剖析小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

汪雪琴

在知識全球化的今天，人才標準國際化已經(jīng)是一種趨勢，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力，是人的個性發(fā)展價值的需要。正如江澤民同志所說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。創(chuàng)新和實踐的最終目的是使學生人格得到完善和塑造，使學生獲得新生的意義。為此，作為教師，應(yīng)在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神下功夫，在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力我認為可以從幾個方面著手。

一、創(chuàng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

首先，課堂氣氛直接影響學生的學習情緒。寬松、生動、活潑的氣氛，可以使情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織、維持并指導行為。創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極控求的心理取向，小學生創(chuàng)新意識的形成需要平等、民主的教學氛圍。“親其師而信其道”，情感融洽，學生才敢想敢說。因此，在教學中，教師要根據(jù)學生的特點和心理特征，在教學目標和求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種富有創(chuàng)新機會的情境，把學生引入這樣一個問題情境中，喚起他們的創(chuàng)造欲望，那么學生的創(chuàng)新意識就會孕育而生。

例如，在教學“循環(huán)小數(shù)”時，上課開始，教師就說：同學們已經(jīng)掌握了小數(shù)除法的計算法則，下面進行計算比賽，看誰做得又對又快。教學隨即出示：40.5÷15= ，2.38÷0.34= ，10÷3= ，58.6÷11= ，當學生發(fā)現(xiàn)，后兩題永遠除不盡時，教師及時說明這就是課本例×和例×，也就是今天我們要研究的新知識――循環(huán)小數(shù)。從而揭示課題，激發(fā)學生去求知、去探索。這樣引入，既復(fù)習了與新知密切相關(guān)的舊知識，為學習新知識作好和鋪墊，又激發(fā)了學生的創(chuàng)新動機，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識。

二、樹立創(chuàng)造信心和勇氣

要使工作，學習獲得成功，首要的是樹立信心和勇氣，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是如此，在教學中，教師要重視學生自信心的培養(yǎng)，還要注意愛護和培養(yǎng)學生的好奇心，求知欲，對于一些學生提出的一些怪想法、不要訓斥，輕易否定，那些看起來似乎很奇怪的，出乎老師意料之外的想法或問題，正是學生一瞬間產(chǎn)生的實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的火花，例如，在教學比較小數(shù)的大小時，如0.28和0.3 誰大，我教學生從高位起一位一位比下去的方法，十分位上的3比2 大，那么這個小數(shù)就大，但也有的同學立刻就想到0.3 可以化為0.30 元， 那么0.30 就比0.08 大，雖然我覺得加0 的方法可能麻煩一點，但想到加0 后學生看起來比較直觀、容易理解，所以，也支持他們可用其他的方法。并適當加以表揚這位愛動腦筋的同學，這樣，當學生小有成績時，輔以表揚，是創(chuàng)造的積極性、主動性得以保護發(fā)揮。學生有勇氣和信心 戰(zhàn)勝困難，勇于創(chuàng)新，這本身就是創(chuàng)造發(fā)明的良好開端。

三、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。學生興趣一旦激發(fā)起來，就會產(chǎn)生無窮無盡的求知欲和探索欲望。生動活潑的課堂教學是激發(fā)興趣的基礎(chǔ)。在教學中，講解要幽默風趣，富有啟發(fā)性，語言富有美感。教師往往遇到這種情況，正準備上課，有位同學才進教室，老師說：“上課鈴怎么提前響了，讓這位同學都遲到了?！睂W生在充滿幽默和寬容的批評后，改正了遲到的缺點。教師應(yīng)精心設(shè)計每一道題，對不同學生設(shè)置不同難度的題，幫助學生嘗到克服困難，獲得成功的樂趣。課堂要重視教具、學具和電化教學手段的運用，學生對這些興趣非常濃厚，會產(chǎn)生事半功倍的效果。

親密和諧的師生關(guān)系是鞏固興趣的保證。成功的教學藝術(shù)在于用真情感染學生，當教師對學生有真誠的愛時，學生才會對老師產(chǎn)生好感和信賴，對你所教的學科產(chǎn)生興趣。教師不能傷害學生自尊心，學生答錯了，不能板著面孔訓人，盡量做到微笑教學，不體罰和變相體罰學生，不歧視弱差生。

豐富多彩的課外活動是提高興趣的有效手段。教師根據(jù)兒童心里特點，組織開展數(shù)學游戲、智力游戲，介紹數(shù)學常識和講數(shù)學家的故事，開展速算比賽，應(yīng)用題一題多解，編唱一些數(shù)學歌訣等。這些都能激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)學生自己動手的能力，開展多種創(chuàng)造性的活動

多給學生一些自由時間，讓學生多做一些創(chuàng)造性的工作，教師要讓學生積極參與課堂，開動腦筋，拓寬思維，并發(fā)現(xiàn)自己在分析問題，解決問題時正確認識不足之處。例如，在講解應(yīng)用題時教學生，盡量讓學生能一題多解，又或者把原題改題，編題，變題等于靈活變通，從而增強學生對新知識的理解程度和探索新知識的興趣，這個過程不僅訓練了學生的直覺思維和簡單的邏輯思維能力。也培養(yǎng)了學生對事物認識的獨創(chuàng)性和跳躍性思維品質(zhì)。除此外，還應(yīng)培養(yǎng)學生動手動腦的創(chuàng)造能力，如進行小制作、小發(fā)明，并經(jīng)常表揚學生的勞動成果，這樣，就能激發(fā)學生的創(chuàng)造發(fā)明欲望。提高學生動手操作能力。

五、拓寬解題思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在數(shù)學教學中，教師要把教學重點轉(zhuǎn)移到如何指導學生學，如何指導學生通過實踐獲取知識、創(chuàng)新知識。例如：在輔導學生解答后面一道題目時就可以通過類比的方法來教學：某人從一向上運動的自動扶梯的頂部到底下用了7.5分鐘；他若以同樣的速度從下往上走，則用1.5分鐘可到達頂部。如果他不走，乘自動扶梯到達頂部需要多少時間？如果停電，他用多少時間可從底部走到頂部？學生初次接觸這道題目時，覺得很難思考，一時感到束手無策。此時，學生有一種"心欲求而不得，""心欲言而不能"的心理狀態(tài)。這就需要我們教師要在教學的關(guān)鍵處加強指導，啟發(fā)學生去探索，從而培養(yǎng)學生思維的深刻性、創(chuàng)造性。提醒學生：這題類似于我們學過的哪一類題，有的學生覺得像行船問題，樓梯向上的運動像水在流動，人向下的運動好像是逆水行，……。有了這一啟發(fā)，學生就躍躍欲試了，最后通過師生共同討論，得到了一種正確的解題思路：我們可以把此人從上往下的運動類比成逆水行舟，并根據(jù)從上到下用7.5分鐘，求出自動技扶梯與人的速度差為電梯長度的17.5 ；反之類比成順水而行，求出速度和為11.5 ，再用和差問題的方法求出乘自動扶梯到達頂部需要的時間為：" 分鐘。"某人從底部走到頂部的時間：" 分鐘"。 這種通過教學手段上的突破創(chuàng) 新，為學生提供了廣闊天地的聯(lián)想，想想和創(chuàng)造的空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕能實現(xiàn)的。教師要認真挖掘教材中的創(chuàng)造思維因素，精心設(shè)計教學過程，采用多種方法，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生善于思考、樂于嘗試，敢于探索的精神和能力。只要我們堅持不懈地努力，學生的素質(zhì)和能力將會得到較好的發(fā)展和提高。