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      高中物理概念課教學(xué)的有效模式分析

      2017-04-17 07:01:29江蘇省阜寧縣東溝中學(xué)224400朱明德
      數(shù)理化解題研究 2017年6期
      關(guān)鍵詞:滑輪高中學(xué)生工作者

      江蘇省阜寧縣東溝中學(xué)(224400) 朱明德 ●

      高中物理概念課教學(xué)的有效模式分析

      江蘇省阜寧縣東溝中學(xué)(224400) 朱明德 ●

      高中物理概念課教學(xué)作為高中物理教學(xué)的重要組成部分,對(duì)于高中學(xué)生物理的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用,引起了我國(guó)高中物理教學(xué)工作者的關(guān)注與重視.通過對(duì)高中物理概念課教學(xué)現(xiàn)狀,進(jìn)行一系列的研究分析.在此基礎(chǔ)上,對(duì)如何加強(qiáng)高中物理概念課教學(xué),給予一些自己的意見.

      高中;物理;概念課;教學(xué);有效模式

      高中物理概念是高中物理知識(shí)的基礎(chǔ),對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)具有十分重要的影響.但是,由于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響,導(dǎo)致高中物理教學(xué)仍存在問題,必須采取積極有效的措施對(duì)其解決,以提升我國(guó)高中物理教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量.

      一、高中物理概念課教學(xué)現(xiàn)狀

      1.學(xué)生的基礎(chǔ)較差

      高中學(xué)生作為高中教學(xué)的主體,對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)具有決定性作用.雖然高中學(xué)生會(huì)在初中學(xué)習(xí)一定的物理知識(shí),具有一定的物理基礎(chǔ).但是,初中物理知識(shí)與高中物理知識(shí)仍存在著本質(zhì)上的區(qū)別,因此,一部分高中學(xué)生在對(duì)高中物理進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,會(huì)感到吃力,不能完全掌握理解高中物理的概念,從而影響學(xué)習(xí)效率.

      2.物理概念課教學(xué)違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

      開展物理教學(xué)工作時(shí),教師過于強(qiáng)調(diào)物理習(xí)題練習(xí)的重要性,忽視了物理概念課的教學(xué).這違背了我國(guó)高中學(xué)生對(duì)于高中物理的認(rèn)知規(guī)律,導(dǎo)致大多數(shù)高中學(xué)生在沒有完全掌握物理概念時(shí),就開始投入“題?!保率蛊鋯适?duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣.因此物理課堂上可增加物理的實(shí)驗(yàn)性,讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)等抽象內(nèi)容與直觀的實(shí)際事物聯(lián)系起來,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率.如在力的分解學(xué)習(xí)中的一道例題:

      如圖1所示,支桿AB重量不計(jì),懸掛重物為60N,求桿AB和繩OA所受的力是多少?

      學(xué)生在解決上述問題時(shí),常常因不清楚支桿收受力的方向,導(dǎo)致問題解決難度增大,教師可采用小實(shí)驗(yàn)方式來幫助學(xué)生解題.可將繩子一端掛上重物,另一端套在學(xué)生左手中指上,用鉛筆一端將繩子支起,另一端支在掌心,讓學(xué)生感受手掌受力及手指受力情況,如圖2所示.

      圖1

      二、加強(qiáng)高中物理概念課教學(xué)的策略

      1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

      高中物理概念本身就是對(duì)實(shí)際事物的一種高度概括,十分抽象,這會(huì)給高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念的過程中造成一定的阻礙.為有效解決這一問題,高中物理教學(xué)工作者應(yīng)根據(jù)所講內(nèi)容的特點(diǎn),創(chuàng)造一定的教學(xué)情境.

      例題 某一雜技演員在為觀眾表演雜技,他將三個(gè)雞蛋輪流拋出,在這一過程中,他可能對(duì)雞蛋所做的功最接近與以下哪個(gè)數(shù)值?

      圖2

      分析與解答 估測(cè)一個(gè)雞蛋的質(zhì)量大概是50g,拋出高度為0.5m,按照功和能之間的關(guān)系,估算出拋蛋做功大概是0.3J.采用這種方式,不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握,還能通過營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,提升高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

      2.利用實(shí)驗(yàn)形成

      高中物理教師在對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行講解的過程中,通常會(huì)運(yùn)用一定的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行輔助說明.例如:在講解力與滑輪時(shí),高中物理教學(xué)工作者通過高考試題:質(zhì)量分別為m1與m2的物體A和物體B分別懸掛于滑輪兩端,滑輪有一定的大小、分布均勻且質(zhì)量為m,滑輪與軸之間的摩擦力不計(jì),設(shè)細(xì)繩對(duì)A和B的拉力大小分別為T1、T2,問T1的表達(dá)式.如圖3所示.

      分析與解答 設(shè)m1<m2,則A向上加速運(yùn)動(dòng),B向下加速運(yùn)動(dòng),加速度大小相同設(shè)為α,滑輪半徑設(shè)為R,轉(zhuǎn)動(dòng)慣量設(shè)備β,根據(jù)牛頓定律,

      對(duì)A得出:T1-m1g=m1a,

      對(duì)B得出:m2g-T2=m2a,

      由轉(zhuǎn)動(dòng)慣量對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)物體m得出:

      圖3

      3.適當(dāng)運(yùn)用類比

      類比法也是高中物理教學(xué)工作者最常用的方法之一,能夠幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確了解高中物理概念,具有十分重要的作用.例如:高中物理教學(xué)工作者在對(duì)“加速度”進(jìn)行講解的過程中,可以借助于物理高考試題:一個(gè)人在進(jìn)行蹦極的過程中,需要將彈力極大的彈力繩綁在踝關(guān)節(jié)處,以達(dá)到保護(hù)作用.在此過程中,假設(shè)彈力繩的拉力最大拉力為該人體重的3倍,則此人在蹦極過程中的最大重力加速度為多少?教師可以運(yùn)用類比的方法,將一個(gè)小球或者石塊拴在一條皮筋上,對(duì)其進(jìn)行模擬,引導(dǎo)高中學(xué)生進(jìn)行理解、計(jì)算.通過類比的方式,將原本抽象難懂的物理知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂,使學(xué)生對(duì)加速度有更深層次的了解.針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高中物理概念課教學(xué)工作中存在的諸如學(xué)生物理知識(shí)基礎(chǔ)差、物理概念課教學(xué)違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等問題,高中物理教師應(yīng)在高中物理教學(xué)工作中根據(jù)所講解的物理內(nèi)容,采取包括創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境、利用物理實(shí)驗(yàn)、適當(dāng)運(yùn)用類比等在內(nèi)的一系列措施對(duì)其進(jìn)行有效地解決,從而提高我國(guó)高中物理概念課的教學(xué)質(zhì)量,幫助高中學(xué)生準(zhǔn)確理解物理知識(shí),促使其物理成績(jī)的提升.

      G632

      B

      1008-0333(2017)06-0072-01

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