“少教多學(xué)”在初中語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

常清福

摘 要：“少教多學(xué)”即給學(xué)生讓出時間和空間，“老師精講，學(xué)生多學(xué)”?！吧俳獭辈⒉皇遣唤蹋且熬?xì)化地教、高質(zhì)量地教”；“多學(xué)”并不是無序地學(xué)，無限制地延長時間學(xué)，而是主動地學(xué)、高效率地學(xué)。在中學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，取得理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語文；少教多學(xué)；主體地位

傳統(tǒng)的語文教學(xué)一直采用“老師教，學(xué)生學(xué)”的單一模式，從而使語文課堂教學(xué)既單調(diào)又枯燥，教學(xué)效果不明顯。隨著新課改的不斷深入，新的教育教學(xué)理念賦予了語文課堂教學(xué)新的活力，以往沉悶、程式化的語文課堂教學(xué)激活了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性成為教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。在語文課堂上，教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，需要極力去創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在主動地實(shí)踐中得到發(fā)展。那么如何做到“少教多學(xué)”，激活初中語文課堂教學(xué)呢？

一、充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以實(shí)現(xiàn)“少教”

教師“少教”并不是不教，而是教師要按照教學(xué)規(guī)律有計劃、有目的、有步驟地精講和精教。這猶如修建一條水渠，當(dāng)水流遇堵時，需要清堵疏通。教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“清堵疏通”的人。教師要讓學(xué)生腦、眼、耳、口、手、筆交相動起來，以杜絕“滿堂灌”；要摒棄缺乏思維價值的提問，以杜絕“滿堂問”；要減少單一“看”屏幕的時間，以杜絕“滿堂投影”；要讓學(xué)生動起來，以杜絕“滿堂靜”。要處理好以上矛盾，我想語文教師應(yīng)做到“六個講好”和“六個不講”?！傲鶄€講好”是：講好重難點(diǎn)；講好與背景相關(guān)的知識點(diǎn)；講好相關(guān)的句段賞析；講好易混點(diǎn)；講好應(yīng)試方法?！傲鶄€不講”是：不講學(xué)生已經(jīng)會的；不講學(xué)生自己能學(xué)會的；不講可能使學(xué)生產(chǎn)生歧義的；在學(xué)生思考或做題時不講打岔的話；在學(xué)生發(fā)表不同見解時不講刺激的話；在學(xué)生探討思考過程中不要太急于講話。因此，充分調(diào)動學(xué)生的“自學(xué)積極性”，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中體會，在學(xué)習(xí)中感受，在學(xué)習(xí)中吸收，才能培養(yǎng)出手腦并用的高素質(zhì)人才。

二、積極開展課堂活動，凸顯學(xué)生的主體地位

語文課堂是思想的對話，是精神的陶冶，是感情的共鳴。課堂活動不僅能營造良好的教學(xué)氛圍，而且有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師將教學(xué)內(nèi)容融入到課堂活動中，并積極鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生在活動中感受語文知識的學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，與滿堂灌的教學(xué)方式相比，這種教學(xué)方式將學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂活動中提出問題、分析問題、解決問題，替代教師不停的說教活動，很好的體現(xiàn)了“少教多學(xué)”思想。例如在講解《孔乙己》一課后，教師可組織開展這樣的教學(xué)活動：根據(jù)教材內(nèi)容及自己的理解，對孔乙己形象進(jìn)行模仿，以更加深刻體會孔乙己的人物特點(diǎn)。同時，要求學(xué)生思考，孔乙己是怎樣的一個人，以及孔乙己被別人詢問識字、沒考取功名的狀態(tài)有什么變化，為什么會發(fā)生這一變化等問題。在課堂上開展這一活動，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性迅速提高，躍躍欲試想模仿孔乙己，不僅活躍了課堂氣氛，而且學(xué)生在參與活動中，加深了對人物特征的把握，充分體會魯迅先生描寫人物的獨(dú)到之處。顯然將教學(xué)內(nèi)容融入到具體的活動中，與要求學(xué)生死記硬背相比，教學(xué)效率更高。

三、點(diǎn)撥重點(diǎn)知識，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練

初中語文知識零碎，涵蓋范圍廣，真正實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”須有重點(diǎn)地進(jìn)行篩選，尤其應(yīng)注重對重點(diǎn)知識的點(diǎn)撥。在對重點(diǎn)知識進(jìn)行點(diǎn)撥時教師應(yīng)把握點(diǎn)撥的度，即針對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，該采取何種方式點(diǎn)撥，運(yùn)用怎樣的語言進(jìn)行點(diǎn)撥，才能使學(xué)生更快的明白與掌握，教師應(yīng)仔細(xì)揣摩。另外，在進(jìn)行點(diǎn)撥時，教師應(yīng)注重考慮學(xué)生的自尊心，即所用語言應(yīng)以啟發(fā)為主，體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)懷，不能過激。例如在講解《陋室銘》一課內(nèi)容時，要求掌握文章中文言實(shí)詞的含義，同時體會文中流露的作者情感。文章中包括素琴、白丁、鴻儒、絲竹等文言實(shí)詞，學(xué)生理解的難度比較大，為此，教師應(yīng)對文言實(shí)詞進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生更好的理解與記憶。即要求學(xué)生不要單獨(dú)的記憶某個實(shí)詞，而應(yīng)將其放到文章中，結(jié)合句子含義進(jìn)行理解。如“談笑有鴻儒，往來無白丁”，顯然文中的“鴻儒”與“白丁”應(yīng)該是與作者交往的人，“鴻儒”與“白丁”相對，其中鴻儒指學(xué)識淵博之人，白丁則指沒有學(xué)問的人。采用這種方式點(diǎn)撥，不僅有助于學(xué)生對整個句子的理解，而且還能更加牢固的掌握文言實(shí)詞。初中語文涵蓋各種題材的文章，內(nèi)容豐富、重點(diǎn)知識較多，教師應(yīng)有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥，掌握好點(diǎn)撥方式和點(diǎn)撥時間，確?！吧俳潭鄬W(xué)”思想的有效實(shí)施。

四、布置課外閱讀與寫作任務(wù)，使少教多學(xué)延伸到課外

布置課外閱讀寫作任務(wù)，必須具有開放性和創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生生活，擴(kuò)大閱讀量，讓學(xué)生感受課外的另一份天地，把自己的情感宣泄在自己的筆下：可讓學(xué)生閱讀更多的中外名著，寫周記或把有意思的事寫下來，提供一些適合初中學(xué)生閱讀課外讀物，如《讀者》《青年文摘》等；提倡學(xué)生建立摘抄本，摘錄課外與生活息息相關(guān)的課外知識，摘抄所讀課外讀物的佳作佳句，教師定期讓學(xué)生在課外交流。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又?jǐn)U大學(xué)生的知識面。同時老師對這些課后作業(yè)別忘了贊揚(yáng)，培養(yǎng)他們更大的自信心。這樣學(xué)生們多了發(fā)現(xiàn)的空間，多了自主的權(quán)利。課后作業(yè)在他們眼里是浩瀚的大海，蘊(yùn)藏著無窮的樂趣，使自主學(xué)習(xí)的快樂永無止境。

“少教多學(xué)”的目的就是提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生自身樹立起學(xué)習(xí)的責(zé)任感，從而實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”兩方面的積極互動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣。教師應(yīng)該堅持不懈地促使學(xué)生點(diǎn)亮他們自己的心燈，壘起他們自己的靠山，從而更好地生發(fā)智慧，最終達(dá)到“多學(xué)”而至“不教”。