談家庭教育中父教缺失對(duì)青少年行為的影響及對(duì)策

歐陽(yáng)小穎

【摘 要】父教缺失是當(dāng)今社會(huì)相當(dāng)普遍的現(xiàn)象，本文通過(guò)對(duì)順德區(qū)某農(nóng)村中學(xué)一名父母離異并隨母生活的初中生進(jìn)行個(gè)案研究，發(fā)現(xiàn)父教缺失的青少年更容易產(chǎn)生自我否定感，容易在同伴交往中缺乏自信，從而導(dǎo)致孤僻的心理。本文針對(duì)個(gè)案研究的結(jié)果，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】家庭教育 ? ?父教缺失 ? ?青少年行為

一、引言

當(dāng)今社會(huì)，家庭教育中父教的缺失是非常普遍的現(xiàn)象。據(jù)北京市婦聯(lián)一項(xiàng)調(diào)查，目前家庭中負(fù)責(zé)孩子教育的，母親占70.2%，父親僅占20%左右。父母離異、父親常年在外工作、“影子父親”等是造成家庭教育中父教缺失的主要原因。

二、理論背景

（一）父教缺失

父親缺失（father absence）指由于分居、離婚、死亡等原因而導(dǎo)致的兒童缺少父親的關(guān)懷，缺少父愛(ài)的現(xiàn)象。首先，它是指在由母親和孩子組成的單親家庭中，父親疏離于孩子的生活與教育。由于離婚率的上升，這種情況正變得越來(lái)越嚴(yán)重。其次，在規(guī)模龐大的留守兒童家庭里，父親為求生計(jì)外出務(wù)工，父教功能幾乎處于缺失狀態(tài)。再次，即使在完整家庭中，有些父親因?yàn)檫^(guò)于專注事業(yè)而忽略了父親的角色，或者因?yàn)椴欢萌绾伟缪莞赣H的角色而未盡到教養(yǎng)的責(zé)任。

（二）父親缺失和孩子行為

早在20世紀(jì)90年代，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家就關(guān)注到父教缺失這一現(xiàn)象對(duì)孩子的影響。趙蘊(yùn)晗、陳發(fā)展等（2014）研究發(fā)現(xiàn)，父教缺失對(duì)孩子不同年齡階段的性別角色、個(gè)性品質(zhì)形成、認(rèn)知發(fā)展都有非常大的影響。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

小明（化名）15歲，男，順德區(qū)某農(nóng)村學(xué)校初中生。從小學(xué)開(kāi)始，父母親離異，跟母親和外婆共住，家庭條件優(yōu)越，在年級(jí)成績(jī)中排名前10名，是大家公認(rèn)的成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。但是該生性格孤僻，不能與同學(xué)友好交往，情緒經(jīng)常大起大落，在學(xué)校經(jīng)常做出一些令人意想不到的事情，例如晚修期間偷放鞭炮，喜歡做一些過(guò)激的事情來(lái)吸引老師和同學(xué)的注意。

（二）研究方法

本研究采取訪談法和觀察法來(lái)收集數(shù)據(jù)。筆者取得了心理學(xué)A證，對(duì)青少年的心理發(fā)展和行為有一定的認(rèn)識(shí)。在研究的一個(gè)月內(nèi)，每周對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行訪談和對(duì)其行為進(jìn)行觀察。在研究過(guò)程中，還訪談了該生的班主任和父母并進(jìn)行錄音，務(wù)求客觀準(zhǔn)確地描述其行為。

從小明母親處得知，小明在家完全不與家人溝通，家里人由于心存虧欠，對(duì)他十分遷就。由于家庭環(huán)境不錯(cuò)，無(wú)論在吃的和用的方面都能夠滿足小明的要求，但小明在家里卻表現(xiàn)得十分冷漠，特別是對(duì)外婆有非常大的敵意。

小明的班主任對(duì)小明的評(píng)價(jià)是“聰明、愛(ài)炫耀、孤僻”，在學(xué)習(xí)上，有非常好的領(lǐng)悟能力，能夠舉一反三，但是不懂與人相處，不喜歡參加班級(jí)的集體活動(dòng)，被同學(xué)們認(rèn)為性格古怪。幾乎每周都會(huì)遭到宿舍老師的投訴，搞得宿舍的同學(xué)雞犬不寧。

（三）研究結(jié)果分析

1.父教的缺失讓青少年陷入了渴望父親又憎恨父親的矛盾中，在處于人格發(fā)展極其重要的青少年階段，失去了父親的引領(lǐng)，青少年往往找不到自己的自我存在感，導(dǎo)致性格偏離現(xiàn)象。

訪談問(wèn)題一：你跟你父親的感情如何？

我原來(lái)很喜歡我的父親，大家都覺(jué)得我長(zhǎng)得像他，我也一直為跟他長(zhǎng)得像而感到驕傲。但是他拋下了我，證明我是不重要的，我是可有可無(wú)的。連我父親都不要我，我還有什么好說(shuō)的呢？

現(xiàn)在反正他給錢(qián)我就要，他是父親，他應(yīng)該要養(yǎng)育我，既然他拋棄了我，我就可以肆無(wú)忌憚地用他的錢(qián)，這樣總比什么都沒(méi)有要好得多了。

訪談問(wèn)題二：你跟你母親的感情如何？

我母親就是個(gè)沒(méi)用的人，假如有用的話，我父親就不會(huì)離她而去。她也是一個(gè)自私的人，因?yàn)樗龔臎](méi)有想過(guò)我的感受。她經(jīng)常說(shuō)愛(ài)我，但是假如她愛(ài)我的話，她就會(huì)委曲求全，不跟我父親離婚。她從來(lái)不懂我的心，從來(lái)只是關(guān)心我是否缺吃的缺喝的缺用的，關(guān)心我的成績(jī)是否退步，在她眼里，我可能只是個(gè)成績(jī)的符號(hào)罷了。

2.父教缺失造成青少年在同伴相處中失去了自信，在與人交往的需求得不到滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不愉快的情緒體驗(yàn)，如心情抑郁、孤獨(dú)、憂傷。同樣，由于長(zhǎng)期的自卑心理作祟，青少年更容易走極端而導(dǎo)致自身價(jià)值觀的扭曲。

訪談問(wèn)題三：你與同學(xué)的關(guān)系如何？

他們都看不起我，我可以感覺(jué)到他們看我的目光都是不同的。因?yàn)槲野謰岆x婚了，我爸不在我身邊，他們想欺負(fù)我，但我肯定不會(huì)給他們欺負(fù)我的機(jī)會(huì)。我的成績(jī)比他們都好，我什么都比他們厲害，我才不會(huì)理他們，在我眼里，他們什么都不是！

四、啟示與結(jié)語(yǔ)

雖然，這只是針對(duì)順德某農(nóng)村學(xué)校的一個(gè)個(gè)案研究，其真實(shí)性也只限于他本人，可是從小明身上反映出來(lái)的問(wèn)題，應(yīng)該在許多的父教缺失的青少年中都可以找到相關(guān)的共同點(diǎn)。

1.父教缺失的青少年很容易產(chǎn)生自我否定意識(shí)和孤僻性格，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)相關(guān)的心理健康課程，讓他們能夠從根本認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題，從自我否定到自我認(rèn)同，在他們心理健康發(fā)展的關(guān)鍵期，糾正他們的不良心理。

2.學(xué)校應(yīng)該通過(guò)家訪、訪談等多種形式，了解學(xué)生的家庭情況，并匯集成冊(cè)，以便作為工作開(kāi)展的依據(jù)。

3.把心理培訓(xùn)納入教師的必修課，每年定期對(duì)學(xué)校在職的老師進(jìn)行心理教育，特別是學(xué)習(xí)父教缺失相關(guān)的心理理論知識(shí)和案例，讓老師在面對(duì)學(xué)生時(shí)，能夠用最好的方法幫助學(xué)生解決相關(guān)的心理問(wèn)題。

4.充分利用社區(qū)所在的資源，連同社區(qū)一起，加強(qiáng)與父教缺失學(xué)生家庭聯(lián)系;利用學(xué)校開(kāi)展的“家校共育”平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)這些特殊家庭的教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙蘊(yùn)晗，陳發(fā)展，趙旭東. 父親缺失影響的研究現(xiàn)狀及展望[J].國(guó)際精神病學(xué)雜志，2004（02）.

[2]宋海東.青少年網(wǎng)絡(luò)成癮機(jī)制及社會(huì)心理干預(yù)研究 [J].2014.