基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)策略

天津市濱海新區(qū)大港濱湖學(xué)校 鄧 君

基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)策略

天津市濱海新區(qū)大港濱湖學(xué)校 鄧 君

本文首先對(duì)當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了一定的分析，進(jìn)而探討了基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)的策略，旨在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力和思維能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

核心素養(yǎng)；初中英語課堂；教學(xué)策略

隨著當(dāng)前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，國際化趨勢(shì)已在社會(huì)生活中表現(xiàn)的愈發(fā)明顯，其中英語作為全球一體化趨勢(shì)下的重要語言，其在實(shí)際教學(xué)過程中已得到了大多數(shù)人的高度重視。隨著我國素質(zhì)化教育的不斷推廣，初中英語教學(xué)的課程也進(jìn)行了一定的改革，在新課程的教育理念下，其主要是以學(xué)生的英語核心素養(yǎng)為教育目標(biāo)，使學(xué)生可以在英語課堂教學(xué)中提升英語綜合水平。對(duì)于初中英語教學(xué)來說，其主要包括“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面的內(nèi)容，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，為了有效地提高學(xué)生的語言技能，教師也需從以上四個(gè)方面的內(nèi)容來開展有效的英語課堂教學(xué)。

1.當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中存在的問題

在素質(zhì)化的教育改革下，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為當(dāng)前教育的一大目標(biāo)，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和思維能力具有非常重要的作用。其中，對(duì)于初中英語課堂教學(xué)來說，其對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)還處于一個(gè)初步的探索階段，因此其也同樣存在著一定的教學(xué)問題。

1.1 過分注重學(xué)生的英語成績(jī)

在我國長期的應(yīng)試教育過程中，初中英語課堂教學(xué)一直是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)槟康牡模艿絺鹘y(tǒng)觀念的影響，教師與家長則會(huì)過分地注重學(xué)生的英語成績(jī)，而對(duì)于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、語言運(yùn)用能力、英語交際能力等都缺乏一定的重視與關(guān)注，甚至?xí)苯雍雎詫W(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展，從而在一定程度上阻礙學(xué)生能力的提升，這對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高會(huì)起到一定的抑制性作用。此外，在應(yīng)試教育傳統(tǒng)的觀念下，通常英語教師采用的是單調(diào)、枯燥、“填鴨式”的教學(xué)方式進(jìn)行日常教學(xué)，在這種教育體制下學(xué)生只是會(huì)成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，而這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有極為不利的影響。由此可見，在現(xiàn)代化的教學(xué)理念下，教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)時(shí)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以樹立以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的教育方針。

1.2 缺少對(duì)課外知識(shí)的拓展

對(duì)于大多數(shù)的初中英語課堂教學(xué)來說，教師對(duì)課堂的教學(xué)效率極為重視，在課堂的四十五分鐘之內(nèi)，教師主要是根據(jù)課本的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)地講解，且是以“教師講、學(xué)生記”的教學(xué)模式為主。在這種教學(xué)現(xiàn)狀下，學(xué)生始終是教育的被動(dòng)接受者，且其所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是以課本為主，無關(guān)乎課本內(nèi)容之外的教學(xué)內(nèi)容，缺乏對(duì)課外知識(shí)的拓展。在素質(zhì)化教育的理念下，這種灌輸式的教學(xué)方式并不利于學(xué)生能力的提升，缺乏核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平是無益的。

1.3 教師與學(xué)生缺乏教學(xué)互動(dòng)

對(duì)于英語課程來說，其本身就是一種語言的內(nèi)容學(xué)習(xí)，而其主要目的是在一定程度上提高學(xué)生的英語表達(dá)能力和理解能力；但是在實(shí)際的初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生往往將主要的精力集中于課堂的學(xué)習(xí)，而缺乏對(duì)英語的實(shí)時(shí)運(yùn)用，如學(xué)生與學(xué)生之間往往缺乏英語交流，教師與學(xué)生之間也缺乏必要的英語實(shí)踐互動(dòng)，以上這些問題的存在給學(xué)生的“學(xué)”與“用”帶來了一定的挑戰(zhàn)，致使很多學(xué)生常常處于一種“啞巴式”的英語學(xué)習(xí)模式下，即學(xué)生極度缺乏讀與說的英語表達(dá)，使其無法活學(xué)活用。

2.基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)策略

通過分析當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中存在的問題，讓人們對(duì)此問題具備一定的認(rèn)識(shí)與理解；而為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如何采取有效的英語課堂教學(xué)策略則成為廣大教師亟須解決的一個(gè)問題。下面主要就此問題進(jìn)行一定的分析與探討，旨在在一定程度上提高學(xué)生的英語綜合水平。

2.1 增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的老師，當(dāng)前基于核心素養(yǎng)的前提下，教師首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師可首先激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣，例如在開展該課程之前，教師可通過開展大量的游戲活動(dòng)來吸引學(xué)生的積極參，并可在活動(dòng)中安排具有趣味的英語單詞和詞語，從而使學(xué)生在游戲當(dāng)中感受英語知識(shí)的魅力，如此則可以減少學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼度；其次，為了引起學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，教師可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，如教師可通過應(yīng)用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來開展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，從而可通過視頻、音樂、圖像等具有活力的教學(xué)工具來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。此外，在初中英語學(xué)習(xí)過程中，教師還可以組織各種英語競(jìng)賽、英語演講、英語角等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中去，如此輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境更加利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.2 開展有效的英語情境教學(xué)活動(dòng)

在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，采取有效的教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有非常重要的影響。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以通過將課堂教學(xué)生活化來開展有效的英語情境教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來說，更容易對(duì)與其生活息息相關(guān)的英語情境語言產(chǎn)生共鳴。例如，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可通過開展情境設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)中去。如在學(xué)習(xí)初中英語課文中的“This is my sister”一課時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的鞏固，教師可讓學(xué)生對(duì)自己家庭中的不同成員進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，其中學(xué)生也可以準(zhǔn)備自己家庭成員的照片，以便能夠更加形象、生動(dòng)地進(jìn)行人物的敘述，從而展現(xiàn)出一種真實(shí)的生活化英語課堂；同時(shí)，通過開展該項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生也可以更加深入地了解到學(xué)習(xí)英語的樂趣，這對(duì)提高學(xué)生的英語水平具有非常重要的作用。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生的英語語言輸入

在信息化的時(shí)代下，英語是一門知識(shí)面比較豐富的學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生需要不斷地進(jìn)行英語相關(guān)知識(shí)的閱讀，以在開闊知識(shí)視野的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的英語閱讀能力。首先，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師需加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，以加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也具有一定的影響；同時(shí)，在日常交流中，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間都可以進(jìn)行英語式的交流，這能在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的口語能力。其次，在英語學(xué)習(xí)過程中，教師需根據(jù)不同學(xué)生的英語水平設(shè)計(jì)不同的閱讀問題，如當(dāng)學(xué)生閱讀完成之后，教師可采用提問的方式來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解，這同樣能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。此外，教師還需要注重課本知識(shí)與課外延伸閱讀與實(shí)踐的充分結(jié)合，如通過介紹不同地區(qū)的文化與風(fēng)俗來拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力

聽、說、讀、寫是初中英語學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，因此教師需綜合各個(gè)方面的內(nèi)容來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，如在實(shí)際的教學(xué)中教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，以引導(dǎo)學(xué)生通過聽力訓(xùn)練來提升英語的語感，或者在日常學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，使學(xué)生能夠更加自主地進(jìn)行口語練習(xí)。此外，書面的寫作是展現(xiàn)學(xué)生英語綜合水平的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因此教師需要強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，如在日常學(xué)習(xí)中教師可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用英語寫日記的習(xí)慣，或者經(jīng)常性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活素材的寫作，以使學(xué)生能夠活學(xué)活用，更好地掌握英語知識(shí)的相關(guān)要點(diǎn)。

3.結(jié)束語

綜上所述，在初中英語課堂教學(xué)中，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中采取有效的教學(xué)策略，以在一定程度上更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，全面地提高學(xué)生的英語綜合水平。

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