查閱資料了解高爾基，搜集一則高爾基的名言寫下來”；在教學(xué)“奇怪的大石頭”時(shí)，設(shè)計(jì)了“我也碰到過像李四光一樣有趣的、不明白的事情，寫一寫，和大家交流交流”。讓學(xué)生在延伸中體驗(yàn)、感悟，獲取能力的提升。

五、激勵(lì)性原則

老師在布置完前置性作業(yè)后要尊重學(xué)生的勞動(dòng)，在課堂上盡可能提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生呈現(xiàn)作業(yè)成果。這樣的話，學(xué)生完成作業(yè)的興致才能得以保持，學(xué)生才樂于去做，才能在學(xué)習(xí)中取得更大的自信，學(xué)生才會(huì)更有成就感，更加樂學(xué)。此外，教師要馬上反饋，不要吝嗇表?yè)P(yáng)。同時(shí)要讓學(xué)生及時(shí)了解自己學(xué)業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，反思自己的學(xué)習(xí)方法，也可將優(yōu)秀的作業(yè)在班內(nèi)進(jìn)行傳閱或張貼，每個(gè)學(xué)期或每個(gè)月評(píng)出最佳作業(yè)并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，前置性學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是我校新課程理念下課堂模式的重要組成部分。有效的前置性學(xué)習(xí)能夠真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能，切實(shí)提高課堂效率。隨著新課程的深入推進(jìn)，前置性學(xué)習(xí)真正走上了學(xué)生學(xué)習(xí)的前臺(tái)，成為高效課堂的有力保障。

參考文獻(xiàn)：

陳英民.淺談小學(xué)語(yǔ)文“前置性作業(yè)”的重要性[J].學(xué)周刊，2015（11）.

編輯 魯翠紅