法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式探索

摘 要 法學(xué)專業(yè)為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的法律人才的目標(biāo)，在日常的法學(xué)課程教授中應(yīng)該體現(xiàn)綜合性、基礎(chǔ)性的原則，我國(guó)法學(xué)專業(yè)實(shí)行案例教學(xué)的方式，一方面是為了落實(shí)培養(yǎng)卓越法律人才的目標(biāo)，另一方面也是為了基本建成我國(guó)的法治政府的客觀需要，這對(duì)于法學(xué)專業(yè)的來(lái)講，也是提升其學(xué)科的核心競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要方面。因此本文從行政法和行政訴訟法的角度出發(fā)，通過(guò)對(duì)法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式的探索，期望為我國(guó)的法學(xué)專業(yè)課程的教授模式提供一些發(fā)展的建議。

關(guān)鍵詞 法學(xué)專業(yè) 課程教學(xué) 行政法 行政訴訟法

作者簡(jiǎn)介：袁福田，博爾塔拉蒙古自治州廣播電視大學(xué)講師，研究方向：憲法與行政法學(xué)。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.04.115

法學(xué)專業(yè)的課程在教學(xué)中要體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的特性，主要原因在于法學(xué)專業(yè)課程具有很強(qiáng)的專業(yè)性和應(yīng)用性，尤其是在行政法和行政訴訟法領(lǐng)域，提高教學(xué)的效率是法學(xué)課程發(fā)展和應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，因而探討法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式，對(duì)于法學(xué)教學(xué)改革的深化，提高我國(guó)法學(xué)專業(yè)的科研水平和教學(xué)效果有著重要的作用。因此，本文從行政法和行政訴訟法的角度出發(fā)，就法學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)進(jìn)行研究。

一、現(xiàn)有法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀

行政法和行政訴訟法，是法學(xué)專業(yè)學(xué)生最為重要的課程之一，《行政法與行政訴訟法》這門課程是十四門專業(yè)課中的核心課程之一，在我國(guó)法學(xué)教學(xué)體系中有著舉足輕重的地位。這門課程內(nèi)容比較繁復(fù)，尤其是其中的知識(shí)體系更是涉及較多的領(lǐng)域，在社會(huì)領(lǐng)域中也是比較重要的法律之一。因此，在我國(guó)現(xiàn)行的行政法中，很難出現(xiàn)一個(gè)統(tǒng)一規(guī)范的行政性法典，而是有眾多的法律規(guī)范組成了行政法。這其中包括了法律、法規(guī)、以及地方性的規(guī)章等等，值得關(guān)注的一點(diǎn)就是，幾乎現(xiàn)有行政法的每部分都是一個(gè)獨(dú)立存在的法律，所以在法學(xué)專業(yè)課程的教授上，本門課程的難度很大，不僅是對(duì)于學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)于教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)一樣困難重重。

（一）現(xiàn)有法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式取得的成績(jī)

我國(guó)現(xiàn)有法學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)模式，主要是以行政法和行政訴訟為中心開(kāi)展，在現(xiàn)有的課堂中以及初步有講師進(jìn)行案例教學(xué)的方式，這對(duì)于教學(xué)效果的提高具有重要的作用。尤其是在行政法的教學(xué)中，相關(guān)教師多數(shù)從事兼職律師，這能夠有效的實(shí)現(xiàn)將經(jīng)手的案件靈活的代入課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，這樣的方法不僅僅是提高了教學(xué)的靈活性，而且由于是教師親自接觸過(guò)的案件，對(duì)于案件的發(fā)展和進(jìn)程能夠有效的把控，這些熟悉度有利于實(shí)現(xiàn)教師對(duì)于課堂進(jìn)度的掌控。同時(shí)，部分教師還能夠?qū)⒆陨淼难芯颗d趣，尤其是在興趣領(lǐng)域內(nèi)的案件進(jìn)行分析，逐步在課堂中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，不僅能夠相互之間開(kāi)闊思路，對(duì)于法學(xué)專業(yè)學(xué)生的思維活躍度能夠有效的鍛煉，避免形成相對(duì)的固定思維，影響對(duì)于案件的訴訟。

現(xiàn)有的法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式取得了不錯(cuò)的成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要作用，并且能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍然是存在較多的問(wèn)題。

（二）現(xiàn)有法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法較為單一：

雖然現(xiàn)有的法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)，尤其是在行政法和行政訴訟法學(xué)相關(guān)的課程教授上在逐步實(shí)行案例與教材結(jié)合的方式，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響下，現(xiàn)有的《行政法與行政訴訟法》這門課程還是有多數(shù)的教師只注重理論教學(xué)，對(duì)于實(shí)踐的認(rèn)知以及實(shí)行的力度較小。但是《行政法與行政訴訟法》是一門比較具有獨(dú)立特色的課程，一方面是它具有較強(qiáng)的生活實(shí)踐的基礎(chǔ)，與我們的日常生活息息相關(guān)，另外一方面就是它又是一門獨(dú)立存在的理論基礎(chǔ)。基于這些原因，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為主的知識(shí)式的填充方式，雖然能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo)，但是對(duì)于學(xué)生的發(fā)展還是有所限制，由于學(xué)生不是課堂的主角，整體的學(xué)習(xí)積極性不高，造成學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率的低下。

2.教材版本較多造成學(xué)科體系差異較大：

現(xiàn)有的法學(xué)專業(yè)學(xué)生教育的教材版本眾多，尤其是對(duì)于行政法和行政訴訟法學(xué)相關(guān)的教材更多，現(xiàn)有的出版作者多數(shù)以本身的思維模式和感興趣的研究方法出發(fā)，對(duì)行政法和行政訴訟法學(xué)相關(guān)的課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)。這會(huì)造成一方面學(xué)校在選擇教材時(shí)無(wú)法比較甄別，另外就是不同的學(xué)校選擇的教材不同，會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的困擾，在此基礎(chǔ)上形成的教學(xué)體系在不同學(xué)校之間也是會(huì)存在差別，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維邏輯形成不同的影響。具體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有的教材中，部分作者會(huì)在具體的行政行為之中只是列舉其中的重點(diǎn)的行為，尤其是那些已經(jīng)被制定出獨(dú)立的部門法的行為，這會(huì)限制學(xué)生的視野，由于只是簡(jiǎn)單的理論概述，對(duì)于學(xué)生的幫助較小。

3.教師隊(duì)伍存在問(wèn)題：

法學(xué)專業(yè)的教師對(duì)于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入法學(xué)專業(yè)具有不可或缺的作用，尤其是對(duì)于佶屈聱牙般的法典知識(shí)方面的引導(dǎo)，不僅會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)于法學(xué)專業(yè)的興趣，還能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)未來(lái)法學(xué)人才的目的。但是，在現(xiàn)有的法學(xué)專業(yè)的教師隊(duì)伍中，存在專門聘請(qǐng)的知名律師來(lái)做學(xué)校教師的現(xiàn)象。在這個(gè)方面，法學(xué)教師本身需要專業(yè)的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相互配合，從而完成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，但是存在部分教師實(shí)踐性強(qiáng)，但是不擅長(zhǎng)學(xué)生的教學(xué)，造成課堂中的氣氛低迷，學(xué)生的積極性由于在課堂上的學(xué)習(xí)困難逐漸降低。尤其是在對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)檢驗(yàn)的過(guò)程中，主要是要求學(xué)生以單科的思維背誦筆記和相關(guān)的法條，很難實(shí)現(xiàn)在課堂中培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備的目的。

二、法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式改革的方向

由于現(xiàn)有的法學(xué)專業(yè)的教學(xué)存在一定的問(wèn)題，因此，對(duì)于法學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)模式需要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行革新?，F(xiàn)有教師和學(xué)者發(fā)現(xiàn)了案例教學(xué)的重要性，并逐步在教學(xué)過(guò)程中為實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)做出了不懈的努力，本文在此基礎(chǔ)上，針對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)模式改革提出些許建議。

（一）改變教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂本位

對(duì)于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，相對(duì)于教師的教授，更為重要的一點(diǎn)是提高學(xué)生對(duì)于法學(xué)的興趣，在課堂上提高學(xué)習(xí)效率。尤其是對(duì)于行政法和行政訴訟法學(xué)這類的課程，有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，在課程的教授過(guò)程中，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主角，通過(guò)各種方法的實(shí)施提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣做的好處一方面是能夠保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握足夠的專業(yè)基礎(chǔ)，由于行政法和行政訴訟法是公法的一種，如果在基礎(chǔ)入門階段學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差，效率較低，容易對(duì)未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生不利影響；另一方面是可以實(shí)現(xiàn)課堂在教師的掌握下進(jìn)行，行政法和行政訴訟法本身存在極強(qiáng)的內(nèi)部邏輯性，如果只是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)可能會(huì)偏離行政法內(nèi)部邏輯，影響學(xué)生在接受新知識(shí)之后的歸納梳理，造成空有氣氛而無(wú)學(xué)習(xí)效率的后果，這需要教師在其中把握掌控。

（二）案例教學(xué)中保證理論與實(shí)際結(jié)合

現(xiàn)有法學(xué)專業(yè)的教材中有很多案例雖然是很典型，需要學(xué)生掌握，但是相對(duì)存在較多的過(guò)時(shí)案例。由于行政法和行政訴訟法涉及的內(nèi)容較為廣泛，其中很多的知識(shí)需要實(shí)時(shí)更新，因此，在行政法和行政訴訟法的課程教學(xué)中，教師不僅是要掌握經(jīng)典案例，同時(shí)也要對(duì)現(xiàn)有的較為有代表性的案例進(jìn)行總結(jié)，保證在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠與實(shí)踐相結(jié)合，不與時(shí)代脫節(jié)。這樣做的好處是能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在日常生活中結(jié)合自身的情況，將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐，還能在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生分析和解決涉及行政法和行政訴訟法的相關(guān)問(wèn)題的能力。值得注意的就是，在案例教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的邏輯判斷力以及知識(shí)儲(chǔ)備能力。對(duì)于尚未解決的案件進(jìn)行分析，這能夠給予學(xué)生充分真實(shí)的體驗(yàn)。

（三）應(yīng)用模擬法庭，提高學(xué)生靈活學(xué)習(xí)的能力

對(duì)于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)到法律知識(shí)并不是其中最為重要的一點(diǎn)，其中更為重要的是在學(xué)習(xí)法律知識(shí)的基礎(chǔ)上能在日常的工作生活中靈活運(yùn)用，現(xiàn)有的法學(xué)專業(yè)的學(xué)生雖然是掌握了較多的法律知識(shí)，但是其解決問(wèn)題的能力相對(duì)較弱。因此，應(yīng)用模擬法庭的方法，給與學(xué)生一定難度的案例，讓學(xué)生自己在其中感受到問(wèn)題，并且是逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題，處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這對(duì)于學(xué)生的日后的工作學(xué)習(xí)具有重要的作用。尤其可以使用模擬法庭，給與學(xué)生真實(shí)的案例，不僅能對(duì)于日后的工作有一定的熟悉，還能在模擬法庭中了解到日后工作的程序和方法，這些對(duì)于學(xué)生具有重要的作用。不僅僅是可以應(yīng)用模擬法庭的方法，還可以在其中借用法律援助中心，給予學(xué)生一定的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在其中感受到真實(shí)的案例分析的起始階段和在案件處理過(guò)程中的各個(gè)步驟。

三、法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)模式的分析

對(duì)于現(xiàn)有的法學(xué)專業(yè)的課程模式比較流行的是模塊教學(xué)方法，在行政法和行政訴訟法的課程教學(xué)中，由于課程的內(nèi)容復(fù)雜，因此需要將內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，劃分成各個(gè)模塊之后進(jìn)行教學(xué)，主要的模塊是指行政法概論、行政主體以及行政行為和復(fù)議、訴訟這樣的五個(gè)部分，在日常的教學(xué)中，各個(gè)模塊是隨著時(shí)間的先后進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中每個(gè)模塊之前彼此區(qū)別，同時(shí)又有著相互之間的聯(lián)系。對(duì)于每個(gè)模塊的教學(xué)需要采用不同的方法，這樣的話在每個(gè)模塊教學(xué)之后，教師都會(huì)對(duì)于自己的教學(xué)方法進(jìn)行更新，以保證新的模塊的有序教學(xué)進(jìn)程。以行政行為來(lái)說(shuō)，這一部分的內(nèi)容主要是以實(shí)際的案例進(jìn)行分析，尤其是在課堂上對(duì)于熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析，能夠有效的對(duì)于行政行為進(jìn)行了解，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于這塊內(nèi)容的了解。

另外一種教學(xué)方法就是案例教學(xué)方法，這種方法采用的時(shí)間點(diǎn)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，對(duì)于此方法的應(yīng)用的效果也是有所不同，尤其是在教師進(jìn)行案例教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于案例的解說(shuō)和對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)的程度不同，學(xué)生對(duì)于案例的理解到多少也是會(huì)有所不同。應(yīng)用成熟的案例教學(xué)法，不僅能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的需要，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在能夠體驗(yàn)到的環(huán)境中觸摸到法律知識(shí)的內(nèi)涵，案例教學(xué)方法比只是單純的講授知識(shí)效率更高。但是在現(xiàn)有的教學(xué)方法中，案例教學(xué)的主體仍然是教師，教師將此種方法作為講授國(guó)家的法律規(guī)范的載體，或者是在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于法條的講解的輔助，但并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主，體驗(yàn)案例中的法律知識(shí)，發(fā)現(xiàn)其中的法律問(wèn)題，雖然已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施案例教學(xué)法，但是在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，相對(duì)來(lái)說(shuō)效果較小。

四、結(jié)論

我國(guó)現(xiàn)有的法學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)模式雖然有所發(fā)展，但是相對(duì)于其他的學(xué)科來(lái)說(shuō)，應(yīng)用的方法仍是比較單一，尤其是其中的案例教學(xué)方法并沒(méi)有掌握住其中的精髓，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的傳授效率較低。尤其是行政法與行政訴訟法這種內(nèi)容涉及較為寬泛的專業(yè)學(xué)習(xí)，如果不能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很容易造成學(xué)生在基礎(chǔ)階段的知識(shí)掌握量不足，對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。

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