對農(nóng)村中學實施有效教學研究的思考

張鷗

有效教學理論的提出及研究在我國起步較晚，雖然近十年來國內(nèi)學者在該領域進行了很多探索性研究，并取得階段性研究成果。但有效教學研究大多以引鑒國外論著居多，對于有效教學研究的一些本質(zhì)性問題，如有效教學的涵義及特征等爭議仍然較大。我校地處農(nóng)村邊遠地界，青年教師較多，學生整體素質(zhì)比較低，為切實實現(xiàn)教師有效教學，我校做了一系列切合實際的工作。

一、加強教育理論和實踐學習

為進一步提高全體教師的理論水平和實驗研究能力，學校積極組織教師通過信息平臺認真學習各地有關提高教學效率、實施有效教學的相關文獻資料，如《課堂教學有效性研究文獻綜述》、《有效教學》參考文獻等書刊，同時，積極配合省、市、區(qū)組織的各個學科教學專題交流活動等。通過一系列活動，教師既開闊了視野，也深切感受到了來自學術前沿的新思想。

二、開展切合實際的教學活動研究

自開展有效教學研究以來，學校要求全體教師積極研究，探索出一套適合自身特點的有效教學模式，教師根據(jù)實際情況，自主研究，撰寫教學案例、論文。借助教研活動進行研討交流，以教研促科研。教師采用“邊研究、邊實踐、邊總結、邊推廣”的研究方法，在教育實踐中進行研究，用研究的成果指導新的教育實踐活動。通過問卷調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，為研究指明方向。與此同時，學校在全校教師中開展了“農(nóng)村中學實施有效教學的課堂教學模式研究”論文征集活動，要求每位教師都要圍繞課題研究提交論文，共收到論文或教學反思211篇。

三、取得令人欣慰的研究成果

1. 轉變教師角色，優(yōu)化課堂教學模式

通過開展研究，學校在化解教學瓶頸、重建教學范式等教育教學改革上有所突破創(chuàng)新。建立了和諧的師生關系。教師放下架子，走下講臺，融入學生，以參與者的身份與學生一起探討、研究問題。一是和諧的課堂氛圍，調(diào)動學生學習的驅動力，激發(fā)學生探究知識的欲望；二是樹立以學生為本的教學理念，有利于創(chuàng)造性地使用新教材；三是給學生一定的思維空間，有利于增強探究信心，不斷將學生的思維引向深入；四是有利于收集學生反饋信息，及時調(diào)整教學指標，提高教學質(zhì)量。

2. 提高教師整體素質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展

通過理論學習與工作實踐，教師的教學素養(yǎng)得到了提高；通過案例研究和教學觀摩研討，教師有效地轉變了過去傳統(tǒng)的教學方式，形成獨具一格的教學模式，一支研究型的教師隊伍日趨形成。一年來，學校有九位教師的課堂實錄在潮州市2014年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動中被評為優(yōu)課；其中有兩位教師的課堂實錄還被評為2014年度廣東省優(yōu)課。七位教師的課堂實錄在2015年度潮安區(qū)的“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動中被評為優(yōu)課，其中翁葉芝的物理課《行星的運動》被評為2015年度廣東省優(yōu)課。六名教師在潮州市2014-2016年青年教師教學觀摩比賽中榮獲一、二等獎。2015年12月22日在肇慶市舉行的中學地理微格課省級比賽中，我校陳藝莎老師榮獲廣東省一等獎。有十八位教師在省、市、區(qū)的各項學科比賽中榮獲指導獎一、二等獎。有七位教師參加于11月29日至12月2日在韶關市舉行為期四天的潮州市高中名教師培訓。三位教師被確定為廣東省省級骨干教師培養(yǎng)對象，并參加高級研修班培訓。十五位教師被確定為潮州市2015年高中骨干教師培養(yǎng)對象，有五位教師被確定為潮州市2015年初中骨干教師培養(yǎng)對象。課題研究，提高了教師的整體素質(zhì)，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。作為一所農(nóng)村中學，在短期內(nèi)取得這些的成績，不得不說，這與我校有效教學的研究是密不可分。

3. 濃化校本教研氛圍，提升教師的研究能力

隨著研究的推進，有效地激發(fā)了教師參與研究的熱情，促進教研科研氛圍形成，教師踴躍發(fā)言，各抒己見，課余積極結合教學實踐撰寫科研論文。學校形成了教師勤思考、善總結、勤寫、樂寫的良好風氣。許多教師從一個感性的實踐者逐漸質(zhì)變?yōu)槔硇缘难芯空?。教研組形成了良好的團隊意識和協(xié)助精神，遇到問題共同研究，把個人智慧融入集體中去，以促進新的理念的生成，繼而產(chǎn)生研究的激情。圍繞“教師有效教學的實施”的理論與實踐展開了研究。許多教師從任教學科教學實際出發(fā)，對任教學科如何實施有效教學進行深入研究，提出了獨特教學見解。孫奕偉老師的論文《淺析如何提高農(nóng)村中學課堂教學的有效性》從農(nóng)村中學課堂教學失效歸因，進而提出提高教學效果的二種做法：讓課本知識回歸生活；運用多媒體現(xiàn)代設備，豐富課堂教學內(nèi)容。數(shù)學科徐澤斌老師的論文《農(nóng)村中學數(shù)學有效教學之我見》對農(nóng)村中學數(shù)學有有效教學這個問題提出自己的見解：實施數(shù)學的有效教學，深入解讀教材是基礎；實施數(shù)學的有效教學，優(yōu)化教學過程是關鍵；實施數(shù)學的有效教學，建立和諧的師生關系是保證。英語科林興元老師的論文《高中英語有效教學在實踐中的探索》從教師的因素、學生的因素、資源的因素談談高中英語有效教學在實踐中的探索?；瘜W科潘妍老師的論文《農(nóng)村中學化學如何實施有效教學》圍繞農(nóng)村中學化學有效教學的實施談了五鐘看法：更新觀念，適應新要求；因材施教，目標有層次；變“要我學”為“我要學”； 重視實驗，提高學習興趣；聯(lián)系實際，讓化學走進生活。

四、研究中存在的問題與思考

我校的有效教學研究雖然取得了一些成果，但也存在一些問題需要我們在今后的研究中解決，并在實踐中不斷完善。

首先表現(xiàn)在教師的教學理論水平不足，教學科研能力有待提高，一些相關的研究論文和課例未能夠準確體現(xiàn)課題研究的內(nèi)容。但教學研究要求教師能在平時的教學實踐中，將經(jīng)驗、感受及時總結提煉出來，而教學理論的不足，制約著研究過程的發(fā)展。其次，有效教學的相關文獻資料太少，教師理論研究基礎薄弱，教師需要不斷加強教學理論的學習，并且注重經(jīng)驗的積累與總結，不斷提高教學科研能力。與此同時，農(nóng)村學校信息閉塞，教師流動性強，在教學研究方面存在著銜接不緊密，研究費時費力，需要相關人員理解配合，作為學校行政領導，更應該體諒支持。另外，相關研究處于零散化的狀態(tài)，在研究的后期需要做大量的對比、歸納、提煉的工作，在總結中挖掘出更多可供指導教學的內(nèi)容。

責任編輯 邱 麗