Daily report在農村小學英語教學中的應用研究

江蘇省連云港市贛馬中心小學 居英蓮

Daily report在農村小學英語教學中的應用研究

江蘇省連云港市贛馬中心小學 居英蓮

隨著我國英語學習的不斷深入，英語教學方式和教學理念正在不斷創(chuàng)新，Daily report方式正是其中一種新的教學方式，目前，這種英語教學方式正日益受到廣大師生的喜愛，它為教師教學活動的順利開展做好了準備，為學生展示自己的英語才華提供了機會和平臺，增強了師生之間的交流和互動，有利于增強學生學習英語的能力，提高英語課堂的教學效率。本文正是基于此，展開了對daily report教學方式的探討，分析了農村小學階段該如何運用這種方式推進英語教學的策略，以期為農村小學的英語教學提供經驗參考。

daily report；農村小學；英語學習；策略研究

新課標下的英語課堂教學要求教師從注重語言知識的傳授轉向注重語言能力的培養(yǎng)，daily report教學方式正好提供了這樣一個舞臺，這個舞臺能夠培養(yǎng)學生英語學習的能力，讓學生充分展示自我、共同分享英語知識和學習經驗，促進師生之間、生生之間的交流互動。

1.Daily report的定義與作用

1.1 Daily report的定義

Daily report是指在英語課堂的前幾分鐘，一般是3-5分鐘，由一名或者兩名學生向全班學生做本課的英語學習報告，然后學生針對報告的內容提出相關疑問，師生共同解答，并且簡單地進行總結，可適當?shù)亟o予學生嘉獎。正如上文所述，daily report實質上是一個學生展示自我的舞臺，也是促進師生之間交流的平臺。

1.2 Daily report的作用

Daily report發(fā)揮的作用相當明顯，且對于教師和學生來說作用是雙向的。

1.2.1 增強學生的學習能力

Daily report增強學生的學習能力主要體現(xiàn)在這種方式增加了英語學習課堂的趣味性，又有利于提高小學生學習英語的興趣，進而促進小學生英語學習能力的提高。其趣味性表現(xiàn)在學生在準備這些英語小報告時，能夠結合自身的生活實際，設計相關小細節(jié)，在內容方面取材于教材，又高于教材，這就使得英語學習內容具有更加豐富的表現(xiàn)形式，并增添了趣味性，這又有利于提高小學生英語學習的興趣，daily report中的對話形式、英語歌曲表演形式、英語話劇形式、英語詩歌朗誦形式等，可以充分調動小學生參與的積極性，激發(fā)他們對英語學習的熱情；而這種形式又是小學生自主完成的，在這個過程中，小學生的英語視聽說能力、讀寫能力等都會得到鍛煉，為了搜集到豐富的英語資料，他們會主動從英語報紙、英語雜志上剪輯英語文摘，或者從英語網(wǎng)站上下載英語資料，并打印出來作為參考資料。學生搜集資料的能力和制作報告的能力將會在這個過程中得到充分提升，進而增強其探索研究的能力。

1.2.2 提高英語教師的教學效率

學生自主學習英語能力的提高、英語課堂學習氛圍被激活帶動，對于英語教學來說提高了教學的效率和質量，因為這個課前小活動已經充分將小學生的注意力吸引到了英語學習中，整個英語課堂學習氛圍濃厚，方便教師教學活動的開展，因而，能夠促進英語教學質量的提高。但在這個過程中，教師須注意一點，就是學生在做匯報時不要輕易打斷，待學生做完匯報之后，再進行點評，避免打擊學生的積極性。

2.農村小學英語教學中如何運用daily report提高英語教學效率

2.1 教師積極倡導、鼓勵學生大膽展示自我

生活在農村中的小學生有相當一部分尤其是男生對英語學習的興趣不高，甚至有一種厭煩、排斥的心理，面對這一現(xiàn)象，英語教師應當積極倡導和鼓勵全體學生積極學習英語，教會學生從生活中取材，從最簡單的自我介紹入手，用英文介紹自己的姓名、愛好、喜歡的事物以及原因等。以譯林版三年級英語下冊Unit 1 In class的教學為例，可以運用句型This is...來介紹自己的朋友或者自己的家庭成員，為了方便介紹，學生可以事先準備好家庭照；在運用句型Open your books時，可以讓兩個學生一組，進行游戲教學，由一個學生發(fā)出指令，另一個學生來執(zhí)行，如Open the door、Open the box、Open your mouth等，這樣能夠鍛煉學生的試聽說能力和反應能力，增加英語學習的趣味性，起到鼓勵學生積極參與英語學習的作用。

2.2 教師充分發(fā)揮引導者的作用

小學生在daily report的制作中，肯定會遇到一些問題，諸如資料的搜集問題，選材問題、展示方式等，學生剛開始接觸可能會產生疑惑，單憑學生的能力可能無法解決，此時，就需要教師發(fā)揮引導者作用，首先，教師應當引導學生從教材的實際內容出發(fā)，尋找相關的英語資料，關注每一位學生的學習狀態(tài)，鼓勵學生之間組團，合作完成稿子，讓daily report深入每一位學生的心中，讓學生從心底認同這種學習方式，樹立學習英語的信心。以譯林版小學三年級英語下冊Unit 3 Is this your pencil課文為例，教師可以引導學生圍繞Is this...這個問句展開相關資料的搜索，并引導學生講解this和that的具體運用方式；引導學生運用小游戲來設計相關環(huán)節(jié)，如讓一位學生問：Is this your pencil?另一學生用肯定和否定兩種方式回答，引起學生對兩種不同回答方式的注意，思考不同的句型的作用。為了豐富學生的英語學習資料，教師還可以引導學生充分使用班級為每位學生訂閱的英語報紙，從英語報紙中發(fā)現(xiàn)相似的句型和運用方式，并將報紙中幽默風趣的英語小笑話、小故事剪輯出來，作為一個環(huán)節(jié)向同學們展示出來，豐富daily report的內容；還可以引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，但這要求農村小學生家里有互聯(lián)網(wǎng)設備，如果沒有的話，擁有互聯(lián)網(wǎng)設備的學生可以與他們一起使用，共同分享網(wǎng)絡資料，增強學生之間的合作學習能力。

2.3 創(chuàng)新daily report的形式，增強表現(xiàn)力

教師在運用daily report教學方式時，除了鼓勵學生進行創(chuàng)新，自身也要不斷進行創(chuàng)新，采取多種形式的daily report，吸引學生的注意力，如可以采取課本劇表演、話題表演的方式將課文以對話的形式再現(xiàn)出來，還可以采用英語辯論、朗誦詩歌的和復述課文的方式讓daily report顯示出不同的魅力，每天的話題都不一樣，形式都有創(chuàng)新，才能更好地激發(fā)小學生的好奇心和參與的興趣。以譯林版小學六年級教材中Unit 1 The lion and the mouse為例，這是一篇故事性的課文，那么可以根據(jù)這個特點設計一個故事性題材的daily report，不能局限學生的思維，學生可能不止從這一個方面出發(fā)設計daily report，如他們可以選擇話劇的方式，或者簡單復述的方式，或者以故事續(xù)寫的方式展現(xiàn)出來。當然，最形象生動也最吸引小學生注意力的方式莫過于表演了，小學生可以根據(jù)課文內容在具體的細節(jié)中做自由發(fā)揮，如夸張地將獅子前面的傲慢無禮和后面被捕時傷心絕望的心理表現(xiàn)出來，增強其藝術表現(xiàn)力。

教師應當把控daily report的展示時間，盡量控制在5分鐘之內，時間過長容易使學生的注意力過多地停留在daily report，而不能完全投入到英語課文學習中。

2.4 采取多元化的評價方式

教師在學生匯報完daily report內容之后，給予及時的評價具有重要的作用，但是不能只讓教師進行評價，而要讓全體學生一起評價，因為，如果只是教師評價的話，學生的“聽力”作用就沒法體現(xiàn)出來，缺失了學生的評價，學生在整個匯報過程中就不會集中注意力聽取匯報者的內容，而若是要求學生做出評價，就會促使學生自覺地將注意力專注到聽的過程中，獲取有效信息，做出自己的評價。這個過程，同時也促進了學生視聽說能力的增強。

3.結語

總之，daily report教學方式在提高農村英語教學效率方面發(fā)揮著重要作用，教師應當鼓勵學生采取多種形式設計daily report的內容，以靈活多變的方式增強課堂的趣味性，以充分吸引學生的注意力，促進教學活動的開展。在daily report的設計過程中，學生借助各種方式搜集資料，有利于學生集思廣益，增強學生的動手實踐能力，以及學生之間的交流合作能力，促進師生之間的相互交流以及生生之間的相互學習、共同進步。

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