小學英語教學生活化的策略

胡瑛

《義務教育英語課程標準（2011版）》明確提出：“英語課程應強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性，并提倡各種語言知識的呈現(xiàn)和學習都應從語言使用的角度出發(fā)，為提升學生‘用英語做事情的能力服務?！惫P者認為，小學英語教學只有與生活緊密相連，才能真正發(fā)揮語言的功能，才能使英語課堂更具活力。

一、營造課前生活化的環(huán)境

在生活化的小學英語課堂教學中，環(huán)境具有重要意義，優(yōu)質的教學、學習、生活環(huán)境，不僅讓人身心愉悅，更有利于營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣和愿望。課前生活化的環(huán)境，主要是指師生生活于其中并受其影響的一切條件的總和，分為課堂內(nèi)的物質環(huán)境和心理環(huán)境。積極的課前生活環(huán)境的特征是：使學生有足夠的安全感，有良好的心理感受，能夠引導學生具有教育意義的行為發(fā)生。教師可利用圖片、音像、英語角等形式在教室內(nèi)為學生創(chuàng)設濃郁的英語課堂氛圍，為學生提供更多接觸英語的機會。

1.營造積極的學習氛圍

教師可以在課室的墻上、宣傳欄里貼上勵志諺語，如“No sweet without sweat（一分耕耘一分收獲）”“No pain， no gain（不勞無獲）”“Where there is a will ， there is a way（有志者，事竟成）”等。還可張貼富有挑戰(zhàn)的形成性的評價表，如“奪金榜”“登高表”等，記錄學生進步的過程與成就，激發(fā)學生英語學習的積極性。

2.開辦趣味班級英語角

教師可利用教室的宣傳板報向學生介紹英語課外知識，幫助學生拓展知識面；可張貼學生收集的英語課外知識卡片和圖片，定期安排學生當“小老師”向大家介紹相關知識；可帶著學生共同制作日歷卡、天氣預報臺等，讓學生輪流模仿天氣預報員，為同學用英語播報天氣情況。

3.創(chuàng)設豐富多彩的有聲環(huán)境

教師在課間可以播放輕松的英文歌曲，生動有趣的英語動畫片，復現(xiàn)學過的詞句或滲透待學的知識，讓學生置身于英語環(huán)境，保持對英語學習的興趣。

二、組織課中生活化的活動

語言來源于生活，又運用于生活。教師要為學生創(chuàng)設更多使用英語的機會?？赏ㄟ^教材所提供的豐富素材，組織學生表演或游戲，讓學生通過參與動態(tài)的真實環(huán)境，來練習應用英語的能力。

1.借助角色表演模擬生活實踐

角色表演是學生利用英語進行交際的一種方式。角色表演可分為師生之間的表演和生生之間的表演。師生、生生既可以表演教學內(nèi)容，加強對本節(jié)課教學內(nèi)容的理解；又可以根據(jù)所學內(nèi)容靈活自由地表演。例如，在Fruits（水果）一課中，教師可以讓學生制作水果沙拉，材料由學生自行準備。那么學生就要先到水果店或超市購買材料，這時教師可以扮演營業(yè)員，學生則與“營業(yè)員”進行交流，買到自己喜歡的水果。在之后的小組活動中，讓學生分別扮演不同角色，在模擬語境中開展對話表演，使學生在綜合語用的過程中，體會英語的實用性，練習實用的英語。

2.組織符合學生生活經(jīng)驗的游戲

教師可以整合學生的生活經(jīng)驗來安排適當?shù)挠螒蚧顒?。例如“異想天開”的游戲。用幻燈片軟件出示一些簡單的形狀，讓學生大膽地猜測它們會是生活中的什么物品，并回答“What's this in English（這個用英語怎么說）？”學生的想象力就像長了翅膀，有的把圓形猜成一個球、一個蘋果、一個橘子……有的把方形猜成一本書、一張照片、一幅地圖……這樣的游戲可以使學生大量調(diào)用學過的詞句，增加練習和使用語言的機會，同時也能使那些不夠自信的學生克服拘謹和自卑。

3.設置與生活緊密相關的任務

任務型教學強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，讓學生直接用英語完成各種真實的任務。學生通過實踐、體驗、參與、合作和交流等方式，最終完成任務，從中感受成功，增強應用英語的信心與能力。例如在學過了與顏色有關的詞句后，教師給學生布置一個任務：問問你的朋友，在校園里能看到什么顏色？最喜歡什么顏色？為什么？然后在下次上課時用英語分享和交流。這使學生在課堂外也能夠不斷練習英語。

教師在設計任務時要考慮到任務的可行性，幫助學生積累“積極思考”的經(jīng)驗。例如，在學習At the weekend（周末）一課時，通常教師會讓學生制訂一個周末計劃。這看似真實的任務，其實真實程度很低。因為在上學期間，學生的周末實際上是以做作業(yè)和參加一些早已計劃好的活動為主，要求學生制訂計劃，要么是復述已形成規(guī)律的日常，要么是空談，任務就變成了簡單造句。因此，教師可以把任務改為“My summer vacation plan（我的暑假計劃）”，雖然學生在任務中用到的語言是相似的，但暑假里更多的時間和自由，才會真正引發(fā)學生積極思考，為自己制定一個有可能實現(xiàn)的計劃，之后的交流與分享才更有意義。

三、設計課后生活化的作業(yè)

作業(yè)是課堂學習的延續(xù)，是鞏固課堂知識，靈活運用知識的環(huán)節(jié)。設計生活化的英語作業(yè)，能使英語教學向實用性、交際性發(fā)展，使學生真正使用英語。

1.靈活設計作業(yè)形式，培養(yǎng)學生的綜合能力

手工作業(yè)是最受學生歡迎的作業(yè)形式。英語作業(yè)也可以與手工設計結合起來。如制作學習時間用的鐘，利用各種節(jié)日制作英語賀卡，讓學生在制作手工的過程中加深對英語的印象并學會將其用在恰當?shù)膱龊稀Ｔ谥谱鬟^程中，需要學生開動腦筋，也有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識和能力。

調(diào)查作業(yè)也是學生感興趣的作業(yè)。例如，在學完“過去式”后，可讓學生用重點句型“What did you do…”采訪同學，調(diào)查班上誰的周末過得最有意義。在學習了“比較級”之后，可以讓學生調(diào)查統(tǒng)計班級中學生的體育能力，評選出班級中的體育健將。

2.收集生活中的英語，真正體驗生活英語

組織學生開展“我身邊的英語”活動，讓學生留心收集身邊的英語。如“No Smoking（禁止吸煙）”“Made in China（中國制造）”“policeman（警察）”……引導學生將收集到的內(nèi)容制作成小詞典或圖片詞典，每周在班級英語角為大家展出，并由完成對應收集任務的學生上臺作為“小老師”教大家說。將課外收集的英語帶進課堂，不僅縮短了課堂與生活的距離，更豐富了學生口語表達的內(nèi)容。

3.觀看英語節(jié)目，創(chuàng)設家庭語言氛圍

為了使學生能更多地接觸純正的英語，教師鼓勵學生定期收看英語節(jié)目，并就收看的內(nèi)容在上課的自由交流時間互相介紹心得。教師可推薦語言幽默、語音純正的原版動畫讓學生在家中觀看，還可以剪輯片段讓學生模仿配音，使學生在自然的生活中快樂地學習英語。

（責任編輯 郭向和）