淺議高中化學教學中的自主探究學習

王曉麗

【摘要】21世紀，伴隨著新課改的實施與發(fā)展，其重點是強調(diào)養(yǎng)成學生積極主動的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的自主學習獨立性，故自主探究學習成為我國教育課程改革全面大力倡導的學習方式之一。

【關(guān)鍵詞】教學 高中化學 自主探究

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0179-02

高中化學是中學教育的重要組成部分，知識內(nèi)容豐富多樣且抽象，是一門靈活運用與探索發(fā)現(xiàn)的學科。在新課改背景下，教師要正確處理教與學的關(guān)系，利用各種教學資源來設(shè)計化學概念與規(guī)律的形成過程，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生不僅要學會而且要會學，讓學生在學習中變被動學習為主動學習，逐步培養(yǎng)學生自主探究學習的能力。讓學生在多種感觀下協(xié)同發(fā)展，使其真正融入學習，以期讓其主動學習、快樂學習，從而全方位發(fā)展，成為學習的主導核心。

1.自主探究學習在高中化學教學中存在的問題

1.1 陳舊的教學觀念

在教育教學理念中，很多人還沉浸在傳統(tǒng)的教學理念中，認為教師在課堂上仍是主導地位，教師多教少問，學生多“接受”少思考，表現(xiàn)為“滿堂灌”和“注入式”的教學形式。其實這種教學模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代學生的發(fā)展了，現(xiàn)在這些90后甚至是00后不僅思維活躍而且敢于創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學理念與方法會阻礙一些學生的發(fā)展，另外，為了考取高分選用“題海”戰(zhàn)術(shù)的傳統(tǒng)教學觀念更容易使學生成為考試的機器，忽視了學生各方面能力的提高，這些陳舊的教學理念是不合時宜的，跟不上時代步伐的。

1.2 單一的教學方式，學生的自主作用得不到應(yīng)有的發(fā)揮

在素質(zhì)教育的影響下，雖然高中化學教師對教學手段和理念都進行過探索，但是很多的改變只是拘于形式，并沒有從根本上做出改變，比如自主探究學習還是拘于單一的教學方式，即使教師可以利用多媒體來輔助教學，也沒有使學生的自主作用得到相應(yīng)的發(fā)揮。因為教師要么過分依賴多媒體，要么就是不能充分利用多媒體來教學，這樣，多媒體只是成為了一個擺設(shè)罷了。

1.3 教學設(shè)計與實際不相匹配

有的教師在探究教學中安排了過多的教學內(nèi)容，教學過程沒有依據(jù)學生的實際水平設(shè)計好學生有效的交流與討論，以至于一節(jié)課45分鐘的時間難以完成教學任務(wù)，無法形成完整的探究學習過程。

2.解決問題的方法策略

2.1 激發(fā)學生學習興趣，搭建自主探究學習平臺

興趣是最好的老師，我們可以改變傳統(tǒng)教學理論，以鮮活的材料和實驗為依據(jù)，調(diào)動學生在高中化學課堂中巧妙的運用材料的興趣，幫助學生對高中化學的基本概念、原理、規(guī)律等的理解。在高中化學教學中我們要善于利用教材上有關(guān)教學內(nèi)容的特點，創(chuàng)建適合學生自主探究能力的情景來培養(yǎng)學生對高中化學的學習興趣，激發(fā)其主動性和能動性，這樣的高中化學教學課堂可以說就成功了一半，例如，在一些化學反應(yīng)原理類似這樣的屬于實驗理解型課堂，教師可在課前事先準備好相關(guān)實驗，在課堂開始初期展現(xiàn)給學生看，通過實驗過程的現(xiàn)象和結(jié)果對學生提出問題，這樣學生就會被課堂所吸引，讓學生把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，在無形中也為學生搭建了自主探究學習的平臺。

2.2 合理利用多媒體教學手段

在高中化學教學中激發(fā)了學生的學習興趣，為其自主探究學習搭建好平臺之外，我們還要為學生能夠自主查找與提取、分析資料提供有效的途徑，這就需要依托強大的互聯(lián)網(wǎng)資源平臺，將各種和教學相關(guān)信息動態(tài)地呈現(xiàn)于學生年前，突破教學空間與時間的限制，使學生獲取更多直觀、詳細的資源。此外，學生還可利用互聯(lián)網(wǎng)來搜集查詢更多的資料，作為參考，從而來拓展自己的思想空間的同時也拓寬自己的視野。所以合理運用多媒體教學手段可為高中化學教學的自主探究學習提供更有力的保障。

2.3 運用化學實驗來引導學生進行自主探究性學習

高中化學不單單是一門理論性學科，更是一門實驗性和能動性的學科，在高中化學教學中我們不僅要讓學生養(yǎng)成動腦的習慣，也要讓其動手進行實踐，學習理論知識的同時也要讓學生親自做實驗來更直觀的觀察化學的原理、現(xiàn)象和結(jié)果。為了引導學生的自主探究學習能力，在設(shè)置實驗課程時，我們不應(yīng)該拘于單一的驗證性實驗，更多的要讓學生來做探索性實驗?，F(xiàn)代教育教學改革實踐表明，探索性實驗教學更有助于學生變被動接收知識為主動探索知識，從感性認識上升到理論認識，更多的掌握科學研究方法，探索性實驗能夠更好的來引導學生自主探究的學習能力。

2.4 不斷激勵學生，鼓勵學生完成探究過程

自主探究學習是為了讓學生在學習過程中獲得一種體驗，為其以后做科學奠定一個良好的基礎(chǔ)。我們都知道再探索學習過程中難免會遇到困難出現(xiàn)失誤，在高中化學教學過程中越是在學生遇到困難心情沮喪的時候，作為教師我們越應(yīng)該不斷鼓勵他們，老師的鼓勵對學生來說無疑是莫大的精神支柱，教師的鼓勵會增加學生的自信心，也是幫助學生培養(yǎng)自主探究學習的手段。

3.總結(jié)

自主探究學習是讓學生用自己的思維方式勇敢、自由、大膽的去探究和發(fā)現(xiàn)知識的形成過程。在生活中，我們都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，那么在學習中也不例外，學生也希望自己成為一個探究者，真正發(fā)揮學生在學習中的主導作用，而自主探究學習充分體現(xiàn)了以學生為主體，以培養(yǎng)學生自學能力和創(chuàng)新能力為核心，把教與學自然融為一體的教學形式，而且這種教學方式是教師在高中化學教學中一條有效途徑，這樣既輕松了教師又解放了學生，最大程度的開發(fā)了學生的學習潛能，使學生主動地參與課堂，更有利于學生的學習和發(fā)展。

參考文獻：

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