探索有效指導(dǎo)策略，優(yōu)化生活活動(dòng)環(huán)節(jié)

朱曉鴻

著名教育家陶行知指出：“一切課程都是生活，一切生活都是課程。”幼兒園在秉承著 “一日活動(dòng)皆課程”的理念，挖掘一日活動(dòng)中各環(huán)節(jié)資源，樹立教育的整體觀，適度把握生活環(huán)節(jié)，是幼兒園“一日活動(dòng)皆課程”理念的重要表現(xiàn)之一。

幼兒園的生活活動(dòng)是幼兒一日活動(dòng)的重要組成部分，貫穿于一日生活的始終。幼兒身體各個(gè)器官的生理機(jī)能尚未發(fā)育成熟，各個(gè)組織都比較柔嫩，其身體素質(zhì)還相當(dāng)差；同時(shí)，幼兒期又是生長(zhǎng)發(fā)育十分迅速、新陳代謝極為旺盛的時(shí)期。但由于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)匱乏，缺乏獨(dú)立生活能力和自我保護(hù)能力，因此他們需要成人悉心地照顧，更需要成人反復(fù)地指導(dǎo)幫助、訓(xùn)練培養(yǎng)，才能獨(dú)立自理，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，建立良好的生活秩序。因此，在幼兒期學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高自理能力，對(duì)他們今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，對(duì)他們自信心的樹立也有一定的積極影響。

生活活動(dòng)中蘊(yùn)藏著豐富的教育契機(jī)。我園是農(nóng)村幼兒園，“二教一?！钡慕處熍鋫溥€沒達(dá)到一定的比例，單班獨(dú)教師比較多。教師明顯占主導(dǎo)地位，經(jīng)常用提醒、命令的語(yǔ)氣讓幼兒去完成各項(xiàng)生活活動(dòng)，使幼兒失去了主動(dòng)性和積極性。因此，教師要認(rèn)真細(xì)致觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并抓住教育引導(dǎo)幼兒的契機(jī)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性。

一、創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的生活環(huán)境，充分挖掘生活活動(dòng)中潛在的教育功能，創(chuàng)設(shè)引發(fā)幼兒積極性的生活活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。教師要為幼兒提供一個(gè)相適應(yīng)的生活活動(dòng)環(huán)境和內(nèi)容，促進(jìn)幼兒發(fā)展，同時(shí)還要讓幼兒在快樂的生活中獲得有益的生活經(jīng)驗(yàn)，以完成保護(hù)和促進(jìn)幼兒身心健康的成長(zhǎng)和發(fā)展這一基本使命。

教師應(yīng)按照幼兒的各年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)盥洗室的環(huán)境，讓幼兒在生活中能更好地、更自由地與環(huán)境互動(dòng)。如小班幼兒盥洗室，貼上富有童趣的動(dòng)物形象的洗手流程圖，這樣能夠激發(fā)幼兒對(duì)盥洗室的興趣及對(duì)盥洗方法有形象的認(rèn)識(shí)，讓幼兒理解正確的洗手方法，又培養(yǎng)了幼兒洗完手后擰緊水龍頭的好習(xí)慣，逐步使幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。如大班幼兒盥洗室，可以將平時(shí)洗手好的幼兒圖片打印出來(lái)，張貼在墻上展示，給其他幼兒樹立良好的示范。我園在2013年暑期進(jìn)行了園安工程的改建，盥洗室煥然一新，對(duì)男女小便池進(jìn)行了區(qū)分（不像以前一樣男女公用），女小便池用隔板進(jìn)行了分隔，并安裝了不銹鋼小扶手，讓幼兒在如廁時(shí)可以更方便，同時(shí)保護(hù)了幼兒的隱私；還在于幼兒伸手可及之處放置便紙盒，供幼兒使用。

再如午睡室，花里胡哨的午睡室環(huán)境實(shí)用價(jià)值不高，反而會(huì)讓幼兒興奮得睡不著覺。教師可以根據(jù)各年齡段幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨寧?kù)o的良好環(huán)境，例如布置一些月亮、星空、夜晚、睡覺的小動(dòng)物的元素等?，F(xiàn)在的午睡室都配備了統(tǒng)一的窗簾，在必要時(shí)可以將窗簾拉下來(lái)，為幼兒的午睡營(yíng)造安靜的氛圍。

二、啟發(fā)改進(jìn)，重視生活活動(dòng)，注意區(qū)別對(duì)待，個(gè)別照顧，滿足幼兒在生活上的不同需要

生活技能的獲得和習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于每個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)都是不同的。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中指出：開展“生活教育”應(yīng)考慮到幼兒不同的生活背景、不同的體質(zhì)等差異情況。在對(duì)待一些比較特殊的幼兒時(shí)，教師應(yīng)給予他們更細(xì)致入微的呵護(hù)和照顧。《指南》中還指出：要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自己的速度和方式達(dá)到《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”。

很多幼兒在剛上幼兒園時(shí)，常常會(huì)遇到一個(gè)問題：就是自己想解小便的時(shí)候不敢告訴教師，結(jié)果可想而知，不是尿濕褲子，就是拉在了褲子里面，還會(huì)受到小朋友們的嘲笑，這就會(huì)給幼兒心理上帶來(lái)很大壓力。這時(shí)教師不要因此而責(zé)怪幼兒，應(yīng)給幼兒更多的關(guān)心和引導(dǎo)，告訴幼兒如何正確使用盥洗室，幫助幼兒消除陌生感；同時(shí)教師要和家長(zhǎng)溝通幼兒的性格特點(diǎn)，使其感覺到在家和在幼兒園都充滿了溫暖。

午睡是一日生活中不可缺少的環(huán)節(jié)。每到午睡時(shí)間，有些幼兒表現(xiàn)得十分異常。盡管教師再三強(qiáng)調(diào)，但還是有個(gè)別幼兒睡不著，東摸摸，西摸摸，精力很充沛。針對(duì)這樣的情況，我以我班的一位幼兒為例進(jìn)行如下分析。

【案例背景】

連續(xù)幾日我班整體午睡情況都較好，可有一個(gè)孩子卻有點(diǎn)“個(gè)性”，這種情況引起了我對(duì)他的關(guān)注。奕州是我?guī)Т蟀鄷r(shí)的一名男孩，午覺基本都睡不著，但是他會(huì)遵守午睡時(shí)的規(guī)則，那就是每到睡覺時(shí)間他會(huì)乖乖地上床，就算他眼睛是閉著的，過不了幾分鐘也會(huì)不斷地翻身。比較好的是他不會(huì)影響其他幼兒。這孩子長(zhǎng)得高，中午吃飯不挑食，什么菜都吃，就是吃得慢；平時(shí)活動(dòng)時(shí)精力很旺盛，午睡時(shí)候所有小朋友都睡了，他還是不睡，就躺在床上醒一中午。這種醒不會(huì)影響其他孩子午睡，只是他自己不睡而已。情況稍好的時(shí)候他能睡20分鐘左右。

【原因分析】

我找到孩子的奶奶了解孩子在家睡覺情況（因?yàn)楹⒆悠綍r(shí)都是由爺爺奶奶一手帶，晚上也和奶奶睡）。奕州之前是睡午覺的，但如果那樣的話晚上就會(huì)睡得比較晚，第二天早上就起不來(lái)，要到8點(diǎn)多才能叫醒，而且還很不情愿，于是奶奶就不讓他睡午覺了。

因此筆者分析，這孩子可能是先天性精力旺盛，睡眠少，加上教師和家長(zhǎng)對(duì)他也沒有很嚴(yán)格地要求，從而造成現(xiàn)在這種情況。孩子不喜歡睡是因?yàn)樗恢?，而并不是真的不想睡，其?shí)他也很無(wú)奈。

【解決措施】

和家長(zhǎng)溝通，說(shuō)明培養(yǎng)孩子良好的睡眠習(xí)慣對(duì)孩子的身心發(fā)育都是很有利的，使其配合教師調(diào)整孩子睡眠的時(shí)鐘。

不同的孩子有不同的需要，所以在特定的情況下教師要因人施教，使孩子獲得自信和提高。

三、利用兒歌，結(jié)合示范動(dòng)作、手指游戲等形式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境，使幼兒樂于掌握各項(xiàng)生活技能

良好的生活習(xí)慣和基本的生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志。《指南》中指出：要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，最大限度地支持和滿足幼兒實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

空洞的說(shuō)教，不能激發(fā)幼兒的興趣。如小班兒歌《自己穿褲子》：“拉著褲腰兒，穿進(jìn)褲腿兒，伸出腳丫子，自己穿褲子，真是乖孩子?！苯處熯吔虄焊柽吺痉秳?dòng)作，讓幼兒初步分辨褲子的前面與后面。這樣幼兒不僅學(xué)會(huì)了自己穿褲子，還體會(huì)到自己穿褲子的樂趣。

四、調(diào)整改變，爭(zhēng)奪小獎(jiǎng)品，以有趣的形式激勵(lì)幼兒，使幼兒感受成功與進(jìn)步的快樂

小班的幼兒比較敏感，能力又弱，易害怕。幼兒自己會(huì)穿衣服的時(shí)候，我首先肯定他，表?yè)P(yáng)他：“你真能干，會(huì)自己穿衣服。”接著說(shuō)：“下次再把衣服整理得好一些，那就更棒了。”這樣會(huì)使幼兒增強(qiáng)自信心。我還把五角星、笑臉等獎(jiǎng)勵(lì)給那些每次穿衣服和脫衣服最好的幼兒。這種激勵(lì)手段使幼兒的自理能力有了很大的提高。教師要以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒，注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異。

現(xiàn)在的生活條件越來(lái)越好，一些幼兒在家中養(yǎng)成了挑食、偏食、剩飯剩菜的習(xí)慣，并把這種壞習(xí)慣帶到幼兒園。對(duì)此，我想出了一些應(yīng)對(duì)方法。

比如，對(duì)于一些偏食的幼兒，可以運(yùn)用競(jìng)賽法，激勵(lì)幼兒勇敢進(jìn)餐?！翱纯凑l(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，一點(diǎn)也不害怕菠菜，幾下就能吃掉它，比一比誰(shuí)勇敢，獎(jiǎng)勵(lì)一顆小紅星?！庇袝r(shí)我還利用餐前時(shí)間組織幼兒玩猜謎游戲，如教師說(shuō)出食物的外形特征，讓幼兒猜猜是什么；教師說(shuō)出菜名，讓幼兒猜猜是什么味道，于是教師趁機(jī)介紹菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。另外，我還利用兒歌、手指游戲等方法激發(fā)幼兒就餐的欲望。

對(duì)于一些剩菜剩飯多的幼兒，我開設(shè)“最佳光盤族”的評(píng)比活動(dòng)，并組織幼兒以游戲的形式解決剩余的食物，以此激發(fā)幼兒就餐的積極性。就這樣，在我的激勵(lì)下，幼兒克服了就餐困難，積極進(jìn)餐。

五、家園共育，保持教育的一致性

教師利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪、晨間個(gè)別談話等時(shí)機(jī)向家長(zhǎng)交流幼兒在園的一些表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)了解應(yīng)如何教育、幫助、指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，爭(zhēng)取家庭教育的配合，鞏固和強(qiáng)化幼兒良好的生活習(xí)慣。

法國(guó)教育家盧梭曾說(shuō)過：“兒童的生活本身就是教育。”教育應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)，讓兒童在自然的狀態(tài)下享受自由、快樂、平等的生活，擁有一個(gè)幸?？鞓返耐?。生活是美好的、快樂的。教師要運(yùn)用有效的策略指導(dǎo)幼兒的生活活動(dòng)，讓幼兒在生活活動(dòng)中愉快自由地發(fā)展，讓幼兒在適應(yīng)生活的過程中熱愛生活，享受生活，熱愛教育為他所提供的一切，熱愛生活為他所創(chuàng)造的一切。