教師內(nèi)隱性教學(xué)行為對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的影響

江蘇省連云港市灌云縣光裕中學(xué) 李 青

教師內(nèi)隱性教學(xué)行為對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的影響

江蘇省連云港市灌云縣光裕中學(xué) 李 青

在現(xiàn)在的中小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生有很大的影響，這個(gè)現(xiàn)象引起了廣大中小學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)注，所以教師內(nèi)隱性教學(xué)行為在英語(yǔ)課堂中是極其重要的。在這里隱性教育觀念指的是存在于教師個(gè)人頭腦中的，是一個(gè)個(gè)體的表現(xiàn)出來(lái)的，教師自身都可能沒(méi)有意識(shí)到且難以用語(yǔ)言來(lái)描述的，更無(wú)法與他人共享的教育行為，但是這個(gè)卻融在教師對(duì)學(xué)生的教育之中。教師內(nèi)隱性教育觀念是教師教學(xué)行為的基礎(chǔ)，但是當(dāng)它體現(xiàn)在教育教學(xué)中時(shí)，有積極的作用也可能有消極的作用，因?yàn)榻處焹?nèi)隱性教育觀念存在于教師的行為意識(shí)中，因此會(huì)出現(xiàn)教師的教育觀念與教學(xué)行為發(fā)生分離的現(xiàn)象。本文對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)課堂中的教師內(nèi)隱性教學(xué)行為的影響進(jìn)行探討。

教師；隱性教育行為；中學(xué)英語(yǔ)課堂；對(duì)教學(xué)效果的影響

1.什么是教師內(nèi)隱性教學(xué)

教師內(nèi)隱性教學(xué)是指教師在正常的顯性形式教學(xué)的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生教學(xué)時(shí)的輔導(dǎo)、隱性指導(dǎo)等。例如在學(xué)生的課余自主學(xué)習(xí)時(shí)間或是自主練習(xí)時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)以及規(guī)定一些任務(wù)的措施等等。這些都是在教師內(nèi)隱性教育的范疇，也是教學(xué)中為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的保證。因此教師內(nèi)隱性教學(xué)行為能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力和語(yǔ)言技能。但是就現(xiàn)在我國(guó)教育的國(guó)情來(lái)看，教師內(nèi)隱性教學(xué)在許多的學(xué)校顯然沒(méi)有得到足夠重視。在我國(guó)中小學(xué)中大部分只強(qiáng)調(diào)顯性形式的教學(xué)教育，在學(xué)校中的大部分教師也僅僅只重視課堂中的教學(xué)形式和教學(xué)的效果，這就導(dǎo)致了相當(dāng)一大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤解。例如：有部分學(xué)生認(rèn)為上完了課，完成了學(xué)習(xí)作業(yè)就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)；在自主學(xué)習(xí)方面比較盲目、沒(méi)有規(guī)劃；不僅如此，在語(yǔ)言類學(xué)科上學(xué)生比較盲目，不懂得自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，不懂得自主練習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言類科目的重要途徑。因此，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果不明顯與教師內(nèi)隱性教學(xué)有很大的關(guān)系。上述就是教師內(nèi)隱性教學(xué)的定義以及隱性形式的教學(xué)的影響。

2.教師內(nèi)隱性教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)課堂中的效果

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

每一個(gè)學(xué)生都有著自己的性格特點(diǎn)，這些特點(diǎn)都是獨(dú)一無(wú)二的。教師根據(jù)不同的性格特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性感情分層，對(duì)英語(yǔ)的情感和對(duì)英語(yǔ)認(rèn)識(shí)的技能的培養(yǎng)同樣重要，從某種意義上說(shuō)對(duì)英語(yǔ)的感情的重要性還要大于對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能的學(xué)習(xí)。因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感情也是非常重要的，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)積極性。在教室內(nèi)的隱性教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生放在他能夠接受的感情層內(nèi)，就能夠激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性，挖掘他的學(xué)習(xí)潛能。對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師在平時(shí)的課堂活動(dòng)中要給予他們信任和高度的期待，能夠讓他們用更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，同時(shí)協(xié)助教師幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生；與此同時(shí)，對(duì)待學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生的時(shí)候，教師更多的時(shí)候要通過(guò)多種方式來(lái)讓他們感受到教師的關(guān)注，能夠讓他們有機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)自己，要鼓勵(lì)中等學(xué)生積極的表達(dá)，即使表達(dá)的不正確也給予積極的鼓勵(lì)，讓他們有進(jìn)一步表達(dá)的積極性，而不會(huì)因?yàn)橐淮蔚氖【鸵货瓴徽瘢粚?duì)于一些學(xué)習(xí)相對(duì)比較困難的學(xué)生，教師應(yīng)通過(guò)各種方式讓他們感受到教師的關(guān)心和幫助，讓他們感受到教師從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)他們，對(duì)于他們點(diǎn)滴的進(jìn)步也要給予大力的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，哪怕在他們失敗的時(shí)候也應(yīng)積極鼓勵(lì)讓他們不要放棄努力。

（2）促進(jìn)身心的健康發(fā)展

在我國(guó)的應(yīng)試教育制度中，常常因?yàn)榭荚嚕蛔杂X(jué)的以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度并不是一次考試就能夠界定的，更不能夠因此給他們下定論。在教師內(nèi)隱性教學(xué)中，教師不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生之間考試成績(jī)的差異去評(píng)定他們的學(xué)習(xí)能力。教師要給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生獲得自信，幫助他們克服心理上的自卑，樹(shù)立自信，建立心理優(yōu)勢(shì)。對(duì)于不同的學(xué)生教師給予不同的對(duì)待，不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)也關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，例如一些比較內(nèi)向的學(xué)生，不喜歡展示自己和與同學(xué)交流，或者因自尊心強(qiáng)大而不能接受錯(cuò)誤等，教師都要用不同的情感去呵護(hù)。這樣才能通過(guò)教師內(nèi)隱性教學(xué)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用隱性形式教學(xué)的注意事項(xiàng)

（1）建立合作關(guān)系

首先在教師內(nèi)隱性教學(xué)中要建立合作學(xué)習(xí)新形式，提倡課堂教學(xué)中學(xué)生要通過(guò)實(shí)踐、思考、討論、分析、調(diào)查、交流與合作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互協(xié)作的能力，有效地共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)之中建立一種相互信賴的關(guān)系，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上相互關(guān)心、相互幫助、相互影響、相互促進(jìn)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。不僅如此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)方面，學(xué)生小組之間也能夠建立一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，組內(nèi)使用英語(yǔ)溝通交流能夠有效地提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，尤其是在班級(jí)人數(shù)較多的情況下，這樣的教學(xué)形式能夠有效地解決教師在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榉秶^大而不能顧及到每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生之間不僅能夠在學(xué)習(xí)方面互補(bǔ)而且也能在性格方面進(jìn)行互補(bǔ)。此外還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和接收內(nèi)容的能力。對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生時(shí)，也能夠進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，不僅鞏固了一些優(yōu)秀學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)也解決了困難學(xué)生的問(wèn)題，達(dá)到了一個(gè)共贏的效果。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在尋求幫助和得到幫助的時(shí)精神都是放松的，大大地提高了學(xué)習(xí)的效率也促進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。

（2）教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)

在英語(yǔ)教學(xué)中每一個(gè)學(xué)生的能力是不同的，對(duì)語(yǔ)言的感知也是不同的。在教學(xué)過(guò)程中要注意因材施教，給予學(xué)生科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)不同層次的學(xué)生要進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)和要求。在每一位學(xué)生達(dá)到或是沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)的時(shí)候，都要給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及鼓勵(lì)的力量。在我國(guó)的應(yīng)試教育制度中，常常因?yàn)榭荚嚕蛔杂X(jué)的以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度，但是教師內(nèi)隱性教學(xué)更多時(shí)候是將目光放到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感情、語(yǔ)感、和態(tài)度，用這些來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)并致力于讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)知識(shí)的取向，真正地做到素質(zhì)教育。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要多鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)去交流，讓他們懂得正確地面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤并加以改正，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要更加注意保護(hù)他們的自尊心和積極性。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師內(nèi)隱性教學(xué)行為對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有非常積極的影響。教師內(nèi)隱性教育行為不僅僅是面向全體的學(xué)生，也注重了個(gè)體的差異，能夠有效地保護(hù)學(xué)生的自尊心和維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與此同時(shí)也能夠挖掘?qū)W生的潛能。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師內(nèi)隱性教學(xué)行為的效果是明顯的，它關(guān)注了每一位學(xué)生的生理和心理的變化，同時(shí)也遵循了學(xué)習(xí)的規(guī)律，滿足了不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)了每一位學(xué)生的身心的健康發(fā)展，保證了每位學(xué)生都能夠有所進(jìn)步。教師內(nèi)隱性教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感情，這就有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感的感知，改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度。常言道“態(tài)度決定一切”，教師內(nèi)隱性教學(xué)能夠真正轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的取向，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。教師內(nèi)隱性教學(xué)給每位學(xué)生都提供了一個(gè)收獲成功的機(jī)會(huì)，感受到收獲成功時(shí)的喜悅，這些都能夠讓他們有一個(gè)良性的心理循環(huán)過(guò)程。

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