中小學信息技術教育的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢探討

趙鋒

【摘要】現(xiàn)代社會是個網絡社會，對信息技術的掌握尤為重要。而我國中小學信息技術教育的開展已經有20多年了。中小學教育的發(fā)展取得了不錯的進展，但也存在不少的問題。本文通過分析中小學信息技術教育的發(fā)展現(xiàn)狀以及趨勢進行淺析，共同研究應對之策，更好的促進信息技術教育的發(fā)展。

【關鍵詞】中小學信息技術 教育 發(fā)展現(xiàn)狀 趨勢

【中圖分類號】G633.59 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0159-02

一、中小學信息技術教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.課程標準缺乏連貫性

現(xiàn)行信息技術課程體系中，只有2003年頒布實施的《普通高中技術課程標準（實驗）》，而中小學沒有相應的課程標準，只能依照2000年教育部頒布的《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》實施教學。該綱要對各個學段都默認為零起點，教學中每個階段的的教學內容是重復的，沒有連貫性和一致性，導致學生的學習重復性，無法接受全面的系統(tǒng)的教學，對信息技術不能深入的操作，并且沒有考慮到學生的差異性。所以相關的教育部門要重視起來，要盡快采取措施才能盡快解決這個問題。

2.教材數(shù)量多、總體質量需要提升

我國的信息技術教育面臨的問題是依據教材來進行教學，學生和老師都依賴教材，所以不同的教材會對教學水平產生很大的差異。但是目前我國的不同教材種類繁多，各種不同的出版社不同的編排，所以教學的差異也大，不利于教學。而且教學材料的質量使學生在學習時把握不住重點和系統(tǒng)的知識架構，是教學質量下降另一重大原因。

3.缺少專業(yè)的信息技術教師、師資隊伍整體素質偏低

現(xiàn)在我所在地區(qū)農村中小學基礎設施有了質的飛躍，信息技術教學設備一應俱全，微機室數(shù)量足、配置標準高，都達到相應辦學標準要求，但通過對學校的了解。僅有大規(guī)模學校配備了專業(yè)的計算機教師，其它學校大多數(shù)信息技術教師都是由其它學科的教師兼任的“土八路”。他們主要表現(xiàn)在角色定位模糊，教學水平低，專業(yè)特性未被認可。這種現(xiàn)狀制約了農村中小學校信息技術課發(fā)展。學校應采取有效措施加快信息技術教師隊伍建設的步伐，要開展多樣化的教師培訓，鼓勵和組織教師參加進修、學歷教育，持續(xù)提高信息技術教師的信息素養(yǎng)和信息技術教學能力。要鼓勵教師積極參與各級各類信息技術教研活動，不斷提高教學研究能力和自我發(fā)展能力。

二、中小學信息技術教育的趨勢

1.信息技術到底是興趣還是知識

興趣是最好的老師，在興趣的指引下才能更好的學習知識。信息技術教師在實施課堂教學時，一定要注意激發(fā)和調動學生的興趣，以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升的設置內容，不要急于向學生灌輸知識。因為如果學生的興趣點與注意力不能調動起來，灌輸知識的努力將收效甚微。雖然能力培養(yǎng)的“教書”目的能達到，但是很難完成“育人”的目的。如果學生感興趣，教師只要給學生提供資源、工具與平臺，學生就會積極主動地去獲取知識，興趣是創(chuàng)新之源，信息技術教師將自己定位為學生興趣的發(fā)現(xiàn)者與激發(fā)者，學生學習的引導者。因此在中小學的教育中，教師可以培養(yǎng)學生對于信息技術的興趣，適當提供舞臺，讓他們的知識可以學以致用，從而保持這種熱情的興趣。

2.信息技術到底要全面發(fā)展還是重點突出

信息技術這門學科的分支很多，內容多，那么對教學提出了新的疑問。有人認為要廣泛的教學，讓學生全面發(fā)展，各種內容都要教學，讓學生涉及。也有人認為廣泛的教學的效果不好，學生學習不到什么東西，認為應該重點教學，讓學生可以掌握一門技術。信息技術在中小學的教育中屬于一本基礎課，更多的是讓學習了解這門學科，學習基本的計算機處理和相關的理論知識，建立一個基本的框架，建立對這門學科的基本認識。信息技術教師要為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，但不能要求每位學生都全面發(fā)展。因此全面的教學是很有必要的，有助于打好基礎，在有興趣的方面可以重點學習，進一步拓展和深入，掌握技術。將這兩者有機的結合才能很好的學習這門學科，掌握這門課應該有的知識和技術。

盡管當前中小學信息技術教育的發(fā)展不是很健全，體制和教學的銜接上出現(xiàn)了斷層，學生信息技術的知識掌握缺失。但發(fā)現(xiàn)問題后再去解決問題。中小學信息技術的教育會在教育人的改革下，建立完備的系統(tǒng)教學方案，完善的教學大綱，信息技術教育的未來趨勢會更加收到學生的青睞，選擇這門學科的人會越來越多，不再是敷衍了事。

參考文獻：

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