合理運用多媒體，提高化學課堂教學的有效性

廖紅飛

摘 要：多媒體的合理運用，對化學課堂教學產(chǎn)生了積極影響，本文從多個角度闡述了怎樣將多媒體靈活、有效地應用在課堂教學中，以便更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力，從而提高化學課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：多媒體；課堂教學；有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-332-01

化學作為一門自然科學，微觀與宏觀并存，理論與實驗同行，是實現(xiàn)多媒體與課程整合的優(yōu)勢學科。多媒體的合理運用主要是通過多媒體來創(chuàng)設生動活潑的化學教學情境，改變傳統(tǒng)的化學教學結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，提高化學課堂教學的有效性，從而達到提高學生的科學素養(yǎng)。

一、合理運用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲

利用多媒體的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，使學生觀其境、聞其聲、耳目一新、充分調(diào)動了學習積極性、主動性。在教學“緒言”時，通過播放四大發(fā)明圖片及現(xiàn)代石油煉制過程的影片片段、各種性能優(yōu)異的新型建筑材料并配以簡單說明、五彩繽紛的煙花焰火，使用大容量的信息傳遞吸引學生的眼球，讓學生觸景生情，激發(fā)學生親近化學，熱愛化學并渴望了解化學的情感；在教學“空氣污染”時，利用多媒體演示文稿，演示羅定市雙東工業(yè)園區(qū)工廠排放的大量廢氣、廢水等，讓學生邊看邊思考，激發(fā)了學生的興趣，為學生積極主動學好化學打下一個穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

二、合理運用多媒體，將抽象的理論概念形象化

在講授分子、原子及核外電子等微粒運動時，微觀粒子的運動是肉眼看不到的、摸不著的，通常我們借助于掛圖和模型，通過講解而讓學生明白，而微粒運動變化的過程卻無法充分展示，可以利用多媒體輔助實驗教學描述不可見的微觀粒子運動。在教學“分子運動”時，說到濕衣服曬干的過程，無法通過實驗真實反映其變化過程，若通過多媒體動畫模擬，水分子從衣服上慢慢運動出來，散發(fā)到空氣中去，溫度升高時，水分子運動加劇；溫度降低時，水分子運動減慢，最后濕衣服變成了干衣服。通過動畫模擬，學生加深了對分子運動的認識，也了解分子運動規(guī)律與溫度有關(guān)。形象逼真地模擬展示，可以多方位刺激學生的感官，不僅有利于知識的獲取，而且有利于知識的理解。

三、合理運用多媒體，優(yōu)化實驗教學，提高實驗效率

化學實驗是化學教學中的重要部分，通過實驗既可培養(yǎng)學生的動手能力和科學態(tài)度，又能使學生更好地掌握所學知識。運用多媒體，模擬一些在課堂上難以演示的實驗：1.有毒、有害以及短時間內(nèi)無法完成的實驗。如一氧化碳、硫化氫等毒性實驗、鐵的生銹、煤和石油的形成等，這些常規(guī)教學中只能教師口述，而多媒體課件將發(fā)揮無可替代的作用。2.錯誤的實驗操作后果。如吹滅酒精燈、排水法收集氧氣先撤酒精燈再抽導管、氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣、點燃可燃性氣體前不檢驗氣體純度等實驗操作后果。由于有些實驗有危險，一般老師只講解而不做演示，如果把這些危害后果制成多媒體課件，學生獲得直觀感受，在以后的實驗中避免錯誤操作。通過演示模擬實驗，使學生對所學知識進一步了解，達到了教學目的，提高了實驗效率，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和一絲不茍的科學精神。

四、合理運用多媒體，豐富課程教學資源，提高課堂效率

運用多媒體豐富化學課程教學資源就是要突破化學書本是知識主要來源的限制，用各種網(wǎng)絡資源來豐富課堂教學，擴充化學教學內(nèi)容，使學生不再只是學習化學課本上的內(nèi)容，而且能了解到最新的科學技術(shù)信息，了解化學與社會發(fā)展和日常生活的密切關(guān)系。教師可以在課前將所需的資源整理好，保存在學校的共享網(wǎng)絡平臺上，讓學生訪問并選擇有用信息；也可以為學生提供適當?shù)膮⒖夹畔?，如網(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)人物等，由學生自己去Internet或資源庫中去搜集素材。在教學“化學使世界變得更加絢麗多彩”時，利用互聯(lián)網(wǎng)下載大量的圖片和軟件展示人類化學的發(fā)展史是由簡單到復雜、由宏觀到微觀；通過人面魚紋彩陶盆、越王勾踐青銅劍、火藥等實例和分別提供一些我國杰出化學家的成就，加強學生的愛國主義教育；向?qū)W生提供一些如唐代蠟染屏風、用玻璃鋼制成的船體、納米銅等相關(guān)的課外閱讀資料，從而激發(fā)學生的學習興趣。

五、合理運用多媒體，有效促進學生自主學習

教師在教學中，可以結(jié)合教材善用多媒體，引導學生運用各種學習資源和方法進行自主學習。例如將文本、圖片、視頻等資料做成網(wǎng)頁，提供給學生，在教師的指導下學生進行自主性學習，取得了傳統(tǒng)教學中很難達到的效果。通過一些化學虛擬實驗，為學生提供動手和思考的機會，以提高學生分析實驗和改進實驗的能力?？旆答?、強矯正是提高學生學習質(zhì)量的重要途徑。利用計算機題庫中的試題，學生可以直接在計算機上練習或考試。練習或考試完后，學生可以調(diào)出參考答案，及時找出問題的所在，起到教師面批的效果。

六、合理運用多媒體，有效培養(yǎng)學生的逆向思維

合理運用多媒體，有效地培養(yǎng)學生的逆向思維。如在“構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！敝?，介紹原子結(jié)構(gòu)時，會說出原子是由原子核和核外電子構(gòu)成，而原子核又是由質(zhì)子和中子構(gòu)成，在此基礎(chǔ)上教師反問有沒有原子核中沒有中子的原子？在“溶液的酸堿性”中，學生對酸堿性有了一定認識，他們也會想當然認為“酸顯酸性，堿顯堿性，鹽顯中性”，教師反問是不是所有的鹽都顯中性呢？通過反問，學生就會想，酸在水溶液中會電離出氫離子，堿在水溶液中會電離出氫氧根離子，鹽在水溶液中不能夠電離出氫離子或氫氧根離子！它應該顯中性呀！教師可以通過演示碳酸鈉溶液的酸堿性實驗，從而知道并不是所有的鹽都呈中性，教師再進一步追問碳酸鈉溶液為什么呈堿性呢？此時如果能利用微課的優(yōu)點，將問題與教學緊密相聯(lián)，吸引學生跟隨課題重點，進行自主探索、思考，引發(fā)學生的求知欲，同時對后續(xù)學習產(chǎn)生動力。

結(jié)束語：合理、機動地運用多媒體，把學習空間還給學生，給學生提供視覺和聽覺感受，豐富學生的想象，有效地培養(yǎng)學生自主學習、主動發(fā)展的意識和能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，真正發(fā)揮多媒體輔助教學的效果，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，出色地完成課堂教學任務。

參考文獻：

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