基于新課改背景下高中化學教學的研究

萬鵬+丁雪峰

摘 要：高中化學在新課改背景中，逐漸創(chuàng)新了教學模式、優(yōu)化了教學方法。化學課堂教學效果提高的同時，高中生的學習熱情也會逐漸被激發(fā)，教師的教學動力也會相應增強。本文在對高中化學存在教學問題進行分析的基礎上，探究了新課標下優(yōu)化化學教學效果的措施，以此深化高中化學教學改革。

關鍵詞：新課改；高中化學；教學

高中化學是高中生在高中階段學習的主要科目，化學與生活聯(lián)系緊密，學好化學知識不僅能夠提高學生學習成績，而且還會引導學生更好生活和實踐。現(xiàn)如今，化學在課堂教學中存在一定問題，且降低了學生學習積極性、削弱了高中生實踐操作能力，采取有效措施輔助高中化學教學，能夠優(yōu)化教學效果、打造高效課堂。

一、高中化學存在的教學問題分析

（一）教學方式陳舊。雖然高中化學在新課改背景中創(chuàng)新了教學方式，但是在實際課堂教學中，化學教師仍沿用傳統(tǒng)的教學方法，教師在教學任務的要求下，堅持灌輸式理論知識教學，這不僅大大降低了知識傳授的新鮮感，而且還促使學生對化學知識產(chǎn)生了抵觸心理，如果教師一直應用陳舊的教學方式教學，那么學生積極性會逐漸降低。

（二）師生互動較少。在化學課堂中，大部分教師占據(jù)絕對的主導地位，教師為了在規(guī)定時間內(nèi)完成教學任務、追趕教學進度，傳授理論知識的時間遠遠多于化學實踐操作時間，即使化學課堂中設置了提問環(huán)節(jié)，以此進行師生互動，但是教師的提問對象過于明確，大部分學生未能爭取到平等的提問機會，這在一定程度上降低了學生學習化學的自信心[1]。

（三）實踐操作較弱。在應試教育的影響下，教師為了提高學生的化學成績，經(jīng)常應用題海戰(zhàn)術引導學生學習化學知識，進而忽視了學生化學動手操作能力的培養(yǎng)。由于社會企業(yè)對全面人才的關注度較高，如果學生只是單純的具備理論知識，那么缺乏實踐能力的學生就不能更好地滿足企業(yè)對人才的需要。

二、新課標下優(yōu)化化學教學效果的具體措施

（一）提高學生學習興趣。高中生在興趣的引導下學習化學知識，學生的自主學習能力會顯著提高，并且教師的化學教學質(zhì)量會明顯優(yōu)化。為了提高高中化學生的學習興趣，教師要在傳授理論知識的過程中，事先做好知識鋪墊，調(diào)動學生學習化學的欲望。如在“電池原理和應用”這一內(nèi)容中，為了促使學生較快進入學習狀態(tài)，教師可以在正式傳授電池理論知識前，以故事的形式為學生講解電池發(fā)明的有關知識，當學生對發(fā)明產(chǎn)生濃厚的學習興趣時，教師這時可以自然的引入本節(jié)電池原理這一課題，在講解理論知識的過程中，教師將不同伏特的金屬分別放到手指中，以此為學生展示伏特感覺實驗，這時學生的學習熱情會再次被激發(fā)，學生的積極性也會再次提高。以課前鋪墊和輔助性實驗的方式提高學生學習興趣，能夠集中學生的課堂注意力，能夠加強學生對教師的配合度，進而能夠優(yōu)化教學效果[2]。

（二）創(chuàng)設教學情境。新課程明確指出，高中階段的化學課程不僅僅要傳授基本的理論知識，還要在傳授知識的基礎上，引導學生掌握適合的學習方法，以此強化學生的學習主動性，減少高中生對教師的依賴，促進高中生全面發(fā)展。教師在課堂教學通過問題情境合理創(chuàng)設，能夠使高中生在回答問題的基礎上，鍛煉學生的動腦思考能力，提高學生的化學探究意識。例如，在介紹“二氧化鈉”這一化學知識時，教師為了強化學生對其化學性質(zhì)的認識及應用，在課堂中設置了這樣的問題“當發(fā)生火災時，通常該如何滅火呢？”這時學生會積極踴躍的回答簡單問題，之后教師繼續(xù)加大問題難度，提出問題為“滅火器點火現(xiàn)象有同學見到或者了解嗎？”這時學生會認真思考，同時，學生的求知欲也能被充分調(diào)動起來，進而學生能夠較投入的進入到學習狀態(tài)中來。

（三）引進多媒體技術。傳統(tǒng)的教學方法和教模式已經(jīng)不能滿足網(wǎng)絡信息技術時代高中生的學習需要，在新課改背景中，教師要積極引進多媒體技術于化學課堂，通過先進設備教學，打破傳統(tǒng)化學教學的局限，同時，多媒體設備的優(yōu)勢能夠?qū)碗s的化學知識簡單化，能夠為學生直觀展示操作難度較大的化學實驗，以此鞏固學生的理論知識，深化學生對知識和實驗的理解。例如，當教師講授“氮與氧結合產(chǎn)生化學反應”這一內(nèi)容時，限于化學實驗的課堂性限制，教師這時可以利用多媒體設備為學生播放相關視頻，同時列舉生活中莊稼遇雨水的優(yōu)勢，以此更好地揭示本節(jié)化學知識，提高化學教學效率，優(yōu)化學生學習效果[3]。

（四）完善教學評價?；瘜W教師完善教學評價，能夠在評價的過程中全面了解學生學習情況，同時能夠?qū)υu價前的課堂教學詳細總結，并且還會為評價后的教學活動優(yōu)化設計。在評價中加入學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)等內(nèi)容，有利于促進學生全面進步，能夠促使高中生有針對性的彌補自身不足，能夠引導學生有方向、有目標的進行化學知識學習。教師實施完善的教學評價，有利于自身進行教學反思，以此提升自身的教學能力和教學素養(yǎng)。

綜上所述，高中化學在新課改背景中通過提高學生學習興趣、創(chuàng)設教學情境、引進多媒體技術以及完善教學評價等方式開展教學活動，不僅能夠豐富學生的化學知識，還會提高自身教學水平。此外，有利于促進高中化學教學事業(yè)進步，深化高中教學改革。

參考文獻：

[1]齊夢璐.新課改背景下高中化學教學模式探析[J].生物技術世界，2016（2）：263.

[2]張亞仙.新課改背景下高中化學教學方法研究[J].中國校外教育，2015，36：79.

[3]張亞仙.新課改背景下高中化學教學方法研究[J].中國校外教育，2015，28：98.