高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的價(jià)值觀教育研究

姜忠勤

【摘要】語(yǔ)文閱讀教學(xué)中價(jià)值觀的引導(dǎo)對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展具有十分重要的作用。高中語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)能夠提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而且在閱讀過(guò)程中形成的價(jià)值觀有利于塑造良好的人格。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 價(jià)值觀教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0089-02

語(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是育人，育人價(jià)值應(yīng)該是語(yǔ)文這一學(xué)科的核心價(jià)值。高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵在于以高中語(yǔ)文學(xué)科特有的方式育人，一方面通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化來(lái)啟迪心智、了解社會(huì)、獲得思想上的教益；另一方面通過(guò)欣賞高雅文化來(lái)愉悅身心、陶冶情操、獲得精神上的滿足和依歸，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀、人生觀，使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)文化成長(zhǎng)的同時(shí)，也獲得精神的成長(zhǎng)和生命的成長(zhǎng)。

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)注重學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，是建立在語(yǔ)文學(xué)科的人文性基礎(chǔ)之上的，它適應(yīng)了當(dāng)代學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，符合了社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，體現(xiàn)出的是“以人為本”的教育理念。語(yǔ)文高效課堂的打造，其前提就是要有正確教育思想的引導(dǎo)，有先進(jìn)教育理念的支撐，有積極向上的價(jià)值觀的融入。

一、價(jià)值觀教育的內(nèi)涵和意義

價(jià)值觀來(lái)源于我們心靈深處的想法，正確的價(jià)值觀能夠從根本上喚醒人的思想，將人的思想提升到一定的高度。每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)正確的價(jià)值觀對(duì)思想和心靈的引導(dǎo)。價(jià)值觀教育就是教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正確的價(jià)值觀念來(lái)判斷身邊所發(fā)生的事情，讓其懂得客觀事物存在的價(jià)值和意義。教師通過(guò)價(jià)值觀教育，讓學(xué)生的個(gè)人思想得到提高和升華，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全和完善。

高中學(xué)生的心智處于發(fā)育中，隨著學(xué)習(xí)壓力的增大和煩惱的增多，思想情緒的波動(dòng)也會(huì)比較大，再加上社會(huì)各種信息的難辨真?zhèn)?，還有對(duì)未知世界的恐懼擔(dān)憂，這樣就難免出現(xiàn)人生的迷茫期。而高中階段又是人生的轉(zhuǎn)折期，學(xué)生在這種情況下，就需要正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，而在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的價(jià)值觀教育能夠讓學(xué)生通過(guò)閱讀欣賞一些優(yōu)秀的文化典籍，提升文學(xué)素養(yǎng)，在正確價(jià)值觀的引導(dǎo)和熏陶中，走出人生的迷茫期，為其終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中價(jià)值觀教育的現(xiàn)狀

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。”我們高中語(yǔ)文教材所選的課文文質(zhì)兼美，題材、體裁、風(fēng)格也豐富多樣，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要材料和內(nèi)容，我們完全可以通過(guò)課文的學(xué)習(xí)品鑒，來(lái)規(guī)范學(xué)生行為，激發(fā)學(xué)生熱情，陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生靈魂。然而目前，我國(guó)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍存在一些不盡如人意的地方。

在高考的壓力下，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)不同程度地呈現(xiàn)出功利化的趨勢(shì)，老師往往為追求分?jǐn)?shù)而更注重學(xué)生的應(yīng)試教育能力的培養(yǎng)，注重個(gè)別字詞和段落的意思的落實(shí)，肢解文本，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高不夠重視，過(guò)于強(qiáng)調(diào)重復(fù)性的練習(xí)，忽視甚至根本沒(méi)有想過(guò)要把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)融入到課堂教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生難以體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，閱讀的積極性大打折扣。

部分語(yǔ)文教師在教學(xué)中依然保持傳統(tǒng)的教學(xué)思想和觀念，機(jī)械地重復(fù)往年的教學(xué)模式和內(nèi)容，將高中語(yǔ)文教材中文章的內(nèi)在價(jià)值融入到自己預(yù)先設(shè)定好的范圍之內(nèi)，生搬硬套，陳舊刻板，以講代讀，閱讀教學(xué)變成了沒(méi)有學(xué)生參與的教師自導(dǎo)自演的獨(dú)角戲，形成了教師一人主導(dǎo)課堂而教學(xué)主體的學(xué)生卻成為了教學(xué)的附庸的局面，課堂氣氛枯燥沉悶，閱讀教學(xué)缺乏活力。這種機(jī)械化、程序化的閱讀教學(xué)忽略學(xué)生主動(dòng)和分析能力的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生對(duì)閱讀的好奇和熱情，將課堂的動(dòng)態(tài)生成拋之腦后，缺乏價(jià)值觀形成的具體過(guò)程和環(huán)節(jié)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了高中語(yǔ)文教學(xué)的初衷和目標(biāo)。因此，改變高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的不良狀況勢(shì)在必行。

三、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中價(jià)值觀教育的改善措施

1.提升教師自身的綜合素養(yǎng)

教師自身的價(jià)值觀和教學(xué)理念，會(huì)直接影響到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和成效。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，歸根結(jié)底還是我們老師對(duì)閱讀教學(xué)的本質(zhì)沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)。閱讀其實(shí)是人的一種生命活動(dòng)形式，如果我們過(guò)分功利化地強(qiáng)調(diào)應(yīng)試水平的提高，就會(huì)導(dǎo)致閱讀教學(xué)的技術(shù)化傾向，從而忽視了它對(duì)構(gòu)建人的精神世界的價(jià)值。教師要與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，注重對(duì)自身價(jià)值觀的完善，在備課時(shí)，必須充分挖掘教材內(nèi)容中的人文情懷、人文價(jià)值因素，要對(duì)閱讀材料中的內(nèi)容和思想做充分的分析和判斷，爭(zhēng)取在課堂上準(zhǔn)確巧妙地將閱讀材料的精華思想和內(nèi)容教授給學(xué)生，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)閱讀，更能夠獨(dú)立自覺(jué)去挖掘閱讀材料的思想，學(xué)會(huì)如何思考，更好地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，用人類(lèi)美好的精神世界為學(xué)生健康的人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)情境

在一個(gè)忽視閱讀的學(xué)校，要想培養(yǎng)出精神優(yōu)秀、人格健全的學(xué)生，無(wú)異于緣木求魚(yú)；在一個(gè)天天充斥著段落分析或習(xí)題練習(xí)的語(yǔ)文課堂中，想要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性特色、智慧發(fā)展，豈非南轅北轍。教師要先感動(dòng)自己，然后才能教育別人。所以教師要先進(jìn)入文本的角色，披文入情，匠心獨(dú)運(yùn)地創(chuàng)設(shè)與教材情感相符合的情境，使學(xué)生身臨其境，才能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索文學(xué)世界的奧妙和真諦，然后學(xué)生的思想、品格、情操等才能自然而然地受到文學(xué)作品的熏陶和感染，深切體會(huì)到文學(xué)作品的魅力，從而對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要在閱讀的廣度及深度上多思考探究，尋找出適合當(dāng)前學(xué)情的教學(xué)模式，注重教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，正確引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生的心靈和文學(xué)作品作者的寫(xiě)作初衷交匯并產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生去探索文學(xué)作品的核心內(nèi)容和思想。

3.注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

閱讀其實(shí)是學(xué)生、教師及文本間的對(duì)話過(guò)程，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。由于成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，現(xiàn)在的學(xué)生更加注重個(gè)性化的發(fā)展，所以我們要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念和方式。教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷分析存在的不足，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，探索并采取有效的措施隨時(shí)調(diào)整教學(xué)理念和方法。而不同的內(nèi)容、不同的情境之下，可能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，不同的學(xué)生在不同的環(huán)境中可能產(chǎn)生不同的思想感情，表現(xiàn)出不同的行為。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化的解讀，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，而不應(yīng)以教師的分析來(lái)替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師還要允許并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑權(quán)威解讀，在同學(xué)間分享閱讀感受，與學(xué)生全方位對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。

4.為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

一個(gè)人最怕精神貧血，思想缺鈣。只有肥沃的精神土壤，才能孕育出理想之花。教師要多為學(xué)生推薦經(jīng)典作品，抵制低俗讀物。為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，主動(dòng)去探索未知的知識(shí)，將閱讀作為一種習(xí)慣和愛(ài)好，在閱讀中找到自己感興趣的作者和作品，在閱讀中感受并掌握價(jià)值觀的走向。聯(lián)合家長(zhǎng)，充實(shí)家庭藏書(shū)，繼承和保持“耕讀傳家”“詩(shī)書(shū)繼世”的優(yōu)良傳統(tǒng)，鼓勵(lì)并組織學(xué)生在課后或者課堂上去圖書(shū)館尋找自己感興趣的書(shū)籍和資料，定期組織全校范圍的閱讀交流會(huì)，在學(xué)生之間進(jìn)行閱讀總結(jié)和交流，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，不僅能夠體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，而且愿意用心去傾聽(tīng)別人在閱讀中的心聲，并與別人交流學(xué)習(xí)心得。這樣，通過(guò)為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠讓學(xué)生在潛移默化中保持正確的價(jià)值導(dǎo)向，在閱讀中傳承傳統(tǒng)文化，理解多元文化，汲取其精華并創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)換為新的自我成長(zhǎng)的重要資源。

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育，必須考慮到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，同時(shí)也要注意教育對(duì)象自身的情況，才能達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育的最佳成效。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，需要借助文本來(lái)建構(gòu)人的精神世界，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體生命價(jià)值的生成，用語(yǔ)文中的“文”來(lái)陶冶和熏染學(xué)生的精神成長(zhǎng)過(guò)程。高中語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)動(dòng)態(tài)性比較強(qiáng)，在一種民主、平等、開(kāi)放的課堂氛圍中，面對(duì)著現(xiàn)在擁有個(gè)性化和多元化思維的高中生，在具有豐富的知識(shí)、開(kāi)闊的視野、熟練的教學(xué)技巧和靈活應(yīng)變的課堂教學(xué)能力的同時(shí)，飽滿的教學(xué)熱情、高尚的道德情操、健全的魅力人格等體現(xiàn)教師教育價(jià)值的情感因素，對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)也是非常重要的。

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