淺談現(xiàn)代初中語文教學工作的開展

張葉琴

摘 要：初中語文教學對于開拓學生的思維、促進學生的綜合能力的提升等可以起到積極的促進作用。現(xiàn)代初中語文教學工作的開展，應該以傳統(tǒng)的教學模式作為基礎，同時在教學的時候結(jié)合現(xiàn)代社會的特點以及素質(zhì)教育的要求等，對傳統(tǒng)的教學模式進行調(diào)整和改革，簡而言之，現(xiàn)代初中語文教學的開展需要積極的引入現(xiàn)代教學思想，同時在教學的過程中，根據(jù)實際教學經(jīng)驗調(diào)整課堂教學方式，去糙取精、在實踐中不斷進行探索和改革。只有這樣，現(xiàn)代初中語文教學質(zhì)量才能夠得到不斷的提升，學生的學習質(zhì)量才會有足夠的保證。

關鍵詞：初中語文 課堂教學 實際開展

在現(xiàn)代初中語文實際課堂教學的過程中，教學工作的開展需要以當前的實際情況作為基礎，但是同時更加重要的是，現(xiàn)代初中語文教學工作需要有意識的進行傳承和發(fā)展。所謂傳承和發(fā)展，即現(xiàn)代初中語文教學需要吸取傳統(tǒng)的教學模式的優(yōu)點，但是同時也需要在此基礎上處理好傳統(tǒng)的教學模式存在的一系列的問題。此外，更加重要的是，在教學的過程中，教師要引入現(xiàn)代教學思想，要真正的將尊重學生貫徹到教學的每一個方面。教師的日常教學工作需要尊重學生的情感和尊嚴，讓學生感覺到自己是被尊重的。而后學生才會對初中語文學習產(chǎn)生積極的、正面的情緒。這樣的教學是提升初中語文教學工作質(zhì)量的關鍵。

1、讓學生真正的成為課堂的主人

教師在對學生進行初中語文課程教學時，應該充分認識到學生在課程教學過程中所占據(jù)的主體性地位，激發(fā)并且保護學生的語文課程學習熱情，使學生能夠更加積極主動的參與到初中語文課程的教學范圍之內(nèi)，提升教師的課程教學質(zhì)量和學生的學習效率。語文課程的順利進行，需要以學生的學習熱情和學習積極性為依托，只有學生對語文課程的學習抱有學習興趣，教師所講解的課程知識，才能真正的走進學生的心里，被學生所消化和吸收，但是在現(xiàn)階段的初中語文課程教學過程中，教師將過多的教學重點和教學精力，放在對于語文學科知識的講述方面，給學生造成了巨大的學習壓力，使學生在進行語文課程的學習時沒有休息的時間，長期發(fā)展下去，不僅不利于學生有效的進行語文學科知識的認知和理解，同時還會使學生喪失對于語文學科的學習熱情和學習興趣，從而影響初中語文課程的教學質(zhì)量和教學效率。

2、培養(yǎng)學生的學習興趣

初中階段學生們大都處于青春期，這個時期的學生思維比較活躍，學生的心理發(fā)展和生理發(fā)展比較迅速，為了較好的提高語文課堂的教學效率。初中語文教師首先需要做的事情是了解學生的心理需求，激發(fā)學生的語文學習興趣?？鬃釉?jīng)說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"這句話的意思就是順從自己的愛好才是學習的最好的境界。初中階段的學生沒有比較強的學習動機，如果語文教師能夠采用一些有用的措施來培養(yǎng)學生的語文學習興趣的話，學生的語文學習效率就會得到有效提高，這對于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)來說是非常有幫助的。

第一，初中語文教師需要尊重學生的學習主體地位。傳統(tǒng)的教學觀念認為教師是教學過程中的中心，這種看法錯誤的將學生看成了只能夠被動接受知識的個體，容易使學生的語文學習變得十分被動，這是非常不利于學生的興趣培養(yǎng)的。要想讓學生對語文課堂充滿興趣，初中語文教師就需要注重在教學過程中體現(xiàn)學生的學習主體地位，使學生的學習變被動為主動。這種方式能夠?qū)W生當作學習的主要個體，使學生的語文學習變被動為主動，對于培養(yǎng)學生的語文學習興趣來說是非常有幫助的。

3、教師要提升個人魅力，不斷學習

教師要與時俱進，就要不斷學習，廣泛涉獵其他方面的知識，不能僅僅局限于自身的專業(yè)，教師雖然必須要有扎實的專業(yè)知識，但也要知曉專業(yè)之外的知識，一個博學多識、知識淵博的教師總是能受到學生的喜愛，那么，學生自然也會喜歡老師所教的科目，這樣，學生就會在課堂上認真聽講了。教師要注意課堂語言的藝術性，上課也是一門藝術，那就要看教師使用什么樣的語言，怎樣授課了。詼諧幽默的語言自然會受到學生的喜歡，干癟的語言則會使學生失去聽課的樂趣，學生注意力不集中，學習效果不好，課堂教學質(zhì)量自然也會受到影響。因此，教師要運用幽默詼諧的語言，努力提升自身素養(yǎng)，既要有扎實的專業(yè)知識，又要多讀其他方面的書籍。

4、改變教師“ 灌輸式” 教學的觀念，重在“啟發(fā)”“引導”的觀念

傳統(tǒng)觀念認為教師是學生獲取知識的主要來源，學生是存儲知識的容器，因此，在課堂上，教師獨占講壇滔滔不絕地講解，學生默默地接受，把復雜的語文教學過程看成一個簡單的品耳授受過程，學生完全處于被動的地位。現(xiàn)代教學論認為，教學過程是一種特殊的認識活動，是在教師有目的、有計劃、有組織的指導下學生自覺主動學習的過程。

在這個過程中，學生的學是內(nèi)因，讀書作文一定要通過學生的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄兊脑竿蛣訖C，才能使他們行動起來，通過自覺主動的學習來完成。而教師的作用是致力于導，旨在使學生自奮其力，自致其和，自求得之。 教師巧妙的引導和發(fā)自內(nèi)心深處的賞識，把學生們學習的主動性充分激發(fā)出來，同學們或翻書，或討論，或凝神思考，剎那間，教室里成了本課的學習目標。

5、優(yōu)化教學評價，推動學生全面發(fā)展

傳統(tǒng)的對學生的評價模式只是對學生的課業(yè)學習情況通過考試分數(shù)來評價，而忽視了對學生能力、品質(zhì)的評價，評價方式呆板，不利于學生的發(fā)展，打擊了許多學生的積極性。而新課改要求在評價學生時，不是只看學生的考試成績，還要注重學生的學習品質(zhì)、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評價，要以發(fā)展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合能力，注重學生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次考試的成績論成敗，評價方式要科學、全面、客觀，要有利于學生的發(fā)展。

在現(xiàn)代初中語文實際課堂教學的過程中，教師必須要在傳統(tǒng)的教學工作的基礎上，尋找傳統(tǒng)課堂教學模式和現(xiàn)代教學的結(jié)合點，然后具體問題進行具體的分析，在引入現(xiàn)代教學思想的同時，教師要發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學模式的閃光點，循序漸進的探索現(xiàn)代初中語文課堂教學工作的開展。這是保證現(xiàn)代初中語文教學質(zhì)量的觀點，也是促進學生全面的發(fā)展的關鍵。

參考文獻：

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