提升數(shù)學(xué)小組合作展示的方法

張小琴

[摘 要] 學(xué)生對知識的理解、掌握情況，小組的合作互助情況，學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，都需要一個展示的平臺，小組合作展示就成為數(shù)學(xué)課堂中一個很常見的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式。為提升展示的有效性，需要小組通力合作，教師適時調(diào)控，全班互動，突出重點、易錯點，突破難點，豐富展示形式，激發(fā)參與興趣。

[關(guān)鍵詞] 小組合作展示；有效性；提升

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”學(xué)生對知識的理解、掌握情況，小組的合作互助情況，需要通過展示交流來反饋，學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展也需要一個展示的平臺，小組合作展示就成為當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中一個很常見的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式?？蓪嶋H上數(shù)學(xué)課堂中卻經(jīng)常出現(xiàn)為交流而交流、為展示而展示的現(xiàn)象，既耗時、費力，又不能在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此，提升小組合作展示的有效性迫在眉睫。

一、數(shù)學(xué)課小組合作展示的意義

（1）檢驗學(xué)生自主、合作、探究的效果需要合作展示。學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間對問題認(rèn)識的深度、廣度如何，能否學(xué)以致用，能否用自己的語言表述清楚，還需要通過展示環(huán)節(jié)去檢驗。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力需要合作展示。學(xué)生要想將問題講解清楚，必須經(jīng)過認(rèn)真的自主學(xué)習(xí)，查找到學(xué)習(xí)過程中的困惑，并通過組內(nèi)、組間合作共同解決困惑，小組合作展示極大地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

（3）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)需要展示。孩子們在展示中學(xué)習(xí)梳理自己的思維，精練自己的語言，堅定自己的信心，經(jīng)過一段時間的展示，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到大幅度的提高。

（4）展示促進(jìn)了教師精細(xì)備課。學(xué)生展示的時候，思維是發(fā)散的，可能一個簡單的問題，就會遷移、延伸到教師不可預(yù)知的深度、廣度，這就促使教師精細(xì)化備課，在學(xué)生的不斷展示中實現(xiàn)教學(xué)相長。

二、提升數(shù)學(xué)小組合作展示的方法

1.小組通力合作

小學(xué)生的知識積累和考慮問題的全面性都是有限的，個人展示總是很片面；一個班幾十位學(xué)生，學(xué)習(xí)能力的大小有差異，老師不可能照顧到每一個人。所以，以小組為單位進(jìn)行展示，各盡其才，發(fā)揮大家的智慧，可以把問題想得更透，考慮問題也會更周到，展示就更精彩。比如：組織能力強的負(fù)責(zé)分工、統(tǒng)籌，學(xué)習(xí)能力強的幫幫學(xué)習(xí)能力差的，表達(dá)能力強的負(fù)責(zé)闡述，書寫好的負(fù)責(zé)板書……力爭做到人人有任務(wù)，人人有機會鍛煉，人人能得到提高。有效的小組合作展示，既可以提升展示的質(zhì)量，又可以培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊意識。

小組的通力合作，需要優(yōu)化小組合作展示的評價方法，靈活運用激勵評價機制來達(dá)成。合作學(xué)習(xí)的評價應(yīng)考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，尊重和保護(hù)學(xué)生大膽探究的積極性，提升整體展示質(zhì)量；考察學(xué)生小組分工的科學(xué)性，提升學(xué)習(xí)的效率；考察學(xué)生展示的參與率，達(dá)到共同進(jìn)步的目的；考察展示形式的豐富性，提升展示的吸引力；考察學(xué)生的質(zhì)疑、補充能力，增強學(xué)習(xí)深度、廣度；每堂課根據(jù)具體的情況評選出百分之五十的最佳展示小組等。民主的課堂管理，自我的管理意識，可以激發(fā)學(xué)生的小組合作展示積極性。因此，評價應(yīng)學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價相結(jié)合。

2.教師適時調(diào)控，全班互動

展示是否有價值，教師把握好合作學(xué)習(xí)的時機是前提。教師要善于觀察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。（1）在學(xué)生思維受阻時開展小組合作學(xué)習(xí)；（2）在學(xué)生意見不統(tǒng)一時開展小組合作學(xué)習(xí)；（3）在問題的答案不唯一時進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時間，防止隨意性與形式化。

在展示過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：匯報小組唱獨角戲，其他小組成看客；匯報小組展示結(jié)束，班級思維處于冷場狀態(tài)。出現(xiàn)這樣的狀況主要在于展示局限于單邊交流，沒有實現(xiàn)多邊地、立體地、交叉地交流。在學(xué)生進(jìn)行展示時，教師應(yīng)引導(dǎo)展示小組通過一定的形式與其他小組進(jìn)行互動，比如：補充和提升。補充和提升的形式有兩種：一是“一問一答”，由展示小組答疑，其他小組質(zhì)疑，形成你問我答的互動局面；二是“老師追問”。一個優(yōu)秀教師精簡的點撥、及時的調(diào)控，往往是課上的“畫龍點睛”之筆。課堂上，當(dāng)小組展示“拖拉”時，教師要進(jìn)行提醒；當(dāng)學(xué)生展示不到位時，教師要進(jìn)行追問；當(dāng)學(xué)生的回答游離于關(guān)鍵之外時，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，等等。教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、仔細(xì)觀察展示交流的習(xí)慣，這樣才能使課堂成為互動的課堂，通過互動提高學(xué)生各方面的能力。

3.突出重點、易錯點，突破難點

如何合理地確定小組學(xué)習(xí)展示的內(nèi)容，一直是小組合作學(xué)習(xí)中的一大難點。不少學(xué)生在展示時眉毛胡子一把抓，什么都匯報，什么都展示，沒有重點，沒有突破點，展示質(zhì)量可想而知。

應(yīng)該展示什么？突出重點，攻破難點，加強針對性應(yīng)該是小組合作學(xué)習(xí)展示的關(guān)鍵所在。展示的內(nèi)容應(yīng)該是小組通過討論交流，有深度、有廣度、有難度的內(nèi)容，是通過小組全體成員深入思考得出的結(jié)論，而不是浮于表面、形式上的簡單呈現(xiàn)。展示的針對性可以堅持這些原則：大家都已會的內(nèi)容不必展示；與課堂無關(guān)的內(nèi)容不必展示；交叉重復(fù)的內(nèi)容不必展示。只有加強了展示的針對性，提高展示的“含金量”，學(xué)生的思維、判斷能力等方面才能得到鍛煉和提高，才能實現(xiàn)高效課堂。例如：學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，通過閱讀課本和看微課，學(xué)生能概括分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，例2不需展示；但學(xué)案中的判斷題，錯誤原因要展示，通過展示交流，使學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；在學(xué)以致用環(huán)節(jié)，把本組得分率較低的題目在組內(nèi)議一議，然后向全班展示，通過展示交流，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

4.豐富展示形式，激發(fā)參與興趣

要使小組展示呈現(xiàn)多元化，立體化，生動化。因人而異，因內(nèi)容而異，不同學(xué)習(xí)情況、不同的學(xué)生可采取不同的展示方式，讓學(xué)生表現(xiàn)自己個人的特長和才藝，如擅長寫的可以板演，擅長繪畫的可以通過畫的形式表現(xiàn)，口頭展示可以說也可以唱，表演等，通過多樣的展示方式，使課堂更活潑，更生動，更有趣。展示的多樣性，要注意善變，同中求異，要體現(xiàn)“趣、活、動、全”四字：趣，就是生動有趣，學(xué)生愿意、樂意去做，有趣味性；活，就是靈活多變，而不死氣沉沉，有靈動性；動，就是讓學(xué)生動起來，爭著展示，有積極性；全，就是全員參與，說出理由，有聯(lián)動性。常見的自主展示形式如下：

講解陳述式。由小組內(nèi)一人主講，其他人補充答疑；或小組內(nèi)一人講一步或一題；或一人讀題，一人講，一人板書等。講解時要從表面深入到核心觀點，有理有據(jù)，但要提前組織語言，語言簡明、有條理，這樣既有助于規(guī)范學(xué)生用語精練，又能讓更多的同學(xué)有參與討論的機會。

形象表演式。在思考理解到位的基礎(chǔ)上，小組分工進(jìn)行表演，通過表演進(jìn)行展示。比如：學(xué)習(xí)“相遇問題的應(yīng)用題”時，可以由兩人表演，創(chuàng)設(shè)情境，一人繪制線段圖，一人講解。

答記者問式。由匯報小組回答其他小組的提問和質(zhì)疑。釋疑式在展示時要做到展示小組全員參與，集體釋疑，互相補充。

實戰(zhàn)演練式。課堂上，該由學(xué)生動筆的地方應(yīng)該還給學(xué)生動筆的時間，讓學(xué)生練筆。比如：“整理計量單位”“約數(shù)和倍數(shù)的整理和復(fù)習(xí)”課，可以小組合作繪制知識網(wǎng)絡(luò)圖上傳以后再展示，等等。

綜合運用式。根據(jù)交流匯報的需要綜合運用各種形式，使得展示更豐富、更直觀、更高效。如：學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”時，展示小組可以演示、講解、計算等形式同步使用。

小組合作展示是一個動態(tài)的、多元的過程，需要教師加以指導(dǎo)、引導(dǎo)和培訓(xùn)。同時，小組合作展示要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活多變地確定展示的形式，使合作展示成為課堂的一大亮點，成為創(chuàng)建高效課堂的有效手段。

責(zé)任編輯 李杰杰