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    對(duì)關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的相關(guān)思考

    2017-04-17 00:53張小林
    新教育時(shí)代·教師版 2017年6期
    關(guān)鍵詞:相關(guān)措施農(nóng)村留守兒童關(guān)愛

    張小林

    摘 要:隨著國家的發(fā)展,部分農(nóng)村家長都開始進(jìn)城打工,出現(xiàn)了較多留守兒童,然而,當(dāng)前部分留守兒童的學(xué)習(xí)成績較差,在實(shí)際發(fā)展過程中,存在較多心理障礙,難以形成健康的發(fā)展體系。相關(guān)部門必須要采取有效措施關(guān)愛留守兒童,進(jìn)而緩解留守兒童發(fā)展問題。

    關(guān)鍵詞:農(nóng)村留守兒童 關(guān)愛 相關(guān)措施

    在留守兒童實(shí)際生長過程中,相關(guān)部門必須要重視對(duì)其的關(guān)愛,保證可以提高留守兒童的發(fā)展效率,基于此,甘谷縣新興鎮(zhèn)雒家坪學(xué)校對(duì)留守兒童的問題進(jìn)行分析,提出幾點(diǎn)關(guān)愛留守兒童措施,以供相關(guān)人員參考。

    一、農(nóng)村留守兒童的發(fā)展問題

    甘谷縣新興鎮(zhèn)雒家坪行政村共有5個(gè)自然村,人口1500左右,2016年有3—5周歲幼兒43人,6—11歲適齡兒童 128 人,本村地處甘谷縣渭河北岸淺山區(qū),十年九旱,條件艱苦,浩浩蕩蕩的青壯年進(jìn)城或外出打工,大部分學(xué)生隨父母上學(xué),雒家坪小學(xué)1—5年級(jí)現(xiàn)有學(xué)生23人,幼兒班學(xué)生30人。在校的學(xué)生大部分是留守兒童,然而,目前部分留守兒童在實(shí)際發(fā)展過程中,還存在較多難以解決的問題,無法提高其發(fā)展效率。具體問題表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):

    第一,學(xué)習(xí)成績較差,目前,部分農(nóng)村留守兒童在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)成績普遍偏低。其一,一些農(nóng)村留守兒童的父母對(duì)其期盼較低,認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)成績與素質(zhì)發(fā)展不重要,只要完成九年義務(wù)教育,就可以自主創(chuàng)業(yè)或是打工賺錢。其二,農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人在實(shí)際監(jiān)護(hù)過程中,不能對(duì)兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo),尤其是留守兒童的爺爺、奶奶、外公、外婆等,由于其身體素質(zhì)較低,文化程度不能達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致在實(shí)際管理過程中,不能提高農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)效率[1]。

    第二,心理障礙問題。目前,部分農(nóng)村留守兒童都存在心理障礙問題,主要因?yàn)檗r(nóng)村留守兒童在實(shí)際發(fā)展過程中,學(xué)習(xí)壓力較大,并且不能形成正確的人際交往觀念,導(dǎo)致在與人溝通的時(shí)候經(jīng)常會(huì)發(fā)生沖突。同時(shí),農(nóng)村留守兒童缺乏與父母的溝通,在情感上出現(xiàn)較大的變化,導(dǎo)致其心理發(fā)展缺乏良好的引導(dǎo),進(jìn)而形成心理障礙問題。

    第三,行為約束問題。農(nóng)村留守兒童在教育教學(xué)階段,還沒有形成良好的自我控制能力,不能根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度規(guī)范自身行為,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)散漫的現(xiàn)象,甚至做出一些違反學(xué)校規(guī)定的事情,影響著留守兒童的健康發(fā)展[2]。

    第四,缺乏正確的價(jià)值觀念。目前,部分農(nóng)村留守兒童因?yàn)楦改冈谕獯蚬せ蚴墙?jīng)商,家庭條件與生活質(zhì)量有所改善,雖然可以為留守兒童提供良好的生活環(huán)境,但是,一些家長對(duì)孩子產(chǎn)生愧疚感,會(huì)給予較多的金錢,導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童形成功利主義觀念與享樂主義觀念,甚至?xí)B(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)慣,導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童發(fā)展效率降低。

    第五,安全問題。農(nóng)村留守兒童適應(yīng)能力較差,自我控制能力較低,在實(shí)際生活與學(xué)習(xí)期間,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些安全問題,同時(shí),農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人缺乏良好的安全意識(shí),導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)一些安全問題。

    二、農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛措施

    1.制定完善的戶籍改革措施

    在農(nóng)村留守兒童實(shí)際發(fā)展的過程中,各級(jí)政府部門必須要制定完善的戶籍改革措施。一方面,政府部門要根據(jù)農(nóng)村勞動(dòng)力流動(dòng)情況的分析,制定相關(guān)配套制度。另一方面,政府部門要將戶籍制度改革作為中心,打破傳統(tǒng)的戶籍制度局限性,進(jìn)而縮小城鄉(xiāng)之間的差距,從根本上消除農(nóng)村留守兒童問題。

    2.建設(shè)寄宿制學(xué)校

    在農(nóng)村學(xué)校實(shí)際發(fā)展過程中,雖然部分小學(xué)已經(jīng)建設(shè)寄宿制教學(xué)模式,但是,由于其寄宿條件較差,難以為小學(xué)生營造良好的生活環(huán)境,導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)抵制心理。這就需要相關(guān)教育部門與政府部門可以合作開展相關(guān)活動(dòng),加大資金與基礎(chǔ)設(shè)施的支持,逐漸改善農(nóng)村學(xué)校寄宿環(huán)境,為留守兒童提供良好的生活環(huán)境,這樣,就可以促進(jìn)留守兒童之間的溝通,便于教師對(duì)其進(jìn)行行為管理[3]。

    3.促進(jìn)親情交流

    農(nóng)村小學(xué)學(xué)校在實(shí)際發(fā)展過程中,必須要重視留守兒童的親情渴望心情。首先,學(xué)??梢越ⅰ傲羰貎和H人聊天室”,使得留守兒童可以與父母打電話或是視頻聊天,向父母匯報(bào)學(xué)習(xí)情況與生活情況,在表達(dá)真實(shí)情感的情況下,提高留守兒童的發(fā)展效率。其次,學(xué)??梢詾閷W(xué)生與家長提供寫信機(jī)會(huì),使留守兒童可以在實(shí)際生活中,利用書信方式與父母溝通。

    4.增強(qiáng)教師對(duì)留守兒童的關(guān)愛

    在農(nóng)村留守兒童教育教學(xué)過程中,教師必須要予以學(xué)生足夠的關(guān)愛,保證可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先,教師要與學(xué)生相互溝通,做好留守兒童心理輔導(dǎo)工作,全面了解留守兒童的家庭背景與性格特征,進(jìn)而制定針對(duì)性的教學(xué)模式,保證可以提高留守兒童的發(fā)展效率。其次,教師要針對(duì)留守兒童進(jìn)行思想政治知識(shí)的教育,進(jìn)而提高留守兒童的思想道德素養(yǎng),從根本上增強(qiáng)留守兒童的發(fā)展效果。最后,教師可以深入到學(xué)生家庭生活中,彌補(bǔ)學(xué)生父母關(guān)愛的缺失,使學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)過程中,都充滿自信心,提高留守兒童的發(fā)展效率[4]。

    5.維護(hù)留守兒童權(quán)益

    在農(nóng)村留守兒童實(shí)際發(fā)展的過程中,各個(gè)部門都要重視留守兒童權(quán)益的維護(hù)。首先,未成年人保護(hù)委員會(huì)要制定完善的管理制度,建立留守兒童權(quán)益維護(hù)熱線或是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。其次,農(nóng)村學(xué)校要制定完善的留守兒童監(jiān)督機(jī)制,保證可以提高監(jiān)督效率,對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)較為困難的學(xué)生,要給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助,避免出現(xiàn)留守兒童輟學(xué)的現(xiàn)象。最后,學(xué)校要建立農(nóng)村中小學(xué)保安隊(duì)與民警隊(duì),要求保安人員與民警人員在相互配合的情況下,全面保護(hù)留守兒童的人身安全,避免因?yàn)榱羰貎和Wo(hù)效率低出現(xiàn)影響其人身安全的問題。

    結(jié)語

    在農(nóng)村留守兒童實(shí)際發(fā)展的過程中,相關(guān)部門必須要制定完善的管理制度,逐漸優(yōu)化農(nóng)村留守兒童關(guān)愛體系,一方面,要積極聯(lián)合各個(gè)部門,創(chuàng)建農(nóng)村留守兒童關(guān)愛群體。另一方面,要加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童心理健康教育、思想品德教育等。

    參考文獻(xiàn)

    [1]劉曉霞,隋建華.大學(xué)生志愿服務(wù)芻議——以義務(wù)教育階段關(guān)愛農(nóng)村留守兒童為視角[J].黑龍江高教研究,2013,31(11):131-134.

    [2]李加漢.如何關(guān)愛農(nóng)村留守兒童[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2015(3):258.

    [3]曾惠芳.關(guān)愛農(nóng)村留守兒童心理健康之對(duì)策探究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2013,5(10):38-40.

    [4]黎建龍.如何打造關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的好學(xué)校[J].時(shí)代教育,2016(2):230.

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