改進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)，喚醒古詩(shī)詞學(xué)習(xí)

袁佰福

古詩(shī)詞蘊(yùn)含著中華民族精神，是傳統(tǒng)文化的精粹部分。同時(shí)古詩(shī)詞也是我國(guó)語(yǔ)文高考中的考試重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，古詩(shī)文教學(xué)在高中階段尤為重要，對(duì)當(dāng)前高中階段的古詩(shī)文教學(xué)現(xiàn)狀給予探究有其必要性. 就我國(guó)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀而言，仍存在諸多問(wèn)題，沒(méi)能很好的完成繼承和弘揚(yáng)民族文化，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的任務(wù)。所以有必要結(jié)合當(dāng)前在古詩(shī)詞教學(xué)中所存在的問(wèn)題，提出有效的教學(xué)策略，以促進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

一、當(dāng)前古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣不強(qiáng)

以以往的古詩(shī)詞教學(xué)中，多是以識(shí)記與背誦為主，強(qiáng)硬的死記硬 背無(wú)法讓學(xué)生受到古代文化熏陶。無(wú)法有效對(duì)古詩(shī)詞意思進(jìn)行深層次的理解，而且不利于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞及語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。敗壞了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，當(dāng)學(xué)生無(wú)法對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生興趣時(shí)，又怎能指望學(xué)生課后主動(dòng)閱讀，體味古詩(shī)詞呢？

2.教師教學(xué)方法缺少新意

當(dāng)前許多教師在教學(xué)當(dāng)中呈現(xiàn)單一的教學(xué)模式，教法單一，讀讀詩(shī)詞，說(shuō)說(shuō)背景，對(duì)詩(shī)文的關(guān)鍵字進(jìn)行解析，解釋句子含義，概括主旨或說(shuō)出作者所表達(dá)的思想情感，之后背背詩(shī)詞?？墒且皇自?shī)詞被分解的支離破碎，毫無(wú)美感所言。例如：被譽(yù)為“七律之冠”的《登高》，杜甫通過(guò)登高所見(jiàn)秋江景色，傾訴了詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情，慷慨激越、動(dòng)人心弦。其中“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”沉郁悲涼，出神入化語(yǔ)，言典雅優(yōu)美，意蘊(yùn)豐富復(fù)雜。而我們老師在講課時(shí)卻把較多的時(shí)間花在了背景介紹，句子的翻譯上，導(dǎo)致學(xué)生缺少時(shí)間去思考、感悟，也自然無(wú)法真正地體會(huì)到其中的意蘊(yùn)。這樣的教法無(wú)疑扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，遠(yuǎn)離了古詩(shī)詞的美。

3.教學(xué)內(nèi)容偏重知識(shí)化，教學(xué)“高考化”

由于高考的指揮作用，在對(duì)教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)方式就退化為考試這一種了。迫于高考的壓力，教師和學(xué)生都偏重知識(shí)化，花大量的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，之后對(duì)答案，學(xué)生記下標(biāo)準(zhǔn)答案。在記答案的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生記住古詩(shī)詞考試中的答題模式和專業(yè)術(shù)語(yǔ)。例如直接回答問(wèn)題、結(jié)合詩(shī)句解釋、情感或作用三部曲答題模式及雄奇豪放、動(dòng)靜結(jié)合等答題術(shù)語(yǔ)。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容完全只是為高考服務(wù)，而不是引導(dǎo)學(xué)生去真正地讀懂古詩(shī)詞、體會(huì)古詩(shī)詞，發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞之美。

二、古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)策

1.營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，它能促使學(xué)生積極探索，努力攀登，向著自己認(rèn)定的目標(biāo)奮進(jìn)。教師可以通過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以整理出經(jīng)典古詩(shī)詞篇目，讓學(xué)生自由去背誦、研討；還可以舉辦古詩(shī)詞朗誦比賽、默寫大賽等，讓同學(xué)們通過(guò)這些媒介喜歡上古詩(shī)詞。在課堂教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些較好的課件，特別是有古典意蘊(yùn)的課件。這些方法都能有效地營(yíng)造出一定的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)更多的學(xué)生喜歡古詩(shī)詞。而學(xué)生以當(dāng)喜歡古詩(shī)詞了，就一定能夠?qū)W好古詩(shī)詞了。

2.優(yōu)化教學(xué)方法

教師要改變以前逐字逐句解釋的機(jī)械性教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，首先有必要向?qū)W生介紹寫作背景、詩(shī)人的人生經(jīng)歷等，這可以讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有大致的了解。然后，學(xué)生應(yīng)把大量的時(shí)間花在吟詠上，俗話說(shuō)，書讀百遍，其義自見(jiàn)。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是要讓學(xué)生誦讀體悟要在感受詩(shī)詞鮮明的節(jié)奏感和韻律美的基礎(chǔ)上，讀出韻味。要在充分理解所表達(dá)的情感上讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。讀“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”體會(huì)到那恢弘的氣勢(shì)，通過(guò)讀詩(shī)，加深對(duì)詩(shī)詞的理解。最后要進(jìn)行情感的點(diǎn)撥。詩(shī)歌的特點(diǎn)是情緒和情感的抒發(fā)，人們讀詩(shī)，通過(guò)對(duì)瞬間的把握，引起心靈的共鳴，更好的豐富自己的情感世界。通過(guò)這三步，就可以對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行整體地把握，而不是傳統(tǒng)割肉切片式的學(xué)習(xí)。

3.采用不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

我們也需要改變對(duì)學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)方式，豐富評(píng)價(jià)手段，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而不能只是以一張?jiān)嚲韥?lái)簡(jiǎn)單粗暴的評(píng)定。當(dāng)然，我們需要用試卷來(lái)檢測(cè)學(xué)生的掌握程度，但是還不夠，因?yàn)楣旁?shī)詞的朗誦、個(gè)性化理解是無(wú)法通過(guò)試卷來(lái)檢測(cè)的，所以我們要豐富評(píng)價(jià)手段：可以有古詩(shī)詞的朗誦水平檢測(cè)，創(chuàng)造性理解檢測(cè)等，這也有利于學(xué)生學(xué)以致用，而不是僅僅為了答題。

我們要改變教育觀念、優(yōu)化教學(xué)方法、改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，讓我們的學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞，從古詩(shī)詞中汲取營(yíng)養(yǎng)并努力的傳承我們的悠久文化。