提高《雷達(dá)原理》課堂教學(xué)效率新探

閆賀

摘要：該文依據(jù)當(dāng)前雷達(dá)教學(xué)存在教學(xué)效率太低的不良現(xiàn)象，分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根源所在，并在這個(gè)基礎(chǔ)上，提出了改變這種不良現(xiàn)象的六種方法。當(dāng)然，這些方法并不是孤立的，它們之間是相輔相成的，課堂中可以綜合運(yùn)用幾種方法。運(yùn)用這些方法進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變沉悶的課堂氣氛，提高《雷達(dá)原理》課的教學(xué)效率。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，大有裨益。

關(guān)鍵詞：雷達(dá)原理；課堂效率；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）35-0173-02

當(dāng)前，全球軍事競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，其發(fā)展趨勢(shì)，將是愈演愈烈。一個(gè)國(guó)家沒(méi)有強(qiáng)大的軍事力量作后盾，它就很難自立于世界民族之林，甚至有可能從這個(gè)地球上消亡。因此，我國(guó)必須要擁有強(qiáng)有力的國(guó)防力量，才能在世界軍事競(jìng)爭(zhēng)中，立于不敗之地。雷達(dá)技術(shù)這一尖端科學(xué)領(lǐng)域，是軍事力量中不可或缺的部分，目前我國(guó)大量需要這方面的優(yōu)秀人才。因此，上好《雷達(dá)原理》課，提高課堂效率，是一件至關(guān)重要的大事，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在《雷達(dá)原理》課程教學(xué)過(guò)程中，教師傳授知識(shí)和學(xué)生接受知識(shí)兩個(gè)方面，總是存在一些令人不是十分滿(mǎn)意的地方。如果課堂上采用注入式的教學(xué)方式，不用啟發(fā)式，有的學(xué)生聽(tīng)課精神萎靡不振，只是被動(dòng)地聽(tīng)講，不能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，會(huì)出現(xiàn)《雷達(dá)原理》課效率低的現(xiàn)象?；谶@種情況，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討出六種方法，來(lái)改觀(guān)這種不良現(xiàn)象。從而提高《雷達(dá)原理》課的課堂效率。

1 《雷達(dá)原理》的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在《雷達(dá)原理》課的教學(xué)工作，通過(guò)觀(guān)摩聽(tīng)其他教師的公開(kāi)課，結(jié)合自己的課堂教學(xué)。我覺(jué)得這門(mén)課在教學(xué)中存在著如下幾方面的問(wèn)題。

從教師的角度來(lái)看，存在兩方面的問(wèn)題：

1）只追求課堂時(shí)間進(jìn)度，不追求課堂效率

有的教師上《雷達(dá)原理》課，只是為了打發(fā)一節(jié)課的課堂時(shí)間，走完一個(gè)常規(guī)的過(guò)程，不去研究這節(jié)課的教學(xué)效果。至于學(xué)生在這節(jié)課中，能接受多少知識(shí)，掌握多少技能，提高多少能力，不加過(guò)問(wèn)。這樣的課上下去，很難能讓學(xué)生在知識(shí)掌握、思維能力等方面有所提高。這樣的課只能是一節(jié)廢課，或者是一節(jié)半廢課。

2）運(yùn)用填鴨式教學(xué)，不采用啟發(fā)式教學(xué)

教師一走進(jìn)課堂，給學(xué)生打個(gè)招呼以后，便口若懸河，滔滔不絕地講起來(lái)，一節(jié)課從頭到尾，一講到底，中間沒(méi)有讓學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，也不提出問(wèn)題讓學(xué)生回答，更不組織學(xué)生進(jìn)行討論問(wèn)題。以致學(xué)生聽(tīng)得昏昏沉沉，打不起精神。盡管教師把很多“蝸?！比M(jìn)學(xué)生的嗉子里，但是學(xué)生食而不知其味，食而不能消化。這樣的課達(dá)不到傳授知識(shí)、提高技能的目的，更別想培養(yǎng)創(chuàng)新人才了。長(zhǎng)期發(fā)展下去，教師是教而無(wú)功，學(xué)生是學(xué)而不獲。

從學(xué)生的角度來(lái)看，也存在兩方面的問(wèn)題：

1）學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不去主動(dòng)的追求知識(shí)

由于教師在課堂上一味講解，不留下一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生去思考，學(xué)生也就沒(méi)有時(shí)間自己去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，也就沒(méi)有時(shí)間向教師質(zhì)疑問(wèn)難。一節(jié)課之中，學(xué)生不去動(dòng)腦，不去思維，沒(méi)有一定的思維量，又怎能夠拉高分析和解決問(wèn)題的能力。

2）由于《雷達(dá)原理》這門(mén)課理論性較強(qiáng)，抽象思維太多，同時(shí)還有很多雷達(dá)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生理解起來(lái)有較大的難度。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)不能理解，感到陌生，自然就對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。從而造成上課睡覺(jué)打盹、甚至?xí)缯n逃學(xué)。出現(xiàn)這樣的情況，大大降低了課學(xué)的教學(xué)效率。

2 提高《雷達(dá)原理》課堂效率的方法

基于上述《雷達(dá)原理》課的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者通過(guò)與其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)《雷達(dá)原理》的課堂教學(xué)進(jìn)行積極而深入地探討，提出如下解決問(wèn)題的辦法。

1）自主學(xué)習(xí)式

教師要廢止?jié)M堂灌的教學(xué)方式，不要一節(jié)課講到底，要采用引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。也就是說(shuō)，課堂上教師要少講，要精講。留下一部分時(shí)間讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)所教內(nèi)容，設(shè)計(jì)幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己閱讀教材，進(jìn)行解決，然后讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)這些問(wèn)題的理解，教師再根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行巧妙地點(diǎn)撥，進(jìn)行精講。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在講解雷達(dá)天線(xiàn)系統(tǒng)之前，可以讓學(xué)生通過(guò)自行學(xué)習(xí)，來(lái)探究下面的問(wèn)題：設(shè)計(jì)雷達(dá)系統(tǒng)天線(xiàn)時(shí)，要考慮哪些因素，這些因素之間又是如何相互制約的。

2）提出問(wèn)題式

在授課過(guò)程中，穿插提出一些疑難問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，予以回答，從而讓學(xué)生跟著教師的講課而動(dòng)起來(lái)。在提出問(wèn)題時(shí)，要考慮所提問(wèn)題的難易程度。過(guò)于容易的問(wèn)題，學(xué)生張嘴就能答出來(lái)，就不能起到鍛煉學(xué)生思維的作用；過(guò)于困難的題目，學(xué)生百思不得其解，不能走進(jìn)所提問(wèn)題的陌生境界，自然也就回答不上來(lái)。這樣就打擊了學(xué)生的積極性，從而造成課堂沉悶的局面。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要掌握本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，把握教材的難易程度，提出恰到好處的問(wèn)題，亦即學(xué)生通過(guò)思考能夠理解出來(lái)的問(wèn)題。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又大大活躍了課堂氣氛。比如，提高發(fā)射機(jī)的平均功率的三種方式帶來(lái)的問(wèn)題分別是什么？如何根據(jù)系統(tǒng)要求選擇合適的發(fā)射機(jī)平均功率提升方式？

3）師生互動(dòng)式

在教學(xué)過(guò)程中，既不是教師一言堂，一講到底，也不是讓學(xué)生放任自流地自己看書(shū)，而是師生之間密切配合，雙方互動(dòng)起來(lái)?；蛘呤墙處熤v解，學(xué)生聽(tīng)講領(lǐng)悟，或者是學(xué)生講，教師分析講的正確與否；或者是教師提出問(wèn)題，學(xué)生作答，或者學(xué)生質(zhì)疑教師，教師進(jìn)行解疑；或者是教師在黑板上講解，或者是學(xué)生到黑板上解題。凡此種種，不一而足?？偠灾?，在課堂上，教師動(dòng)了，學(xué)生也要跟著動(dòng)；學(xué)生動(dòng)了，教師也要隨著動(dòng)。這樣師生合作，互動(dòng)起來(lái)，從而形成一個(gè)動(dòng)靜有致，生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)局面。比如，在講解多重PRF解距離模糊時(shí)，可以給出兩組PRF測(cè)量的模糊后的距離值，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)計(jì)算解完距離模糊后的真實(shí)值。

4）分組討論式

古人云：獨(dú)學(xué)而無(wú)友，孤陋而寡聞。因此，在上課過(guò)程中，可以把學(xué)生按人數(shù)分成若干小組，每小組選一位學(xué)生作組長(zhǎng)。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出一個(gè)問(wèn)題，讓各小組的學(xué)生進(jìn)行討論，然后推選一個(gè)人回答，看哪一個(gè)小組回答得好，并進(jìn)行評(píng)比。當(dāng)然也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，分別提出幾個(gè)問(wèn)題，然后把這些問(wèn)題分別交給各個(gè)小組去完成，看哪一個(gè)小組完成得出色，最后評(píng)比出優(yōu)劣。這樣能把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

5）穿插故事式

為了活躍課堂氣氛，可根據(jù)所教內(nèi)容，適時(shí)地穿插一些有趣味的故事，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雷達(dá)這門(mén)科學(xué)，與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)，聯(lián)系著國(guó)內(nèi)外空軍、海軍、陸軍諸多兵種的有名的戰(zhàn)例。在講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，不妨講一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講解動(dòng)目標(biāo)檢測(cè)相關(guān)概念時(shí)，可以給學(xué)生展示實(shí)際雷達(dá)系統(tǒng)的動(dòng)目標(biāo)檢測(cè)結(jié)果圖，包括海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中，美軍聯(lián)合監(jiān)視與目標(biāo)攻擊雷達(dá)系統(tǒng)JSTARS獲取的伊拉克撤軍圖。

6）定期測(cè)試式

一節(jié)課上完以后，為了檢查學(xué)生掌握的情況，可以在課堂結(jié)尾的十分鐘左右，教師發(fā)一個(gè)與堂課所講內(nèi)容有關(guān)的測(cè)試題，讓學(xué)生筆試一下。這樣有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，從而利用自習(xí)課時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)彌補(bǔ)，也便于教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。同時(shí)，在上下一節(jié)課的前幾分鐘，教師要及時(shí)評(píng)講一下上節(jié)課的測(cè)試成績(jī)，表?yè)P(yáng)好的，批評(píng)差的，用來(lái)鼓勵(lì)和督促。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)然，這樣的小測(cè)試要靈活掌握，不一定節(jié)節(jié)課都有，有時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少，上完幾節(jié)課以后統(tǒng)一做一次測(cè)試。

3 結(jié)束語(yǔ)

本文主要針對(duì)《雷達(dá)原理》這門(mén)學(xué)科的課堂教學(xué)方法進(jìn)行研究，根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了六種改進(jìn)方法，并在自己的教學(xué)中加以運(yùn)用，取得了比較理想的教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。