如何提高初中生的英語書面表達水平

韋美愛

《英語課程標準》明確規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語課程的其中一項任務(wù)是：學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。“寫”能充分體現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)的語言的綜合運用能力。本文僅就如何提高學(xué)生英語書面表達水平的問題進行探索，以期找到一條有效的途徑。

一、目前初中生書面表達考試中存在的問題

從近幾年的考試情況來看，學(xué)生書面表達失誤較多，甚至不知如何下筆，有半數(shù)以上的學(xué)生錯誤百出，詞不達意，句子不完整，主謂不一致，邏輯、標點、修辭根本談不上。這與《英語課程標準》的要求還存在相當大的差距。主要存在問題為：

1.書寫不規(guī)范，卷面不整潔。字母書寫、詞距、標點符號不規(guī)范尤為嚴重。

2.詞匯問題。主要表現(xiàn)在單詞拼寫錯誤、詞語搭配不當、音形義相近的詞混淆等方面。

3.句子問題。“串句、破句、不合邏輯句、語法錯誤句”等病句多。一方面是由于典型句型、習慣用語和語法規(guī)則掌握不牢固，另一方面，由于受母語的影響，造成句型語序錯誤，出現(xiàn)中文式英語。

4.語篇問題。多數(shù)學(xué)生不會使用啟承轉(zhuǎn)合的銜接手段，而只是把若干個句子進行機械的堆砌。結(jié)果，寫出的段落或篇章條理不清、邏輯不嚴、語義不連貫。有的只是看著所給的中文從頭譯到底，即不考慮文章的開篇“交代句”和結(jié)尾“點題句“，也不考慮段前的主題句，甚至整篇文章不知所云。

5.忽視審題，忽略格式，時態(tài)、語態(tài)、人稱運用不當。有時出現(xiàn)通篇時態(tài)等誤用的現(xiàn)象。

以上這些錯誤在英語寫作中相當普遍。因此要想提高學(xué)生的寫作水平，就必須有的放矢，有意識地加強這幾個方面訓(xùn)練，幫助學(xué)生盡量避免犯類似的錯誤。

二、提高英語書面表達能力的原則

1.漸進性原則。要堅持“句—段—篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進。從培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習慣開始，狠抓基本功訓(xùn)練。在掌握了基本句型并能寫出簡單句子后，再根據(jù)一些體例寫出小段的文章。

2.多樣性原則。要采用多樣化的訓(xùn)練形式以及多樣性的寫作文體。從形式上而言，可采取：回答提問的口頭作文，續(xù)寫故事，改寫課文，仿寫課文，寫提綱訓(xùn)練謀篇布局，寫拓展段訓(xùn)練發(fā)散思維……。從文體上而言，可以寫說明文、議論文、記敘文、書信、便條、通知等。

3.結(jié)合性原則。要堅持聽說讀訓(xùn)練和寫訓(xùn)練相結(jié)合。根據(jù)語言習得理論，學(xué)習者在學(xué)習時常先通過聽和讀吸取語言知識，從而了解別人的思想，再通過說和寫來表達自己的思想，讓別人了解自己。大量的聽說訓(xùn)練能促進讀寫能力的提高。

4.持久性原則。要堅持長期、正確的寫作訓(xùn)練。英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，要貫穿于整個教學(xué)過程中。

三、提高初中生的英語書面表達水平的方法

在進行書面表達訓(xùn)練的初始階段，就要對學(xué)生進行嚴格的書寫訓(xùn)練，從字母、單詞到整句的抄寫開始，逐步過渡到把背誦的課文、句型默寫出來。有些學(xué)生口頭表達能力強，但一用筆頭表達就錯誤百出，就是抄寫、默寫不足造成的問題。初中階段訓(xùn)練書面表達的方式策略有：

1.擴大詞匯量，熟練掌握單詞及詞組用法。單詞是語言的基本構(gòu)成單位。沒有詞匯量，寫作就無從談起。一方面要擴大學(xué)生的詞匯量，另一方面要讓學(xué)生掌握一些詞的不同用法及同義詞、近義詞的區(qū)別及一些常用詞組和固定搭配，讓學(xué)生在寫作中應(yīng)用起來得心應(yīng)手。

2.背誦佳句，靈活應(yīng)用。背誦佳句對寫作幫助極大。要寫出好文章，除了篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容好之外，就是詞句好。要在寫作時寫出幾個漂亮的句子來，就要在平時的學(xué)習過程中大量地積累課內(nèi)外一切有用的習慣表達和典型句子，包括諺語等。

3.掌握應(yīng)用文體的格式和一些相關(guān)的固定用語，靈活運用句子之間的銜接詞。學(xué)生由于受語言水平的限制，往往是“有想法，但無法用通順的英語表達”，嚴重影響了寫作的質(zhì)量。我們根據(jù)不同的文體的格式，幫助他們收集、整理相應(yīng)的固定短語，句型和習慣表達法，及這些文體的通常格式，供學(xué)生參考、記憶，讓學(xué)生根據(jù)實際情況靈活運用。如寫信件，告訴學(xué)生格式、稱呼、正文、落款分別怎么寫，通常用哪些開頭語、結(jié)束語等。同時要向?qū)W生強調(diào)在寫短文時要學(xué)會使用恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞，如表示時間的有at first， and ， then， finally， suddenly， at last ， after that， one day 等，表示句子主從關(guān)系的有when， if ，because， after， before， until 等，有些句子如果運用狀語從句，也許更容易把要表達的意思表達清楚。這樣，即使語言基礎(chǔ)較差的同學(xué)寫作質(zhì)量也會明顯提高，從而提高學(xué)生寫作的動力和信心。

4.進行漢譯英訓(xùn)練。大量進行漢譯英的訓(xùn)練是一種非常便捷的訓(xùn)練方法，它可以訓(xùn)練學(xué)生活學(xué)活用自己學(xué)過的短語、詞匯和句型，既能為書面表達能力的提高打下基礎(chǔ)，又能加深對基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。

5.進行造句訓(xùn)練。造句是培養(yǎng)學(xué)生運用英語的簡單易行的練習方法。教師可以要求學(xué)生用單詞、詞組造句，或按照指定的語法要求造句、進行句型轉(zhuǎn)換、改寫等。

6.進行改寫課文訓(xùn)練。 改寫課文既能加深學(xué)生對課文的理解，又能鍛煉他們的寫作能力。改寫通常是把一篇較為復(fù)雜、語言較為難懂的短文，用簡單的句子進行改寫。改寫的方式多種多樣，其中包括：改寫課文里的人物（人稱）或事件發(fā)生的時間、地點，可用不同的文體，人稱和時態(tài)改寫，如將對話改成敘述文；也可只改課文中的某一段或某幾段。通過改寫，可以使學(xué)生注意基本語法和基本詞匯的用法，避免語言錯誤，為寫作文打好基礎(chǔ)。

7.聽說讀寫綜合訓(xùn)練。聽說讀寫四種技能是相互依存的，聽和讀是輸入，只有達到足夠的輸入量才能保證學(xué)生學(xué)生具有說和寫的輸出能力。我們首先要進行口頭表達能力的訓(xùn)練。教師可以利用每天的值日匯報、Free talk 時間進行簡單的話題訓(xùn)練，提高語言組織能力；可以在學(xué)習課文的基礎(chǔ)上進行復(fù)述，鍛煉學(xué)生組織篇章的能力，提高語言的精準度。進行聽寫訓(xùn)練也是行之有效的方法。聽寫能使英語的語音和書寫形式建立聯(lián)系，是聽說過渡到讀寫的有效環(huán)節(jié)。聽寫可以鞏固、檢查一些詞匯、語法、拼寫和標點符號的認識和熟練程度。聽寫一般以讀三遍為宜。教師朗讀聽寫材料時，要整句讀，以訓(xùn)練學(xué)生的整句理解能力。

8.從思想上激發(fā)學(xué)生寫作積極性。目前初中學(xué)生重視聽說讀，懼怕寫。對此，我們可以積極動員學(xué)生進行課外寫作，如開辦“習作園地”，出版英語墻報，舉行寫作競賽等。還可以要求學(xué)生寫英語周記、日記，寫英文博客。老師要及時作出評價和鼓勵。在平時的寫作訓(xùn)練中應(yīng)從尋找學(xué)生的寫作閃光點入手，充分運用激勵機制，把對學(xué)生寫作的評價自始至終放在發(fā)現(xiàn)學(xué)生“字、詞、句、段、文”方面的亮點和可學(xué)習、可借鑒之處上。對學(xué)生作文的評語放在挖掘可圈可點之處上，充滿激勵。這樣，學(xué)生會從遭遇失敗到嘗試成功，從“怕寫”到“樂寫”并善于寫，真正走出英語寫作的誤區(qū)。

英語的寫作能力是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，是一項系統(tǒng)工程，需要長期復(fù)雜的訓(xùn)練。教師要始終把寫作訓(xùn)練貫穿于教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，重視寫作技能的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語寫作習慣，這樣才能切實提高學(xué)生英語的書面表達能力。