初等教育專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)問題研究

胡容

【摘要】初等教育是全民教育中的廣譜性教育，是九年義務(wù)教育中的基礎(chǔ)性教育。初等教育的教師素質(zhì)對初等教育有著巨大的影響。因此，初等教育專業(yè)的畢業(yè)生的素質(zhì)也是影響初等教育狀況的至關(guān)因素。本文針對目前我國初等教育專業(yè)的畢業(yè)生素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，對提高初等教育專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)培養(yǎng)提出探索性思考。

【關(guān)鍵詞】初等教育 畢業(yè)生 素質(zhì) 研究

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0042-01

初等教育是九年義務(wù)教育的起點(diǎn)教育，是提高我國整體教育水平的初始階段。初等教育不但為普及我國國民受教育程度奠定基礎(chǔ)，更為全面進(jìn)一步接受中等教育、高等教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。全面提升初等教育從業(yè)者的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)是影響初等教育教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平、教育狀況的關(guān)鍵性因素。因此，初等教育專業(yè)的畢業(yè)生素質(zhì)問題成為影響全民性教育的重要課題。本文針對目前我國初等教育專業(yè)畢業(yè)生的總體狀況進(jìn)行分析，討論提高初等教育專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)的途徑和策略。

一、初等教育專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)存在的主要問題

（一）對于新課改的教育要求和教育理念認(rèn)識不深刻

由于我國新課改的不斷推行，對于教育從業(yè)者的教學(xué)能力要求、教學(xué)模式要求、教學(xué)理念要求較之以前都有了很大的改革。由于初等教育專業(yè)的高校教師的業(yè)務(wù)能力的局限性和學(xué)生自身問題的差異化，導(dǎo)致很多初等教育專業(yè)的畢業(yè)生對于新課改的教學(xué)理念和現(xiàn)代化的教學(xué)要求并沒有深刻領(lǐng)會和完全掌握。對于開發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)、興趣性學(xué)習(xí)沒有真正的深入理念。對于教學(xué)目的、教學(xué)方式?jīng)]有系統(tǒng)的概念，從教學(xué)觀念上就沒有領(lǐng)會到位。

（二）專業(yè)技能不高

由于我國的教育體制還是實(shí)行應(yīng)試型教育。因此，初等教育專業(yè)的學(xué)生也是應(yīng)試考試的培養(yǎng)結(jié)果。很多畢業(yè)生對于應(yīng)考、做題都有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和解題技巧，但是對于實(shí)戰(zhàn)型的課堂教育、師生互動、了解學(xué)生內(nèi)心情感等方面并沒有太多能力和經(jīng)驗(yàn)，對于實(shí)踐型的與學(xué)生互動、增強(qiáng)教育能力等方面有很大的欠缺。

（三）職業(yè)認(rèn)同感較低

雖然我國現(xiàn)階段，對于教師的待遇等方面有了明顯的提高，但是相比于從事初等教育的教師來說，他們的職業(yè)認(rèn)同感普遍偏低。教師的從業(yè)成就感不強(qiáng)。這樣影響著初等教育專業(yè)畢業(yè)生對于將來職業(yè)的認(rèn)同和感知。

二、初等教育專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)培養(yǎng)的思考

（一）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，積極適應(yīng)新課改的要求

首先應(yīng)該在培養(yǎng)初等教育專業(yè)的高校引起重視，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和先進(jìn)觀念在教學(xué)中就積極灌輸并全力傳達(dá)。讓學(xué)生在校內(nèi)就把國家的新課改、新理念、新教學(xué)模式等符合社會發(fā)展和大眾需求的教學(xué)理念、教學(xué)途徑都學(xué)習(xí)到位，要把這種發(fā)展型的教學(xué)理念深入教育從業(yè)畢業(yè)生的內(nèi)心。讓他們在觀念上、思想高度上就具備先進(jìn)性、引導(dǎo)性和指揮性。讓這些初等教育專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)之際就能夠有意識、有覺悟的深入到初等教育的教學(xué)和研究當(dāng)中。

（二）制定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，明確培養(yǎng)規(guī)格

在初等教育專業(yè)人才培養(yǎng)方面，校方應(yīng)該注重初等教育專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)和代課水平的培養(yǎng)。不能局限于高校的應(yīng)試能力和學(xué)術(shù)評分，應(yīng)該把學(xué)生的實(shí)踐能力也解決業(yè)務(wù)的能力提升起來。要從學(xué)生的職業(yè)水平、語言表達(dá)、教育心理、專業(yè)知識等各方面提升學(xué)生的素質(zhì)水平，培養(yǎng)具有綜合業(yè)務(wù)能力的初等教育教師人才。

（三）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，建立合理的課程體系

在初等教育師范類學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)和課堂體系的設(shè)置中，要進(jìn)行充分的改革和創(chuàng)新。在現(xiàn)有的課程基礎(chǔ)上融入自主性選擇和興趣性課程。對于公共基礎(chǔ)中的社會科學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)校領(lǐng)域采取廣譜性的教學(xué)和知識傳授，采取現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)、師生交流群等方式進(jìn)行教學(xué)。對于專業(yè)性的語言、外語、音樂、美術(shù)等教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的自主選擇、興趣點(diǎn)等方面進(jìn)行著手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新意識，把初等教育專業(yè)的畢業(yè)生素質(zhì)逐漸提高起來。

（四）從高校的教學(xué)模式中尋找突破口

高素質(zhì)的教師培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。不但初等教育專業(yè)的畢業(yè)生素質(zhì)影響初等教育水平，初等教育高校的教師水平也影響教育專業(yè)的學(xué)生水平。師范高校應(yīng)該積極尋找科學(xué)的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)策略，為培養(yǎng)更多先進(jìn)型人才、綜合型人才做出更多的貢獻(xiàn)和努力。

綜上所述，關(guān)于現(xiàn)階段我國初等教育專業(yè)畢業(yè)生的素養(yǎng)方面，有著很大的不足和需要改進(jìn)的地方。我國師范類學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)新、大力整改，把培養(yǎng)高精尖素質(zhì)的學(xué)生作為學(xué)校的終極職業(yè)目標(biāo)。為打造出更多優(yōu)秀教師人才獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、創(chuàng)新突破。

參考文獻(xiàn)：

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