把“微課”帶入初中英語教學中

代章

摘 要：隨著網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展，“微時代”也降臨了，微信、微博、微小說、微電影帶來很大的影響，受到的關注也很大，生活中有了這些新技術(shù)的帶動也不那么乏味了，那要是學習上也有這樣信息技術(shù)，豈不是也會讓學習變得更加的活躍了嗎，所以，微課也就出現(xiàn)了，微課無論是對于教師還是學生都是一種積極的、新型的教與學的有效方式。

關鍵詞：微課；英語教學；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-178-01

一、微課的定義

所謂微課，其教學的主體形式是視頻教學，這樣可以根據(jù)某個知識點進行展開，進而融合多種教學資源。隨著科學技術(shù)的不斷更新，微課教學由以教學視頻為載體進行創(chuàng)新到以流媒體的形式進行播放，對某個知識點的講解過程進行較為完整的記錄，這種全新的教學方式為課堂教學注入了新的活力。而且在如今的網(wǎng)絡媒體時代中，初中生對各種現(xiàn)代信息技術(shù)早已不陌生，微博、微信、QQ、優(yōu)酷等各種資源既是學生展示自我的平臺，也是教師用來激發(fā)學生學習能動性和自主性的平臺。

二、初中傳統(tǒng)英語教學所面臨的問題

1、教師多重復性勞動，上課效率低。在傳統(tǒng)的初中英語課堂中，教師主要是對課文內(nèi)容以及其中的知識點和語法詞匯等知識進行講解，但是英語畢竟是有別于母語的外來語言，所以學生對所學知識的掌握并不牢固。在這種情況下，英語教師就要根據(jù)學生的學習情況來對知識不厭其煩地進行講解，這樣不僅會使教師的耐心逐漸降低，而且也使教師的精力不斷消耗，教師的工作量會加大。長此以往，教師的教學成效就會降低，而學生對所學知識的接受程度也會降低，從而使上課效率低下，不利于學生對英語知識的學習和掌握。

2、教學方式單一，學生缺乏興趣。在傳統(tǒng)模式的初中英語課堂中，教師講授的內(nèi)容主要來源于教材，講授的知識較為局限，而且傳統(tǒng)課堂中大多采用“滿堂灌”的教學模式，這使學生大多處于被動地位而逐漸失去學習英語的積極性和主動性。在傳統(tǒng)的初中英語課堂中教師作為英語課堂的主導者，對學生的學習進行引導，而學生掌握知識的能力和水平各不相同，教師這種教學方式就不能很好地兼顧學生的實際掌握情況，這就造成了英語課堂中學生參與不積極的現(xiàn)象，進而感到英語枯燥無聊而喪失學習興趣。

三、微課在初中英語教學中的應用目的及意義

新時期，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足當下時代的需求，信息化是當今社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)以其驚人的發(fā)展速度改變著人類的工作方式、學習方式和生活方式，這就使得我國的基礎教育也面臨著嚴峻的考驗，所以應該借助新媒體，把二者結(jié)合起來，給傳統(tǒng)教學注入新鮮血液，吸引廣大學生的學習興趣。而對于微課而言，它可以把廣大教師和學生安排在一個具體的教與學的情境模式當中，這樣可易于實現(xiàn)“隱形知識”，從而實現(xiàn)教學觀念、技能的提升，使得教師的課堂教學水平得以提高，也使得學生的自主學習能力提高。微課不僅成為教師和學生的重要教育資源，也是教育模式改革的基礎。再者，中國學生普遍在教學理論方面占優(yōu)勢，但是在實際操作中，卻遠不如國外的學生，這表現(xiàn)在雖然卷面分都能拿高分，但在實踐中卻不能很好地運用所掌握的知識。就拿美國學生來說，他們更注重實踐，注重獨立意識。他們很少拿成績來評價一個人的智能，比爾·蓋茨就是一個很好的列子。所以中國就要借鑒美國，從小培養(yǎng)學生的獨立學習能力，而微課是個很好的借助平臺。微課在初中英語教學中的應用可以有效提升學生的學習能力。英語是學生學習科目中的重點，如何提高學生的學習方法和學習效率是英語教學所要面臨的難題，微課教學的應用為教師提供了教學新思路。同時也可以培養(yǎng)學生的綜合能力，不光能直接提高考試成績，還能培養(yǎng)學生理解問題、分析能力、解決問題的能力，有助于學生形成英語思維，更重要的是培養(yǎng)了學生主動思考的習慣，改變了學生的思維方式，對于學生未來進入社會實踐也大有裨益。此外，新型的教學方式也促進了學生和學生、學生和教師之間的交流，培養(yǎng)了學生的交流能力和合作能力。

四、微課在初中英語教學中的具體應用

1、英語教學課堂前。每次英語課前，教師應該利用微課制作英語課堂視頻，將本次授課要講的重點內(nèi)容和難點知識制作成視頻給學生觀看，學生因為對視頻內(nèi)容的好奇而對學習新知識點就會從側(cè)面產(chǎn)生好奇。如何將學生帶人課堂，怎樣把課堂氣氛變得活躍讓學生注意力轉(zhuǎn)入課堂，是教師開始上課前應考慮到的，就此，教師可以利用微課設計一個僅需一分鐘的視頻來帶動學生進入課堂，這個一分鐘視頻可以是搞笑有趣且和本次授課有關的，也可以是一首歌，還可以是學生間的互動對話，對話的主題應該就本次的內(nèi)容為中心，更要注意的是滿足學生的興趣，要關注學生這一主體，學生互動的微課設計可以有問答式的題目、詞語接龍、繞口令、謎語等。

2、英語教學課堂時。英語課堂學習，學生要做到四點：聽，說，讀，寫，所謂聽，就是聽老師讀解以及看著幻燈片聽錄音，要求學生在聽的時候要全神貫注，注意仔細聽，因為在聽的時候很多學生容易走神，尤其是聽錄音到時候，當學生不注意時就會不知道具體聽到那個位置，這時就需要老師時刻提醒學生注意聽，讓學生不容易走神。聽完之后就要讀，跟著老師或者錄音開始讀，只有讀出來才能知道是不是發(fā)音正確，讀可以是重復性的，在讀的同時還可以寫，然而寫是為了更好的記憶，寫建立在聽和讀的基礎上，一些復雜的詞匯光聽和讀是很難記住的，這時寫就起到一個輔助記憶的作用。聽、讀、寫過后就是說了，每一位教師都希望學生能夠把本次課的知識吸收了，但是怎樣讓學生不易忘記新知識點呢，這就需要教師給學生當堂練習的時間，把課堂還給學生，帶領學生練習句型、對話演練等，這些課堂練習不但給學生帶來學習的興趣，還能有效提高學習效率。

3、英語教學課堂后。課堂學習過后可以利用微課幫助學生復習知識，例如，可以根據(jù)學生的具體情況，制作復習視頻，學生通過對復習視頻的觀看起到鞏固所學知識的作用，這樣深動直觀的復習方法更為有效的幫助學生牢記知識。還可以利用微課讓學生進行課后練習，通過一些具有代表性的題目檢測學生所學知識的掌握度。課后最為重要的一點就是課后評價與反思，評價是一種檢驗也是一種促進教學的方式，反思，對于教師來說是提高教學質(zhì)量的手段，而對于學生來說是提高學習成績和成長的過程。

參考文獻：

[1] 焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術(shù)教育，2013（4）